Н. В. Бордовская А. А. Реан педагогика



Pdf просмотр
страница24/183
Дата17.01.2021
Размер1,55 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   183
СПОСОБЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА
Для решения воспитательных задач можно выбирать разные сочетания методов, приемов и средств. Этот выбор прежде всего зависит от специфики поставленных целей и задач. Что понимают под методами, приемами и средствами воспитания

Способы воспитательного воздействия на человека • 41 Не все одинаково пригодно для всех.
Проперций В качестве основы для определения
методов
ориентируются на позиции воспитателя в выборе способов воспитательного взаимодействия. Можно выделить ряд взаимодействий, устанавливающихся между воспитателем и воспитанником способы влияния на характер отношений воспитанника к самому себе, к своей семье включение его в систему общения со сверстниками, с сотрудниками по работе способы корректировки мировоззрения, изменение ценностных установок и стиля поведения. То есть однозначного определения методов воспитания не существует. Вместе стем, выявлена их общая направленность на изменение отношения воспитанника к обществу или самому себе, предмету или способу деятельности, к другому человек или целой группе людей. Отсюда следует, что
метод воспитания является одним из инструмен­
тов не только воздействия на человека, но и взаимодействия.
Методы воспитания проявляют свое содержание через
• непосредственное влияние воспитателя на воспитанника (посредством убеждения, нравоучения, требования, приказа, угрозы, наказания, поощрения, личного примера, авторитета, просьбы, совета
• создание специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые вынуждают воспитанника изменить собственное отношение, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить характер
• общественное мнение референтной группы, например, коллектива (школьного, студенческого, профессионального, личностно значимого для воспитанника, а также благодаря авторитетному для него человеку — отцу, ученому, художнику, государственному деятелю, деятелю искусства, и средства массовой информации (телевидение, печатные издания, радио
• совместную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру
• процессы обучения и самообразования и передачи информации, социального опыта в кругу семьи, в процессе дружеского и профессионального общения
• погружение в мир народных традиций, фольклорного творчества, чтение художественной литературы. Воспитатель выбирает и использует систему методов соответственно поставленным целям. Поскольку они являются инструментами прикосновения к личности (АС. Макаренко), постольку при их выборе необходимо учитывать все тонкости и особенности личности воспитанника. Не существует хорошего или плохого метода. Эффективность решения воспитательных задач зависит от многих факторов и условий, а также от последовательности и логики применения совокупности методов. Предпринимаются попытки систематизировать методы воспитания. Так, например, выделяют три группы методов (Г. И. Щукина):
1) ориентированные на формирование положительного опыта поведения воспитанников в общении и деятельности
2) направленные на достижение единства сознания и поведения воспитанников
3) использующие поощрения и наказания.


42 • Глава 2. Воспитание человека ПИ. Пидкасистый предлагает другую группировку методов воспитания
1) формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие обмен информацией
2) организующие деятельность воспитанников и стимулирующие ее мотивы
3) оказывающие помощь воспитанниками осуществляющие оценку их поступков. Вышеозначенные классификации методов воспитания, подобно любым другим, весьма условны. Воспитательная задача должна решаться посредством комплекса методов, приемов и средств.
Приведем
примеры методов воспитания,
уточняя их отличительные особенности.
Педагогическое требование
как метод воспитания может
• выражать нормы поведения человека, которые необходимы для обогащения социального опыта
• выступать как конкретная задача
• иметь стимулирующую или сковывающую функцию в виде указаний она чале и конце работы, о переходе к новым действиям, об оказании помощи, о прекращении действий в помочь воспитаннику уяснить смысл, полезность или необходимость действия, поступка. Как видно, возможности метода разнообразны и на самом деле не ограничиваются перечисленным набором. Формы предъявления требования к человеку подразделяются на прямые (в виде приказа, указания в деловом, решительном тоне, имеющие инструктивный характер) и косвенные (осуществляемые посредством совета, просьбы, намека с целью вызвать у воспитанника соответствующее переживание, интерес, мотив действия или поступка.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   183


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница