Тема собрания: Телевидение и пятиклассник

Телевидение — пена цивилизации,

сверкающая ядовитыми красителями.

В. Г. Кротов

Задачи собрания:

1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.

2. Показать влияние телевизионных просмотров на физическое и психическое состояние ученика.

2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы учащихся.

2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?

3. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение пятиклассника с телевизором? Назовите возможные варианты.

Подготовительная работа к собранию

1. Анкетирование детей и родителей по теме собрания.

2. Составление телепрограммы класса и изучение ее с помощью психолога.

3. Подготовка анкет для родителей.

Опрос детей проводится приблизительно по следующим вопросам:

1. Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?

2. Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?

3. Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?

4. Назови передачи, которые ты смотрел уже более 10 раз подряд.

5. Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и не скучной?

6. Если бы твоим родителям предложили посмотреть интересный фильм, или совершить с тобой прогулку, или просто посидеть поговорить, что бы они предпочли.

Ребята составляют телепрограмму на неделю, включая в нее те передачи, которые они смотрят. Психолог проводит хронометраж этих передач и анализирует время, которое пятиклассники тратят на телевизор.

Как правило, ребята смотрят развлекательные фильмы: детективы, боевики, фантастику, ужасы, приключения, фильмы про шпионов и воров и т. п.

Такие неконтролируемые взрослыми просмотры нередко портят наших детей и приводят к нежелательным последствиям:

1. Дети приучаются к поверхностному восприятию жизни, становятся пассивными и интеллектуально ленивыми.

2. Под влиянием поведения и действия героев фильмов слабеет собственная энергия и творческая сила ребенка.

3. При просмотре развлекательных фильмов и передач дети не прилагают умственных усилий, в связи с этим снижается уровень понимания ребенка, уменьшаются острота его восприятия и способность к логическому мышлению.

4. Со временем в детском характере появляются ложь и скрытность, ребенок привыкает к пустому проведению времени и сидению перед экраном.

5. Передачи и фильмы низкого морального уровня учат детей агрессивности, совершению неблаговидных поступков и в конечном счете способствуют снижению моральных устоев.

6. Низкопробные фильмы влияют и на физическое состояние ребенка: у него портится зрение, слабеет нервная система, начинаются частые простуды.

7. Фильмы низкого уровня несут откровенное зло, так как показывают неблаговидные и преступные действия как нормальное поведение человека. Дети пытаются подражать таким мнимым кумирам...

1. Прежде чем ребенок сядет за просмотр какого-либо фильма, постарайтесь заранее узнать, о чем он, будет ли он подходящим для восприятия малыша.

2. Не проводите сами все свободное время за телевизором, не смотрите подряд все передачи и фильмы. Глядя на родителей, и ребенок не будет смотреть все подряд.

3. Просмотр вместе с ребенком некоторых фильмов дает возможность объяснить ему, «что такое хорошо и что такое плохо», дать оценку характерам главных героев картины.

4. Не позволяйте ребенку долго смотреть телевизор, старайтесь занять его другими развлечениями, более полезными для здоровья.

5. Приучайте ребенка смотреть фильмы познавательные, научно-популярные, исторические, которые расширяют кругозор и учат думать. Рекомендуется смотреть их вместе с ребенком, чтобы вовремя объяснить ему непонятные моменты, а затем обсудить увиденное.

Уважаемые мамы и папы!

Ваш ребенок стал пятиклассником. Какое главное изменение произошло в его жизни, связанное с тем, что он перешел на новую ступень обучения? Вы можете привести на этот счет массу важных и значительных, на ваш взгляд, аргументов, и все они будут оправданны. Но самое главное изменение состоит в том, что ваш ребенок теперь гораздо больше предоставлен сам себе, чем это было раньше. Многие родители приняли установку «ребенок уже большой» как данность, но при этом не научили ребенка «быть большим», не подготовили его к этому.

В чем же проявляется отсутствие у ребенка умения быть один на один с самим собой? В первую очередь в том, что ребенок зачастую абсолютно бесконтрольно проводит свое время: не вовремя возвращается из школы, бесцельно бродя по улице; придя домой, занимается чем угодно, абсолютно не контролируя себя.

Но самое главное — он не умеет общаться с самим собой, ему нужен еще кто-то, и этот «кто-то» — конечно же, телевизор.

По мнению многих родителей, как только ребенок переступает порог дома, телевизор становится его полновластным хозяином, вплоть до прихода родителей с работы.

Как помочь ребенку и семье бороться с зависимостью от телевизора? А ведь она совсем небезобидна.
Анализ общей статистики по проблеме собрания

s две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно;

s время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более 2 часов;

s 50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений;

s 25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд;

s 38% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга времяпрепровождения на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей. А как вписываются в данную статистику наши пятиклассники?
Анализ результатов статистики школьной психологической службы

У каждого родителя на парте лежит расписание теленедели собственного ребенка. Родители вооружаются карандашами и отмечают те телепередачи, которые они смотрят вместе со своим ребенком.

Прослушав статистику и услышав результаты ответов детей, возникают вопросы: что же делать в сложившейся ситуации, как нужно поступать взрослым, чтобы телемания не ухудшила здоровье детей? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами? (Идет обсуждение проблемы и обмен мнениями.)

А что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, нечто положительное? (На доске — мнения учащихся класса.)

1. Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний.

2. Возможность найти ответы на вопросы, которые не можешь получить у взрослых из-за их занятости.

3. Возможность понять с помощью телевизора, «что такое хорошо и что такое «плохо».

4. Развитие познания, повышение культурного уровня.

5. Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний.

6. Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы. Мнение родителей по ответам детей.

Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается от влияния на взрослых. К примеру, младшие школьники и учащиеся 5—6-х классов, по результатам исследований, не всегда могут четко определить, где — правда, а где — ложь. Они слепо доверяют всему тому, что представлено на экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11—12 лет ребята начинают не столь доверительно относиться к тому, что видят по телевизору. Негатив, который часто представлен на экране, вызывает у ребенка желание попробовать то, что он увидел. При этом не всегда то, что увидел ребенок, ему понравилось. Просто это его возрастная особенность, как у маленьких детей, которые все тянут в рот.

Как сделать так, чтобы дети как можно реже слышали слова родителей: «Опять уроки вечером делаешь? Чем ты занимался, пока нас дома не было, опять у телевизора сидел?» и т. д.
Правила борьбы с телеманией

1. Совместное определение и обсуждение телепередач для просмотра взрослых и детей на последующую неделю.

2. Обсуждение любимых телепередач взрослых и детей после просмотра.

3. Выслушивание «за» и «против» детей по поводу взрослых передач, и мнения взрослых по поводу детских передач.

4. Телевизор должен быть помощником в созидании, а не в разрушении личности.

5. Среди прочих других форм общения с ребенком в семье, телевизор должен занимать последнее место, уступая свои права прогулкам с детьми, беседам, походам, совместной трудовой деятельности, чтению художественной литературы.

6. Необходимо помнить о том, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, свыкается с ними и даже испытывает при этом удовольствие. Обязательно надо исключить их из просмотра для сохранения душевного покоя ребенка.
Полезные телепередачи для пятиклассников:

• Ералаш; • Умники и умницы;

• В мире животных; • Своя игра.

• Дог-шоу;

1. Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?

2. Задает ли ребенок вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?

3. Какие передачи предпочитает?

4. В какой передаче хотел бы сам принять участие?

Классный руководитель предлагает родителям различные формы внеклассной деятельности в школе и в районе, которые помогут сформировать у пятиклассника иные интересы и увлечения и помогут ему преодолеть телеманию.

1. St. Aufenanger. Augenblick mal Кц1п, Impressum.

2. Волинова Т. В. Учитель и семья. М., 1979.

3. Воспитательная работа в школе. Методическое пособие. Псков, 1994.

Науки юношей питают, отраду старым подают,

В счастливой жизни украшают

В несчастный случай берегут.

Знание лучше всякого богатства. Русская пословица

1. Показать родителям особенности обучения в гимназии, формировать у родителей и учащихся культуру принадлежности к традициям русской гимназии.

2. Развивать у родителей интерес к участию в подготовке и проведении совместных родительских собраний.

Подготовительная работа к собранию

В собрании-форуме участвуют как родители, так и дети.

Собрание проходит в торжественной обстановке. Родители должны увидеть особенности организации праздничных мероприятий в гимназии; определить свою меру ответственности за ту нагрузку, которая ждет их ребенка, обучающегося в гимназии.

1. Классный час «Я — гимназист», в ходе которого ребята знакомятся с понятием «гимназия», традициями и обычаями русской гимназии, с биографиями выдающихся людей, обучавшихся в свое время в гимназиях России.

2. Сочинение учащихся «Почему я учусь в гимназии».

3. Выставка рисунков «Будущее гимназиста. Я в 2023 году».

4. Подготовка оформления зала и сценария проведения форума.
Оформление зала

Стулья в зале выстраиваются в три ряда, ряды сужаются к центру. На сцене — эмблема форума. На большом полотне изображен росток, тянущийся к свету в окружении двух ладошек. Внизу — надпись: «К солнцу, к знаниям, к победам и свершениям!» В нижней части плаката — год вступления пятиклассников в гимназисты и фотографии гимназических классов.

Зал украшается гирляндами шаров, плакатами с высказываниями ученых, с пословицами и поговорками о значении учения в жизни человека.

Каждый участник форума получает уменьшенную копию эмблемы в виде значка.

Торжественную перекличку начать!

Тебя приветствует он нынче, гимназист!

Приветствую этих младых героев,

Что сил своих не жалея трудятся

И подтверждают звание умников!

Их труд, я верю, не будет напрасным,

И вклад в науку будет прекрасным! Архимед: В далекой Греции узнал

про отроков способных,

Увидеть их всегда мечтал, —

И вот я здесь, на форуме!

Вы клятву верности гимназии

Должны сейчас принять,

Чтобы любые испытания

Вас не могли врасплох застать! Для клятвы верности гимназии и званию гимназиста встать смирно!

Я (фамилию, имя учащиеся называют по цепочке), вступая в ряды гимназического братства, торжественно клянусь:

• высоко нести звание гимназиста;

• беречь и приумножать великие традиции своей гимназии;

• развивать свой интеллект, много учиться,

• терпеливо постигать основы научных знаний;

• внести вклад в развитие науки своей страны;

• изучать культурные традиции своего народа, беречь и приумножать их;

• закалять свою волю и характер, уважать людей, окружающих меня, помогать старшим и младшим;

• радоваться жизни, ценить и беречь мир на Земле. Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Учащиеся-пятиклассники получают значок гимназиста, исполняют гимн «Гаудеамус» и проходят в зал на свои места. М. В. Ломоносов: Ну что, Архимед?

Проверим знанья гимназистов,

Чтобы в уменьях юных отроков

не усомниться? Архимед: Давай, мой друг.

Хочу я убедиться,

Что в 21-м веке в гимназиях сиих

умеют все-таки учиться.

Задание объявляется вслух. Для того, чтобы ответить, любой ученик-пятиклассник поднимает руку и дает ответ. Задание 1

Ему принадлежат слова, которые почему-то он кричал в ванне. Эти слова были: «Эврика! Эврика!» (Архимед.)

Задание 2

А. С. Пушкин писал о нем так: «Историк, риторик, механик, химик, минералог, художник и стихотворец». Родом из Архангельской губернии. (М. В. Ломоносов.)

Задание 3

Объясните очень быстро сказанное одним словом:

A. Буквы, построенные для переклички. (Алфавит.)

Б. Лучшее, но очень короткое время в жизни учителей и учеников. (Каникулы.)

B. Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел.) Г. Учреждение, в которое принимают неграмотных. (Школа)

Д. Фрукт, который подсказал Ньютону открытие одного из физических законов. (Яблоко.)

Ребятам, ответившим на вопросы, тут же вручаются небольшие сувениры.

Архимед и М. В. Ломоносов:

Да, рады мы за вас, ребята.

Вам ума не занимать,

Но ведь надо вам когда -то

и немного отдыхать?

Каждый класс готовит небольшую концертную программу. Между концертными номерами классов — поздравления учителей, родителей, старшеклассников.

В заключение звучит песня, которую поют все пятиклассники (на мотив песни «Топ-топ»).

Топ-топ, шагает гимназист, По дороге знаний он спешит, Хоть дорога эта не легка, Но ему так нравиться она.

Припев:

Топ-топ, топ-топ — очень нелегки,

Топ-топ, время не теряй, Книжки только умные читай, В мир науки очень труден путь, Гимназист, про это не забудь! Припев

Очень скоро мир узнает весь, Что гимназия такая есть, Где наукой очень дорожат, Ценят здесь талантливых ребят. Припев

Тук-тук, в двери к нам стучи, На уроки наши приходи, Мы тебе здесь не дадим скучать, Вместе будем истину искать. Припев

1. ЛавреноваЛ.Е. Детские праздники в школе и дома. СПб., 2002.

2. Фопель К. Создание команды. М., 2002.

3. Филимонова Н. И. Через занимательное — к развитию личности. Минск, 2000.

Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку

и как бы вдолбить в него все правила,

добытые чужим пониманием,

но способность правильно пользоваться ими

разовьет только домашний самостоятельный труд.

1. Показать родителям значение учебной домашней работы школьника.

2. Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса, определить возможные пути решения данной проблемы.

Форма проведения собрания: встреча с учителями-предметниками.

Вопросы для обсуждения:

1. Домашнее задание и его значение в умственном труде школьника.

2. Назначение домашнего задания в самостоятельной работе школьника.

3. Особенности выполнения домашних заданий по отдельным предметам.
Подготовительная работа к собранию

1. Диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и родителей по теме собрания.

2. Подготовка с учащимися плаката-коллажа «Я учу уроки».

3. Подготовка памяток для учащихся по выполнению домашних заданий по разным предметам.

4. Выставка тетрадей учащихся с различными видами домашних заданий.

5. Газетные статьи по проблеме собрания.

Уважаемый пятиклассник!

Подумай и ответь на вопросы анкеты:

1. Какое количество времени в день ты тратишь на приготовление домашних заданий?

2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на все остальные?

3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь его у кого-нибудь?

4. Ты делаешь домашние задания самостоятельно или с помощью взрослых?

5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?

6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?

7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?

8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?

9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как поступит учитель, если ты ему это объяснишь?

10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком у своих товарищей?
Анкетирование родителей

Анкетирование родителей проводится выборочно, по их желанию. Как правило, родители, у которых есть проблемы, связанные с темой родительского собрания, активно участвуют в его подготовке. Для сравнительного анализа результатов анкетирования можно взять семьи, где данная проблема решается положительно и отрицательно.

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой?

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий?

3. Какие предметы требуют больших затрат времени?

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?

7. Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за выполненную домашнюю работу?

8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?

9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее задание?

На вопросы анкеты отвечают все учителя, по предметам которых задаются ученикам домашние задания.

1. Всегда ли вы задаете по своему предмету домашнее задание?

2. Учитываете ли вы возраст учащихся, возможности класса при дозировке домашнего задания?

3. Предлагаете ли вы своим ученикам альтернативные задания, разноуровневые, творческие (по желанию), задания на выбор учеником?

4. Всегда ли вы даете домашнее задание на уроке?

5. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют домашнее задание по вашему предмету всегда хорошо?

6. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют задание плохо или вовсе не выполняют?

7. Как вы поступаете, если ученик по какой-то причине не выполнил домашнее задание?

8. Всегда ли вы аргументируете выставление оценки за домашнее задание?

9. Какие методы стимулирования учащихся за выполнение домашних заданий вы используете?

10. Какие рекомендации родителям вы хотели бы предложить по теме родительского собрания?

Творческим заданием учащихся к собранию является оформление коллажа «Я учу уроки». Ребята должны показать свое настроение и эмоциональное состояние при подготовке домашних заданий, а также представить в коллаже модели поведения родителей в этот момент.

Учителя-предметники готовят памятки по своему предмету. Эти памятки нужно раздать родителям, чтобы ребенок мог ими пользоваться дома.
Полезная информация

Нередко в учебе пятиклассников возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих. Причины плохой учебы часто связаны с начальной школой. Во-первых, это слабая учебная подготовка в первых классах; во-вторых, неумение анализировать, плохая речь, слабые память и внимание; в-третьих, нежелание заставить себя заниматься, неразвитая воля.

Все эти проблемы решаемы, необходимо только внимание и терпение взрослых.

1. Нужно помогать ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.

2. Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.

3. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.

4. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание.
В этом ученику поможет специальная памятка «Как готовить домашние задания»:

1. Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.

2. Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.

3. Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.

4. Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснять значение незнакомых слов и выражений.

5. Научиться находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.

6. Трудный материал урока надо повторить в тот же день, чтобы сразу закрепить его и запомнить.

7. Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что надо сделать, а еще и решать, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.

8. Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.

9. Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания.

10. Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.

11. На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения со стола убираются уже использованные материалы, и кладутся те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.

12. В процессе приготовления домашнего задания необходимо делать перерывы.

13. Изучая заданный материал, сначала надо его понять, а уже потом запомнить.

14. Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила, которые тебе могут пригодиться.

15. Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.

16. Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с уже известными ранее.

17. Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.

18. Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять такую ответственную работу на последний день.

19. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.

20. Надо составлять план устного ответа и проверять себя.

Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.

Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова — сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.

При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.

Если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1—3 часа в неделю, их результаты соответствуют результатам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий.

Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3—5 часов в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий.

Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые папы и мамы!

Сегодняшняя наша встреча посвящена его величеству — домашнему заданию. Еще не начав наш разговор, вы прочитали результаты исследований психологов, касающиеся домашнего задания, обратили внимание на выставку тетрадей учащихся-пятиклассников, возможно, уже полистали и сравнили тетради с домашним заданием своего ребенка и других учеников.

Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?

Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. В каждом предмете есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, он столкнется с большими трудностями, которые скажутся и на его учебных результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.

Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.
Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты учебной деятельности становятся гораздо хуже.

В-третьих, само содержание домашнего задания меняется по сравнению с начальной школой. В начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (умение писать, читать, считать). На среднем этапе обучения домашнее задание направлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.

Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке — неблагодарное и нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом для мышления — этому должен учить хорошо организованный домашний труд. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи.

Домашнее задание должно учить ребенка полемизировать с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт между истиной и фактом.

Самое элементарное в домашнем задании — это буквальное повторение пройденного учебного материала.
Главное назначение домашнего задания:

s воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;

s овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;

s формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;

s формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).
Анализ мнения учащихся, родителей и учителей по проблеме собрания

Классный руководитель знакомит всех присутствующих с результатами полученных исследований. Обсуждение полученных результатов. Консультация учителей-предметников. Комментарий родителей по требованиям к домашним заданиям.

Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:

• Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

• Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;

• Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;

• Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

• Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток;

• Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу;

• Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой;

• Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается;

• Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы;

• Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий;

• Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома;

• Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Итог собрания

Родители по очереди говорят о том, что положительное они узнали в ходе собрания по данной теме, определяют для себя сроки собственного участия в тематической консультации по этой проблеме.

В ходе рефлексии может быть определено участие отдельных детей в стимулирующих и дополнительных занятиях по отдельным предметам.
Литература для подготовки к собранию

1. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях. Министерство образования РФ. Классный руководитель. М., 2001. №8.

2. Глассер У. Школа без неудачников. М., 1991.

3. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.

4. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989.