Тема собрания: Ваш ребенок влюбился

Любовь — это склонность

находить удовольствие

в благе другого человека.

1. Подготовить родителей учащихся к взрослению их детей, выраженному во влюбленности.

2. Обсудить проблемы, связанные с темой собрания и ситуацией в классном коллективе.

Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.

Вопросы дискуссии:

1. Можно ли влюбляться детям в восьмом классе, есть ли в любви понятие «рано» или «поздно»?

2. Как себя вести, если ребенок влюбился и все вокруг связано только с этим чувством?

3. Как помочь родителям своему ребенку, который теряет голову от любви?

4. Как наладить отношения с собственным ребенком, который не слышит голоса разума и находится во власти чувств?

Подготовительная работа к собранию

1. Анкетирование учащихся и их родителей.

2. Подготовка ситуаций для анализа и поиска решения.

3. Классный час «О рыцарстве и любви».

4. Создание классной книги «История любви».

5. Подготовка родителями видеоматериала «История любви нашего детства».

1. В каком возрасте человек имеет право влюбиться?

2. Должны ли окружающие люди знать о том, что тебе нравится какой-то человек?

3. Нужно ли рассказывать посторонним людям о своей любви?

4. Нужно ли об этом говорить своим родителям?

5. Что делать, если человек тебе нравится, а ты ему нет?

6. Нужно ли добиваться ответного чувства?

7 Каким образом можно добиться ответного чувства?

8. Нужно ли советоваться об этом с родителями и посторонними людьми?

9. Если тебе говорят о том, что человек, которого ты любишь, недостоин тебя, как ты поступишь?

10. Что бы ты хотел посоветовать своим одноклассникам, которые переживают период влюбленности?
Анкета №2

Данная анкета проводится в классе анонимно и по желанию учащихся. Если можешь, ответь, пожалуйста, на вопросы анкеты:

1. Как ты думаешь, есть любовь на свете?

2. Какого человека ты сможешь полюбить?

3. Как отнесутся твои родители к человеку, которого ты полюбишь?

4. Как должен относиться к тебе человек, которого ты полюбишь?

5. Есть ли, по твоему мнению, лекарство от любви?

6. Это плохо, если любовь безответна?

7. Что нужно сделать для того, чтобы любовь не стала препятствием в жизни?
В ходе родительского собрания результаты анкетирования учащихся приводятся бесфамильно. Для анализа ответов учащихся классный руководитель готовит плакат с вопросами анкет и вариантами ответов учащихся. Родители анализируют ответы подростков, осмысливают их, дискутируют на основе ответов учащихся и своего мнения.
Анкетирование родителей
1. Как ваш ребенок относится к вопросам любви?

2. Говорите ли вы с ним на деликатные темы?

3. Знает ли ваш ребенок истории ваших детских влюбленностей?

4. Знает ли он историю любви своих родителей?

5. Считаете ли вы необходимым демонстрировать ребенку свою любовь к мужу, жене?

6. Видит ли ребенок примеры положительных взаимоотношений в любви своих родителей?

7. Когда, по вашему мнению, подросток имеет право влюбиться?

8. Каким вы видите человека, в которого ваш ребенок может влюбиться?

9. Говорите ли вы со своим ребенком о последствиях любовных отношений?

10. Рассказывает ли вам ребенок о своих отношениях с человеком, которого он любит?

У подростка ухудшилась успеваемость, он часами проводит время за письменным столом, уставившись в одну точку. На все вопросы родителей грубит, нехотя отвечает, при этом явно врет.

После посещения школы родители узнали, что сын влюбился...

Ситуация 2

Дочь очень просилась пойти с подружками на дискотеку. Родители отпустили, напомнив о том, что она должна вернуться не позже 12 часов вечера.

Дочь пришла гораздо позже. На вопрос родителей, как она шла одна ночью, дочь ответила, что ее провожал взрослый парень, который ей очень нравится...

Ситуация 3

Подросток собирается на день рождения к девочке, которая ему очень нравится. Он просит деньги на подарок. Сумма, которая ему нужна, достаточно приличная для бюджета семьи. Родители считают, что такой подарок дарить неуместно, но ребенок не слышит доводов, он решил удивить эту девочку...

В порыве откровенности девочка говорит маме о том, что ей очень нравится один мальчик из класса. Мама спрашивает девочку, как он учится. Как только она узнала, что мальчик — далеко не лучший ученик в классе, в доме разразился скандал...

Мальчик и девочка дружат, не скрывая своего отношения друг к другу. Возмущены родители, учителя, смеются и дразнят одноклассники, косо смотрят родители других учеников. Дети не замечают вокруг себя ничего...

Уместно обсуждение детей записать и показать родителям на собрании. Реакция может быть своеобразной шоковой терапией для родителей, они начинают совершенно по-другому реагировать на своих детей.

В ходе классного часа обсуждаются вопросы верности и предательства, умения бороться за свое чувство вопреки всему и всем.

Ребята, готовясь к классному часу, берут интервью у разных людей, записывая их истории о любви. Это могут быть родители, бабушки и дедушки, учителя, посторонние люди. Все истории оформляются в красивую книгу невыдуманных историй любви.

Видеоматериал готовится с помощью родителей класса. Родители дают видеоинтервью и рассказывают о своей влюбленности в юности, приводят примеры первого искреннего чувства и своего к нему отношения.

Помните! Время первой любви у каждого человека свое.

Полюбить по указанию, как и разлюбить по требованию, невозможно!

1. Не унижайте ребенка допросами, создайте такую атмосферу, при которой ему самому хотелось бы с вами поделиться возникшим чувством!

2. Не назидайте, а советуйте, помогайте справиться с чувством, если ребенку тяжело!

3. Не обсуждайте его чувство с другими людьми!

4. Не говорите плохо о человеке, к которому у ребенка сильное чувство. Анализируйте вместе с ним не человека, а его действия и поступки!

5. Рассказывайте о своих чувствах в этом возрасте, о своих ошибках в поведении, учите быть честным в отношениях с другим человеком!

6. Познакомьтесь с тем человеком, который нравится вашему ребенку, если он того хочет!

7. Не пытайтесь обвинять другого человека в том, что он плохо влияет на вашего ребенка. Критичнее присмотритесь к своему!

8. Будьте едины с мужем или женой в предъявлении своих требований!

9. Не позволяйте другим людям унижать достоинство вашего ребенка!

10. Будьте честны с самим собой, предъявляя требования к подростку!

Полезная информация
В переживаниях подростков важное место занимают дружба и влюбленность. Надо учитывать, что девочки чаще мальчиков хотят иметь друга и чаще реализуют это желание. Девочкам нужны понимание, сочувствие, уход от одиночества, а мальчикам — взаимопомощь, понимание. Вообще, влюбленность — это глубокая потребность в индивидуальных доверительных отношениях.

Запрещать общаться на этом уровне — значит сделать подростка несчастным. Отзываться плохо о предмете влюбленности своего ребенка — значит испортить взаимоотношения со своим сыном или дочерью.

По статистике, в 4—7% случаев первая влюбленность ведет к браку.
Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые папы и мамы!

Мы привыкли к фразе «любви все возрасты покорны». Вот и возраст наших с вами детей не устоял перед этим явлением. У наших детей наступила и наступает пора любви, первой влюбленности. Кто знает, какой она будет: стремительной, как ураган, или затяжной, как осенний дождь. Самое главное, что мы должны понять — она будет.

Подросток в этот период жизни забывает зачастую об учебе, о своих обязанностях, перестает понимать родных и близких людей, проявляет против них агрессию и злобу, даже перестает иногда на какое-то время общаться, уходит в свой мир грез и мечтаний.

Влюбленность подростков отличается от влюбленности старшеклассников.

Влюбленность подростков стремительнее, острее и даже безрассуднее. Старшеклассники, приобретя в подростковом возрасте определенный опыт, относятся к любви гораздо ответственнее и более спокойно.

Вот поэтому так важно для родителей быть рядом со своим ребенком в период первой влюбленности, поддержать его, помочь избежать ненужных последствий.
Анализ ситуаций родителями

. Просмотр видеоматериалов анализа ситуаций детьми.

Дискуссия по вопросам собрания. Полемика родителей.

В ход дискуссии включаются материалы интервью родителей о первом чувстве своего детства.

1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. М., 2002.

2. Коч Л. А. Креативная этика. М., 2002.

Тематика родительских собраний в 9-м классе
В девятом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки.

Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых для становления нравственности подростков.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся-девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам.

В девятом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии. С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

Этика — это безгранично расширенная

ответственность по отношению ко всему живущему.

А. Швейцер

Резкость, грубость, неотесанность — это пороки,

от которых иной раз не свободны даже умные люди.

Ж. Лабрюйер

Вежливость порождает и вызывает вежливость.

1. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома.

2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов, для успешности учебной деятельности в девятом классе.

Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения:

1. Что значит быть культурным человеком? Критерии культуры личности.

2. Анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей с 5-го по 9-й класс.

1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

2. Подбор ситуаций для дискуссии.

3. Подготовка устного журнала учащихся на тему «Изнанка жизни в нашем классе».

4. Подготовка памятки для родителей.
Анкетирование учащихся №1

Считаешь ли ты себя культурным человеком? Если да, то отметь в этом списке те действия, которые ты считаешь приличными, знаком «+»; те действия, которые ты считаешь неприличными, знаком «—» .

Продолжи предложения:

1. Добрый человек — это тот, который____________________

2. Злой человек — это тот, который_______________________

3. Честный человек — это тот, который____________________

4. Правдивый человек — это тот, который__________________

5. Жестокий человек — это тот, который___________________

6. Грубый человек — это тот, который_____________________

7. Подлый человек — это тот, который____________________

8. Преступник — это тот, который________________________

9. Вежливый человек — это тот, который__________________

10. Эгоист — это тот, который____________________________

Из приведенных ниже прилагательных выпиши в отдельный столбик те слова, которые, по твоему мнению, никак к тебе не относятся.

Из приведенных ниже слов выберите те слова, которые лучше всего характеризуют вашего ребенка.

Всем классом учащиеся выехали на природу. Они играли, пели песни, обсуждали дела класса, строили планы на будущий год. Наконец наступило время еды. Все ребята расположились на поляне, разложили свои запасы. Две девочки встали и отошли от класса, укрылись в тени деревьев и стали есть вдвоем. На приглашение учителя и ребят принять участие в общей трапезе ответили отказом...

На контрольной работе мальчик добросовестно заглядывал через плечо в тетрадь своего соседа. Учитель это видел, но не одергивал списывающего ученика.

Результатом контрольной работы стала «двойка». Ученик же, у которого мальчик списывал, получил «пять». Подросток, который списывал, сравнил свою работу с работой одноклассника и заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки...

Ситуация 3

На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители спешат подойти поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей попасть на какую-то улицу. Сын начинает объяснять. Родители нетерпеливо его зовут, он продолжает объяснять. В это время автобус уходит, и родители начинают вдвоем ругать своего сына...

Ребенок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремонно выставляют их за дверь. Когда ребенок начинает выяснять, почему они это сделали, родители заявляют, что в дом нужно приводить только тех детей, которых они считают ему ровней для дружбы...

Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость всех фактов, родители начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка...

Учащиеся оформляют газету на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Материалы берут из окружающей жизни и из жизни класса. Это необходимо, так как класс готовится в конце года сдавать свои первые экзамены.

2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребенка.

3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о вас.

4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего ребенка.

5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.

6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!

Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные условия.

Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья.

Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старались школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.

Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания.

Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д.

Этим вопросам были посвящены классные часы и часы общения в нашем классе. Сейчас мы вам напомним об этом, начиная с пятого класса.
Ребята показывают страницы устного журнала родителям по годам.

Но к проблемам культуры человека нам все время приходится возвращаться, ибо на них строится сама жизнь.

Какие качества характера присущи культурному человеку?

Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях еще не раскрыли?

Давайте обратимся к анализу анкет детей и родителей.
Анализ анкетирования

Обсуждение с родителями детских самохарактеристик и характеристик, которые дали своим детям родители. Классный руководитель говорит родителям о том, что эти характеристики лягут в основу характеристик для рекомендаций к поступлению учащихся в средние специальные учебные заведения, в качестве характеристик для первых призывных комиссий.

Классный руководитель обсуждает с родителями причины нравственных проступков учащихся, дает рекомендации, как построить взаимоотношения с подростком, которому предстоят первые экзаменационные испытания.

Дискуссия по ситуациям, приведенным классным руководителем.

Работа с памяткой для родителей и обсуждение ее.

Итог собрания.
Литература по теме собрания

1. Коломинский Я. Л. Мы живем среди людей. М., 1989.

2. Большой психологический словарь. М., 2001.

3. Беседы о нравственности. Сборник статей. М., 1996.

Друзья познаются в беде,

настоящие друзья — в радости.

Народная мудрость
Дружба — это созвучие душ

в соединенности судеб.

1. Формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребенка.

2. Способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в коллективе учащихся.

Форма проведения собрания: костер дружбы.

Это родительское собрание уместно приурочить к весенним каникулам, когда ребята и их родители могут выехать на природу. Заранее готовится поляна и место для костра. Поляну можно украсить разноцветными флажками, которые учащиеся могут изготовить из цветной бумаги. На флажках пишутся различные пожелания своим друзьям.

В конце встречи можно предложить подарить флажки с пожеланиями одноклассникам.

Если возможности встретиться всем вместе на природе нет, можно проводить это собрание в классе или в актовом зале школы. А вот форму проведения собрания нужно сохранить.

Для этого на сцене создается имитируемый костер, и все усаживаются по кругу.

Подготовительная работа к собранию

1. Анкетирование детей и родителей.

2. Подготовка выставки сочинений «Мой друг» или конкурса рассказов.

3. Подготовка ребятами сюрпризов для друзей.

4. Проведение конкурса пословиц и поговорок о дружбе.

5. Подготовка учащимися фотоколлажа «Кладовая дружбы».

6. Сценарий собрания.
Анкетирование учащихся №1

1. Есть ли у тебя друзья?

2. Кого ты считаешь своим лучшим другом?

3. Почему ты считаешь этого человека своим лучшим другом?

4. Знают ли твои родители, кто твой лучший друг?

5. Знакомы ли они с ним?

6. Бывает ли твой друг у тебя дома?

7. Как часто вы с ним видитесь?

8. Как относятся твои родители к вашим встречам?

9. Есть ли хорошие друзья у твоих родителей?

10. Знаком ли ты с ними?

11. Какое мнение у тебя о них?

Продолжи предложение:

1. Друг — это тот, кто___________________________________

2. Лучший друг — это тот, кто___________________________

3. Я переживаю, когда мой друг__________________________

4. Я радуюсь, когда мой друг_____________________________

5. Мне приятно, когда мой друг__________________________

6. Мне неприятно, когда мой друг________________________

7. Мне хотелось бы, чтобы мой друг_______________________

8. Мне не хотелось бы, чтобы мой друг____________________

9. Когда я вырасту, я хочу, чтобы мой друг_________________

10. Когда я вырасту, я не хочу, чтобы мой друг_______________

1. Знаете ли вы друзей своего сына или дочери?

2. Как давно они дружат?

3. Довольны ли вы этой дружбой?

4. Считаете ли вы эту дружбу равноправной?

5. Бывает ли друг вашего ребенка у вас дома?

6. Как вы к этому относитесь?

7. Знаком ли ваш ребенок с вашими друзьями?

8. Как он к ним относится?

9. Что бы вы хотели изменить в общении вашего ребенка с его друзьями?

1. Мы знаем, что друзья нашего ребенка — это_______________

2. Если друзья нашего ребенка приходят к нам в дом, то______

3. Если наш ребенок отпрашивается на встречу с друзьями, то мы

4. Если наш ребенок приглашает своего друга с нами провести время, то мы_______________

5. Если нам не нравится друг нашего ребенка, то мы__________

Ребята готовят сюрпризы своим друзьям, они учитывают их интересы, желания, увлечения.

Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях своей семьи.

«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Как здорово, что все мы опять собрались вместе — мамы и папы, девочки и мальчики. Тема нашего разговора сегодня о дружбе.

А что значит слово «дружба»? (Ребята приводят свои объяснения).

Затем классный руководитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о дружбе.

Мнение высказывают дети и родители. Приводят примеры из жизни. Классный руководитель рассказывает ребятам и родителям притчу и просит в ее подтверждение привести пословицу, которая достаточно часто употребляется в речи.

Ребята работают в группах, предлагают ситуации, которые повлияли на их дружеские отношения, отвечают на поставленный вопрос и приводят свои аргументы.

Родители и дети совместно вырабатывают правила сохранения дружбы и записывают их на заранее приготовленный большой свиток.

1. Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества. М., 2001.

2. Катович Н. К. Модели воспитания школьников. М., 2000.

3. Разумихина. Г, П. Мир семьи. М., 1986.

4. Михалкове. В. Любимые стихи. М., 1997.
Собрание 3