Муниципальное бюджетное общеобразовательное



Pdf просмотр
страница11/33
Дата03.04.2021
Размер1,17 Mb.
#111538
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   33
4.5. Содержание проекта
Важнейшим условием реализации основной образовательной программы школы является создание образовательной среды. Проблема создания образовательной среды, в том числе направленной на воспитание экологической культуры подростков, в образовательной организации является не до конца решенной в теории и практике образовательных организаций и заслуживает пристального внимания. К сожалению, лишь в единичных образовательных организациях делаются попытки ее создания.
Так как современная школа стремится видеть выпускника, овладевшего навыками решения проблем, способностью вести диалог, бережно относиться к окружающей среде.
Следовательно экологическое образование в значительной степени должно решать задачу развития личности. Обучение по данной модели способствует самоопределению учащихся, формированию ключевых компетентностей: коммуникативной, информационной, образовательной. Это означает, что у обучающихся формируются не только предметные знания и умения, обеспечивающие им возможность самостоятельно учиться, но и компетенции по организации экологической деятельности как результаты не только личностные, но и метапредметные. Личностными результатами изучения экологии являются воспитание и развитие социально значимых качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к окружающему миру, систему норм и правил общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Метапредметными результатами изучения экологии являются освоение учащимися универсальных знаний по охране окружающей среды, рациональное использование природных ресурсов применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предметными результатами изучения экологии является укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам и естественно-научного цикла.
Исходя из личностно-ориентированного и деятельностного характера компетентностного подхода экологическую компетентность можно определить как осмысленную способность, потенциал и опыт личности в осуществлении сложных экологосообразных видов действий, а экологическую компетенцию, соответственно, – как соответствующее нормативное требование к содержанию данной способности, потенциала, опыта.
Экологическое образования школьников, включает в себя уровни: экологическое просвещение, формирование экологического сознания, развитие экологической культуры.
Первый уровень - экологическое просвещение - обеспечивает ориентацию школьников в экологических проблемах локальных (Пыть – Ях), региональных (ХМАО) и глобальных. Формирются знания о соответствующих правилах поведения в окружающей природной среде, позволяет вести профориентацию учащихся (профессиям биологов, экологов, лесничих). Этот уровень достигается включением экологических сведений в учебный материал предметов естественного цикла и внеклассные занятия.


13
(Экологическая разминка, экологические экспресс - информации, доклады и рефераты по отдельным экологическим темам и т.п.).
Второй уровень - экологическое сознание - предусматривает формирование категориального аппарата мышления учащихся. Формирование экологического сознания предполагает овладение системой экологических знаний и понятийным аппаратом экологии как учебного предмета (учебный предмет и факультативы «Экология леса»,
«Экологические исследования родного края»,
«Основы рационального природопользования» в рамках школьного экологического общества «ИКО»).
Третий уровень - развитие экологической культуры - приносит осознание учащимися взаимодействия «природа-человек» как ценности (экологическая компетентность обучающихся).
Формирование экологического образования предполагает системный подход к постановке и решению задач экологического образования, воспитания, развития личности и сочетание индивидуальных, групповых, массовых форм работы, индивидуального и коллективного творчества, совместного творчества педагога, учащихся и социальных партнеров.
При этом можно выделить следующие особенности экологического образования:
- опережающий характер – направленность на предотвращение экологических проблем;
- интегративность – объединение разрозненных экологических знаний из естественнонаучных, гуманитарных и технических дисциплин в единое целое с целью синтеза нового учебного содержания из существующего;
- метапредметность школьных дисциплин на основе идей устойчивого развития и современных педагогических технологий;
- создание условий для принятия учащимися эколого-гуманистических ценностей, основанных на осознанном ограничении потребностей и биосферосовместимых принципах деятельности человека;
- преемственность новых целей и задач с предшествующими в экологическом образовании.
Эффективность обучения достигается через использование на уроках современных образовательных технологий: деятельностный подход, проектно - исследовательское и проблемно - диалоговое обучение, технологию уровневой дифференциации, информационно-компьютерную и групповую технологии.
Экологизация образовательного процесса осуществляется:
- средствами учебных предметов естественного цикла, связанными с идеей опережающего развития и минимизирующие риски для здоровья обучающихся, а именно: технология развивающего обучения (Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова), проектно
– исследовательская, информационно-коммуникативная и групповая технологии, которые направлены на развитие ребёнка. В основе их применения лежит проектная и исследовательская деятельность, способствующая формированию учащегося нового типа, владеющего способами целенаправленной интеллектуальной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования, что и требуют ФГОС;
- введение на первой и второй ступенях обучения факультативных курсов «Проектная деятельность в экологии» и интегрированного курса «Мы – дети природы»; «Основы экологии», «Братья наши меньшие», «Экология растений», «Экологические исследования родного края», «Современные технологии на службе природы», на третьей ступени интегрированных курсов «Мир дизайна и экология», «Экология города»,
«Основы рационального природопользования», «Экомультфильмы» и модуль
«Современные технологии на службе природы», «Экологическая газета “ЧиЖ”», цели которых формулируются на метапредметном, личностном и предметном уровнях в


14 соответствии со стратегическим целями школьного образования в области «Экология и безопасность жизнедеятельности»;
- во внеурочной деятельности через работу школьного экологического клуба «ИКО», систему классных часов, лабораторий, мастерских.
Направления деятельности
Экологическая система образования и воспитания охватывает обучающихся с 1 по 11 класс и в зависимости от способностей и интересов предусматривает для каждого возраста четыре вида деятельности: просветительскую, творческо-познавательную, проектно - исследовательскую, природоохранную. Каждый вид деятельности предполагает особую роль школьника, формирование у него определенных знаний, умений и навыков в период обучения в школе. Учитывая возрастные и индивидуальные способности детей, предусмотрены направления деятельности экологического образования, которые отвечают потребностям учащихся проявлять свои познавательные, творческие, практические знания.
Направление
Организация деятельности
Цель и задачи
Форма деятельности обучающихся
Экология, наука, поиск.
Факультативные и элективные курсы:
«Экология растений и животных ХМАО»,
«Экологические исследования родного края», «
Экология леса
ХМАО», «Основы рационального природопользовани я», «Экологический мониторинг» и др.
Приобретение обучающимися навыков экологической деятельности, форми- рование и углубление экологических знаний, получение межпрежметных знаний при выполнении проектов и исследований, навыков социального проектирования.
Овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, умению самостоятельно при- обретать, анализировать, усваивать и применять полученные знания; планировать свою деятельность, работать
Практикумы.
Экскурсии.
Диспуты.
Проведение социологических исследований, мониторинга состояния окружающей среды.
Конференции.
Представление работ на конкурсах и олимпиадах.


15 со справочной литературой, интернет- информацией.
Привлечение к участию в осуществлении опытно- исследовательской работы для принятия правильных решений региональных проблем, локального и более высокого уровней в области охраны природы
ХМАО.
Приобщение обучающихся к ценностям и традициям
Югорского края.
Мы журналисты.
Распределение членов из состава
«ИКО» на младших и старших журналистов, ред.коллегии, дизайнерского состава, фотокорреспондент ов.
Формирование коммуникативной компетентности.Предос тавление населению достоверной и полной экологической информации на региональном, муниципальном уровнях, с использованием возможностей учреждений природоохранных, образования, науки, культуры и коммуникаций.
Представить учащимся и их родителям исчерпывающую информацию о мире профессий экологической направленности
Разработка и оформление листовок, буклетов, написание сказок,статей и др.памяток,
Содержание рубрик и тем к экологической газете «ЧИЖ»
Технологии.
Определение и организация группы
«Коммуникации», распределение обязанностей, планирование целеполагание,
Формирование навыков в области особенности основных компьютерных программ
Привлечение к сохранению природных богатств посредством
Создание экологического мультфильма сайта на
(http://eco5iko1.ucoz
.ru/); -составление презентаций для бесед, классных


16 содержание и разработка экомультфильма и экосайта.
Организация сетевого взаимодействия учащихся. экомультфильмов.
Формирование экологического сознания пользователей сети
Интернет, направленного на практическую помощь природе.
Вовлечь жителей и читателей в сознательную деятельность по сохранению, очищению и восстановлению окружающей природной среды часов, оформление мероприятии.
Просвещение Создание групп из членов «ИКО» с целью вовлечения молодежи в общественно- полезную деятельность эколого- культурного, краеведческого и природоохранного направления
Формирование знаний об основных целях и задачах средств массовой информации; профессии журналиста; основных жанрах журналистики;
Развитие творческого потенциала учащихся.
Формирование самостоятельности школьников, чувства личной значимости каждого участника в деле сохранения природы.
Осуществление просветительской деятельности в области экологии.
Привлечь внимание различных категорий граждан к проблемам охраны окружающей среды родного края, сформировать знания о природе родного края и его основных экологических проблемах.
Работа по распространению информации среди жителей;
- привлечение большего количества людей разных профессий и возрастов к участию в экологических мероприятиях.
Разработка и создание экологических стендов.


17
От слов к делу
Привлечение к практической природоохранной деятельности.
Воздействие на сознание человека в воспитании бытовой, повседневной экологической культуры. Выступление активными участниками и организаторами трудовых десантов и экологических акций на территории муниципального образования г. Пыть -
Ях.
Организация работ по благоустройству, озеленению, проведение субботников, трудовых десанты.
Это все мы!
Привлечение к проблемам экологии через эмоционально- образное восприятие окружающего мира, богатства природы, ее разнообразия, проблемам взаимодействия человека и живого мира.
Формирование и развитие эстетического восприятия, художественного вкуса, творческих способностей учащихся.Развитие таланта и способностей как особой ценности.
Воспитание гуманного, нравственного отношения к окружающему миру с использованием средств искусства - литературы, музыки, фотографии, живописи, театра и т.д.
Разработка и проведение культурно- массовых мероприятий экологической направленности для школьников: игр, конкурсов, выставок, фотоконкурсов, акций.
Формы работы: лабораторный практикум, социальное проектирование, творческие мастерские, экскурсии, конференции, выставки, флешмобы, круглый стол, акции и др.
Включение обучающихся в гетерогенную деятельность позволяет каждому ребенку наиболее полно раскрыть свои способности, проявить свое творчество, выбрать интересный для себя вид деятельности, учитывающий возрастные и индивидуальные способности детей.
Сочетание индивидуальных, групповых, массовых форм работы, индивидуального и коллективного творчества, совместного творчества педагогов, учащихся и социальных партнеров, позволяют формировать умения у подростков - учиться мыслить, учится делать, учиться быть самостоятельным, учиться жить и работать вместе.
Урочная и внеурочная деятельность позволяет осуществить взаимосвязь и преем- ственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования, которые учитывают требования стандарта, включение проектной деятельности в образовательный процесс, привлечение социальных партнёров, внедрение в образовательный процесс форм и методов, направленных на формирование экологического сознания всех субъектов образовательного процесса.


18
Разработанные инновационные программы способствуют формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Работа, организованная в рамках этих программ, обеспечивает мотивацию детей и подростков на участие в социально-значимых и практико-ориентированных делах не только в школе, но и городе, включение их в экосообразную деятельность по выполнению стратегического плана развития города, отвлечение детей от негативного асоциального поведения. Приложение 1

Каталог: upload -> iblock
iblock -> Проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса
iblock -> Курс лекций По направлениям подготовки
iblock -> Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   33




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница