Муниципальное бюджетное общеобразовательное



Pdf просмотр
страница15/33
Дата03.04.2021
Размер1,17 Mb.
#111538
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   33
экологические
проблемы
сокращения
ядерного
оружия
и
обезвреживания
радиоактивных
отходов,
повседневное использование военной техники вносит разрушительный вклад в загрязнение биосферы, сложная радиационно-экологическая ситуация в районах базирования войск, каждая война –это потери, трупы
, захоронения, выделение токсичных газов и т. д.
В истории изучение каждой эпохи начинается с изучения природных условий и характеристики населения, их основных занятий, что позволяет судить об экономическом развитии края.
Рассматривая темы по обществознанию, обращается


22 внимание на социально- демографический подход. В настоящее время население земного шара каждую секунду увеличивается на 3 человека, то есть на 90 млн. в год. Рост населения приводит к изменениям его отношений с пространством, которое оно занимает, и природными ресурсами.
Другой важной темой рассматривающей экологические проблемы является тема «Проблема Севера и Юга», неравномерность развития стран. Пятая часть населения земного шара использует 83% планетных благ и ресурсов, в то время как 1,1 млрд. человек живут в условиях абсолютной нищеты.
Интегративный характер содержания экологического образования диктует необходимость выделения стержневых идей, вокруг которых должны быть сгруппированы знания.
Тема «Глобальные проблемы человечества и пути их решения» рассматривается именно с такой позиции, интегрируя знания физики, биологии, географии, истории.
Использование принципа единства логического и исторического, который предполагает сочетание в исследовании изучения истории объекта и теории, а также перспектив его развития, требование преемственности, учета накопленного опыта, традиций, научных достижений прошлого позволяет заниматься изучением не только взаимовлияния общества и природной среды, но и взаимодействия человека с другими средами (социальной и антропогенной).
4
География
Экологический аспект в изучении содержания школьной географии всегда определялся уровнем развития науки и социальными вопросами общества. Содержание курса география в школе характеризуется комплексным подходом в изучении проблемы «человека и природы», что позволит говорить о предмете как об учебной дисциплине, обладающей значительным потенциалом для достижения целей экологического образования.
Интеграция в школьный предмет экологии, как раздел науки о природопользовании происходит «малыми формами», на каждом уроке, при изучении каждой темы.
Например:
- гидросфера – охрана пресных и морских водоемов (ярким негативным примером может стать неразумная и безответственная деятельность человека, приведшая к гибели
Аральского моря, а как позитивный пример – охрана и сбережение озера Байкал)
-атмосфера - изменение состава атмосферы под воздействием хозяйственной деятельности человека (пример больших мегаполисов, промышленных зон таких как Братск)
- организмы на земле – изучение Красной книги (история исчезновения представителей животного и растительного миров)


23
- климат – изучение климата и вредное влияние на экосистемы.
-почвы - эрозия почв, осушение и засоление черноземных почв.
-взаимодействие природы и человека на химическом уровне.
Тепловое, радиационное, шумовое и биологическое виды загрязнений.
Используются такие внеаудиторные формы организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы, интеллектуальные, социальные практики, учебные проекты.
5
Химия и биология
Система экологических и химикоэкологических понятий в химическом образовании включает вопросы круговорота веществ в природе, изменения и превращения энергии в биосфере, рассмотрение средообразующий функции вещества, а отсюда и глобальных проблем, интегративных свойств экосистем, таких как наличие биогенных веществ и их химическое преобразование; самовосстановление экосистем, антропогенные изменения в экосистемах; реализация закономерностей взаимодействия органов со средой в практической деятельности человека, в охране окружающей среды; законы сохранения материи и энергии, единство материального мира; противоречия во взаимодействии общества и природы, развитие общества за счет ресурсов природы.
На уроках осуществляется ознакомление учащихся с закономерностями, обусловливающими распространенность металлов в природе, их токсичность, долю участия в метаболизме живых организмов, на основании положения элементов – металлов в периодической системе; раскрытие причин загрязнения окружающей среды d-элементами, указание основных источников загрязнения; формирование умения школьников прогнозировать и анализировать последствия загрязнения природной среды металлов; ознакомление с основными направлениями по предупреждению загрязнений.
Биология - наука о жизни во всех её проявлениях, и задача каждого человека - сохранить эту жизнь на Земле, поэтому основой биологического образования и воспитания является эколого-гуманистический подход. На каждом уроке биологии используются интегрированные задания, включающие вопросы экологии города, округа и страны в целом, включаются практико - ориентированные задачи по разрешению экологических проблем.
6
Основы духовно- нравственно й культуры народов
России
Духовно-нравственное воспитание через экологизацию предмета способствует формированию личности, уважению к ближнему и окружающему миру, стремлению вызвать уважение к памятникам истории и культуры, к труду человека, создавшего их, необходимости их сохранить. Дети многое узнают о духовной жизни своего района и родного города.


24
На уроках происходит воспитание обучающихся в духе любви к православной культуре, к ее прошлому на примерах героизма своих земляков, родственников;
· развитие у обучающихся интереса и уважения к своей стране, как частице самого себя;
· содействие по формированию нравственной, эстетической, экологической культуры обучающихся;
· создание условий для развития патриотизма и чувства национальной гордости у подрастающего поколения и сохранения мира.
В целях осознанного возврата к традиционным нравственным, духовным и культурным ценностям нашей школой и эколого- краеведческим музеем подписана соглашение о сотрудничестве.
7
Искусство
Художественная деятельность школьников, основанная на принципе интеграции, предполагающем чувственно- эмоциональных и культурно-эстетических компонентов целостных художественных образов изучаемых объектов и явлений, способствует развитию экологической воспитанности личности, состоящей из следующих структурно-содержательных компонентов: когнитивного
(устойчивый интерес к художественной информации экологического содержания), эстетического (умение видеть и воспроизводить красоту окружающего мира), этического
(способность воспринимать объекты окружающего мира с позиции их самоценности), деятельностного (участие в охранных акциях и мероприятиях) на основе развития этического и охранного отношения к окружающей среде.
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства делается акцент на гуманистической составляющей искусства: красота, добро, истина, гражданственность, патриотизм.
8
Технология
Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.
Создание технологических проектов по истории костюмов, экологии тканей и жилищ.
С целью реализации экологического компонента в курсе
«Технология» используются такие внеаудиторные формы организации учебной деятельности, как социальные практики
«Не загрязняем, а созидаем!», «Вторая жизнь пластика», учебные проекты «Экология еды», «Экологичный костюм».
9
Физическая культура
Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений само регуляции средствами физической культуры.


25
Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
10
Основы безопасности жизнедеятел ьности
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях (с учетом традиций казачества).
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализация экологического компонента может осуществляться как за счет включения соответствующих блоков учебного материала в основные (обязательные) учебные предметы, определенные Базисным учебным планом, так и за счет введения учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные и организации внеурочной деятельности.

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Курс лекций По направлениям подготовки
iblock -> Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   33




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница