Н. В. Бордовская А. А. Реан педагогика


Т а блица Мотивационные комплексы (пример)



Pdf просмотр
страница172/183
Дата17.01.2021
Размер1,55 Mb.
1   ...   168   169   170   171   172   173   174   175   ...   183
Т а блица
Мотивационные комплексы (пример)
Мотивы профессиональной деятельности
(№ п/п)
1 2
ВМ
1 2 впм
2 3 вом
5 4 Наихудшим мотивационным комплексом является тип
ВОМ > ВПМ > ВМ. Между этими комплексами заключены промежуточные сточки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы. При интерпретации следует учитывать не только тип мотивационного комплекса, но и то, насколько сильно один тип мотивации превосходит другой посте пени выраженности. Например, нельзя два мотивационных комплекса (табл. 14) считать абсолютно одинаковыми. И первый, и второй мотивационный комплекс относятся к одному и тому же неоптимальному типу
ВОМ > ВПМ > ВМ. Однако видно, что в первом случае мотивационный комплекс личности значительно негативнее, чем во втором. Во втором случае по сравнению с первым имеет место снижение показателя отрицательной мотивации и повышение показателей внешней положительной и внутренней мотивации. По нашим данным (Реан А. А, 1990, 1999), удовлетворенность профессией имеет значимую соотнесенность с оптимальностью мотивационного комплекса педагога (положительная значимая связь,
г
= + 0,409). Иначе говоря, удовлетворенность педагога избранной профессией тем выше, чем оптимальнее у него мотива­
ционный комплекс высокий вес внутренней и внешней положительной мотивации и низкий — внешней отрицательной. Кроме того, нами установлена и отрицательная соотносительная зависимость между оптимальностью мотивационного комплекса и уровнем эмоциональной нестабильности личности педагога (связь значимая,
г
= -0,585). Чем оптимальнее мотивационный комплекс, чем более активность педагога мотивирована самим содержанием педагогической деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов, тем ниже эмоциональная нестабильность. И,наоборот, чем более деятельность педагога обусловлена моти-

Методики психолого-педагогической диагностики • 283 вами избегания, порицания, желанием не попасть впросак (которые начинают превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой педагогической деятельности, а также над внешней положительной мотивацией, тем выше уровень эмоциональной нестабильности.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   168   169   170   171   172   173   174   175   ...   183


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница