Н. В. Бордовская А. А. Реан педагогика



Pdf просмотр
страница40/183
Дата17.01.2021
Размер1,55 Mb.
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   183
линейное построение
учебного материала. В такой структуре отдельные части учебного материала представлены последовательно и непрерывно как звенья единой целостной учебной темы, которые в совокупности раскрывают раздела все разделы — учебный курс. Каждая часть изучается только один раз. Второй способ,
концентрический,
используется, если один и тот же вопрос рассматривается несколько раз. При повторе содержание расширяется, обогащается новой

Образование как система и процесс • 73 информацией и решается на новом уровне. Например, в начальных классах в курсе математики дается представление о многоугольниках, а при изучении геометрии изучаются их свойства с применением логических форм доказательства. К проблеме можно возвращаться через какое-то незначительное время в рамках изучаемого курса, но можно и через несколько лет. Третий способ представления содержания образования —
спиралеобразный:
ставится проблема, к решению которой ученики и учитель возвращаются постоянно, расширяя и обогащая круг связанных с ней знаний и способов деятельности из разных сфер человеческой деятельности. Таким образом, для этого способа характерно многократное возвращение к проработке одних и тех же учебных теми дополнение новых. Четвертый —
модульный
способ. При таком способе все содержание каждой учебной темы как целостной единицы содержания образования перераспределяется последующим направлениям
• ориентационное, методологическое (иногда его называют мировоззренческим
• содержательно-описательное;
• операционально-деятельностное;
• контрольно-проверочное.
Способы получения образования
в мировой и отечественной практике
• успешное обучение в условиях конкретной образовательной системы в коллективе учащихся (или студентов) и завершение всего цикла обучения в рамках данного учебного заведения успешной сдачей выпускных экзаменов дневная и вечерняя форма обучения
• индивидуальное обучение на дому самостоятельно или с помощью педагогов и сдача экзаменов и других форм отчетности государственной экзаменационной комиссии при конкретном учебном заведении (экстернат
• дистантное (от англ.
distanse
— расстояние) обучение с помощью обучающих программ на компьютере
• заочная форма обучения с помощью переписки, отдельных консультаций у преподавателей образовательного учреждения, отчетных письменных контрольных работ, обобщающих лекций по всему курсу, зачетов и экзаменов.
Формы организации образовательного процесса
т
урок (35 или 45 минут) — основная форма обучения в школе
• лекция (90 или 120 минут, с перерывом или без) — основная форма обучения в вузе
• семинар — практическое занятие всей учебной группы
• лабораторный практикум — практическое занятие с применением техники, специальной аппаратуры, проведением эксперимента, опыта, исследования
• учебная экскурсия на природу, предприятие, в музей, на выставку и пр
• групповые или индивидуальные консультации с преподавателем по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе преподавателя или по просьбе учащихся (их родителей) в школе или студентов в вузе
• иные формы организации.


74 • Глава 3. Образование и культура В мировой практике в разные исторические периоды появились и до сих пор взаимодействуют между собой несколько систем обучения
• классно-урочная;
• лекционно-практическая, курсовая
• бригадно-групповая;
• индивидуальная
• кабинетная
• система интенсивного (ускоренного) обучения
• система политехнического обучения (изучение основ науки основ современного производства в их единстве
• система разноуровневого обучения и др.
Система образования
может рассматриваться в масштабах всей страны, на уровне отдельного региона (области, края, республики, города и отдельного района. В этом случае говорят о федеральной, региональной, муниципальной и районной образовательной системе. Система образования в России и других странах — открытая, непрерывно развивающаяся система, которая обладает рядом особых свойств.
1. Система образования эффективна, если соответствует времени и основывается на стратегии развития общества и человека в нем.
2. Система образования ориентирована на будущее. В тексте одной из реформ образования в Японии есть точное определение образование — столетнее растение.
3. Система образования постоянно обновляется целями, содержанием, образовательными технологиями, организационными формами, механизмами управления. Наряду с традиционными проблемами обучения и воспитания молодого поколения перед современным образованием стоят глобальные проблемы — развитие планетарного мышления, воспитание человека, творящего в духе общечеловеческих ценностей и готового цивилизованно решать глобальные экологические, экономические, энергетические, продовольственные и иные задачи.
Образование как процесс
отражает этапы и специфику развития образовательной системы как изменение ее состояния за конкретный временнбй период. Эта динамическая характеристика образования связана с процессом достижения цели, способами получения результата, затраченными при этом усилиями, условиями и формами организации обучения и воспитания, результативностью обучения и воспитания как степенью соответствия требуемого и нежелательного изменения в человеке. В этом процессе взаимодействуют обучение и воспитание, деятельность педагога и деятельность обучаемого. Немаловажный фактор здесь — атмосфера и среда, в которой осуществляется образовательный процесс хорошие взаимоотношения между всеми субъектами образовательного процесса, постоянный пример добросовестности и творческих усилий со стороны педагога, его помощь и доброжелательность ко всем обучающимся и вместе стем рациональная и эффективная организация учения, создание атмосферы творческого поиска и на-

Образование как система и процесс • 75 пряженного труда, стимулирование к самостоятельности и постоянная поддержка интереса к учению и др. В России с 1917 года по настоящее время образование претерпело ряд изменений от системы, обеспечивающей грамотность каждого гражданина Советской России, к системе обязательного начального образования, восьмилетнего и, наконец, обязательного среднего образования и далее вплоть до реформ 1980-90 годов. С 1991 года в России в рамках закона Об образовании принято обязательное девятилетнее образование, ас года Россия переходит к системе летнего образования. В этот период система школьного образования осуществлялась в рамках единообразной школы во всех городах и селах Советского Союза. Образовательный процесс организовывался по единым учебным планами программам для реализации единых целей и задач. С 1991 года в России стали возрождаться гимназии, лицеи, частные школы и появились новые образовательные системы — школы-лаборатории, центры творчества, дополнительные образовательные учреждения, колледжи и др. В связи с этим разные школы и вузы работают сегодня по разным учебным планами программам, ставят и решают разные образовательные задачи, предоставляют различные образовательные услуги, в том числе и платные. Образовательный процесс отражает свойства, характерные как для обучения, таки для воспитания
• двусторонность взаимодействия педагога и ученика
• направленность всего процесса на всестороннее и гармоничное развитие личности
• единство содержательной и процессуальной (технологической) сторон
• взаимосвязь всех структурных элементов цели-содержания образования и средств достижения образовательных задач — результата образования
• реализацию трех функций развития, обучения и воспитания человека. Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие человека — это результат реализации всех функций образовательного процесса в их единстве. Современное образование развивается в разных направлениях и характеризуется следующими свойствами гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фунда- ментализация, компьютеризация, информатизация, индивидуализация, непрерывность.
Гуманизация
образования — это ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.
Гуманитаризация —
это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека свободно общаться с людьми




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   183


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница