Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Скачать 0,58 Mb. Pdf просмотр
|
| 1. Проблема развития познавательного интереса дошкольников к математике. Своеобразие познавательного интереса состоит в сложном познавательном отношении к миру предметов, явлений, к знаниям о них. Это отношение выражается в углубленном изучении, в постоянном и самостоятельном добывании знаний в интересующей области, в активном и деятельном приобретении необходимых для этого способов, в настойчивом преодолении трудностей, лежащих на пути овладения знаниями и способами их получения. Познавательный интерес представляет собой сплав важнейших для развития личности психических процессов. В интеллектуальной деятельности, протекающей под влиянием познавательного интереса, появляется: - активный поиск; - догадка; - исследовательский подход; - готовность к решению задач. В этом своеобразном сплаве психических процессов, лежащих в основе познавательного процесса, важнейшим элементом является волевое усилие (К.Д. Ушинский, Б.Г. Ананьев, Н.Ф. Добрынин). Самым характерным для познавательного интереса является волевое проявление, которое проявляется в инициативе поиска, самостоятельности добывания знаний, выдвижении и постановки задач на пути познания. Ядром познавательного интереса является мыслительные процессы, но мыслительные процессы в своей ярко выраженной эмоциональной окрашенности. Процесс учения познавательный акт в состоянии интереса, носит не созер- цательный, а активный целенаправленный характер. Своеобразие познавательного интереса состоит в умении человека, углубляться в сущность познаваемого, а не быть на поверхности явлений. Поскольку познавательный интерес - важнейший вид интереса, он, естественно, несет в себе функции интереса как педагогического образования: его избирательный характер, единство объективного и субъективного, наличие в нем ограниченного сплава интеллектуальных и волевых процессов. Важной особенностью познавательного интереса является так же и то, что центром его бывает такая познавательная задача, которая требует от человека активной поисковой или творческой деятельности, а не элементарной ориентировки на новизну и неожиданность. В дошкольном возрасте развитие познавательного интереса осуществляется в разных направлениях при педагогическом воздействии. Он становится более глубоким, устойчивым, действенным. Формированию направленности интереса, способствуют: эмоциональная атмосфера заин- 9 тересованного отношения к окружающему миру (С. А. Козлова); наличие новизны информации, в которой активно воспринимаются и выделяются только ее занимательная и ранее незнакомая содержательная сторона (С.Н. Николаева). Основой занятий являются игры, насыщенные математическим содержанием, в них моделируются математические конструкции. В процессе игр решаются задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников математических представлений. Эти игры помогут дошкольникам в дальнейшем успешно овладеть основами математики и информатики. В процессе воспитательно-образовательной работы под влиянием восприятия окружающего у ребенка формируются разнообразные познавательные интересы. Интерес придает мыслительной деятельности эмоциональную окрашенность и повышает ее продуктивность. Ребенок оказывается способен к более длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, волевому усилию, проявляет самостоятельность при решении умственной задачи. Переживаемые при этом эмоции (удивления, радости, успеха, гордость в случае решения задач, ободрения взрослых), создает у ребенка уверенность в своих силах, побуждает к новому поиску. Познавательный интерес дошкольника отражается в играх, рисунках, и в других видах деятельности. Если эта деятельность протекает успешно, то у ребенка усиливается желание больше заниматься ею, что благотворно сказывается на развитии его позна- вательного интереса. Обладая огромной побудительной силой, интерес заставляет ребенка активно стремиться к познанию, искать способы и средства удовлетворения «жажды знаний». Будучи устойчивой чертой личности дошкольника, познавательный интерес определяет его активность в обучении, инициативу в постановке познавательных целей. Он определяет поисковый, творческий характер любого вида познавательной деятельности (на занятии, дома, в конструировании и т.д.), формированию способностей в самых разных видах деятельности. Формирование этой черты личности необычайно благотворно сказывается на всем развитии детей дошкольного возраста. 10 Каталог: DswMedia DswMedia -> Управление по делам образования администрации троицкого муниципального района DswMedia -> Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках и за пределами урока DswMedia -> Исследовательская деятельность учащихся по биологии в системе дополнительного образования как один из способов формирования ууд DswMedia -> Анализ работы социальных педагогов мбоу сош №13 г. Новопавловска за 2012-2013 учебный год DswMedia -> Проблема девиации в отечественных источниках девиантное поведение DswMedia -> Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования DswMedia -> Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования DswMedia -> Заседания педагогического совета DswMedia -> Материал подготовила педагог-психолог гбоу цпмсс кочубей Татьяна Валентиновна Психологические особенности личности одаренных детей как важный элемент выявления и сопровождения этих учащихся Поделитесь с Вашими друзьями:
|