Монография Таганрог 2005 Федоров А. В. Медиаобразование будущих педагогов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. 314 c



страница17/29
Дата10.02.2016
Размер2,72 Mb.
ТипМонография
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   29

При этом мы условились считать, что к студентам, обладающим высоким комплексным уровнем развития медиаграмотности мы отнесем тех, у которых в ходе исследования проявился высокий показатель по трем-четырем основным показателям кроме контактного (высокий уровень которого, как мы доказали, в целом не влияет на развитие мотивационного, аналитического, информационного и творческого показателей). В экспериментальной группе таких студентов оказалось 12 человек (26,67%), из них - 11 девушек. В контрольной группе – только два человека, обе девушки (4,44%).

К студентам, обладающим средним комплексным уровнем развития медиаграмотности мы отнесли студентов, у которых в ходе исследования не было зафиксировано ни одного низкого уровня показателя по трем наиболее важным позициям (уровням информационного, оценочного и креативного показателей). В экспериментальной группе таких студентов было примерно половина (51,11%: 35,71% юношей и 58,06% девушек). В контрольной группе такой уровень был зафиксирован только у 15% студентов.

К студентам, обладающим низким комплексным уровнем развития медиаграмотности, мы отнесли тех, у которых в ходе исследования обнаружилось от одного и более проявлений низкого уровня показателя по трем наиболее важным вышеуказанным позициям. В контрольной группе таковых оказалось в четыре раза больше, чем в экспериментальной. При этом если в контрольной низкие результаты юношей и девушек вполне сопоставимы, то в экспериментальной доминируют юноши с низким уровнем медиаграмотности: их в 9 раз больше, чем девушек (что, на наш взгляд, произошло из-за узкой количественной выборки респондентов).

В целом данные таблицы 14 доказывают эффективность проведенного нами экспериментального учебного медиаобразовательного курса, эффективность разработанной нами методики проведения занятий (см. главу 5).

Сравнительный анализ данных таблиц 11 и 12 и 14 показывает, что в экспериментальной группе прослеживается явное совпадение, а в контрольной группе значительная близость уровней оценочного и комплексного показателей развития медиаграмотности студентов, что, на наш взгляд, свидетельствует, что оценочный показатель является наиболее значимым показателем развития медиаграмотности человека в целом.

Выводы. Разработанная нами классификация показателей развития медиаграмотности аудитории оказалась вполне эффективным инструментом для сравнительного анализа уровней развития медиаграмотности студентов контрольной и экспериментальной групп. Данный анализ доказал продуктивность разработанной нами модели и методики развития медиаграмотности студентов (уровень медиаграмотности студентов, прошедших годичный курс обучения в рамках медиаобразовательного курса в четыре раза превысил уровень аналогичных показателей в контрольной группе).

Case Study 1. Классификация выявленных уровней различных показателей развития медиаграмотности у студентов экспериментальной и контрольной групп

Недостаток многих социологических исследований, на наш взгляд, состоит в том, что, умело оперируя результатами массовых опросов, их авторы не всегда пытаются проанализировать и сопоставить знания/умения конкретного человека, которые, в каких-то областях могут быть весьма высокого уровня, а в других – среднего или низкого…

Вот почему главная особенность нашего констатирующего эксперимента заключалась в том, что помимо традиционного изучения и анализа «анонимных» предпочтений и знаний большей/меньшей по количеству респондентов аудитории, была предпринята попытка case study: изучения и анализа уровней развития медиаграмотности конкретных студентов/индивидов. Из каждой группы опрошенных (с высоким, средним и низким уровнями показателей медиаграмотности) нами отбирались типичные представители, ответы, творческие и практические работы которых были проанализированы с целью выявления соотношений и зависимостей уровней мотивационного, контактного, информационного, аналитического, креативного (и частично операционного) показателей развития медиаграмотности у конкретного индивида.

Сначала были составлены таблицы 15 и 16, дающие общее представление о классификации уровней различных показателей развития медиаграмотности у студентов экспериментальной и контрольной групп.



Таб.15. Классификация выявленных уровней различных показателей развития медиаграмотности у студентов экспериментальной группы



Уровни_мотивационного_показателя'>Студенты:

Показатели медиаграмотности:

Уровни мотивационного показателя

Уровни

контактного показателя

Уровни информационного показателя

Уровни аналитического показателя

Уровни

креативного показателя

1

Александра А.

с

с

в

в

с

2

Анна Д.

с

с

в

с

с

3

Анна К.

н

с

в

с

в

4

Анна М.

в

с

в

с

с

5

Анна П.

н

с

в

с

в

6

Анна У.

с

с

в

в

в

7

Екатерина И.

с

с

в

с

в

8

Елена В.

в

с

в

в

в

9

Елена Г.

в

с

в

в

в

10

Елена Е.

в

с

в

с

в

11

Елена Ч.

с

с

в

с

с

12

Инна В.

н

с

в

в

в

13

Инна Л.

с

с

в

в

в

14

Ира К.

с

с

с

с

в

15

Ирина К.

с

с

в

с

в

16

Ирина М.

в

с

в

н

н

17

Ирина Н.

с

н

в

с

в

18

Ирина Ш.

в

с

в

с

с

19

Карина И.

с

н

в

с

в

20

Карина Ю.

н

с

в

в

в

21

Любовь А.

с

с

в

с

с

22

Мария Б.

в

с

в

в

в

23

Мария Г.

н

с

в

в

в

24

Мария К.

в

с

в

в

в

25

Наталья Л.

в

с

в

в

в

26

Оксана М.

с

с

в

с

в

27

Ольга Г.

с

с

в

с

в

28

Татьяна Б.

н

с

в

с

в

29

Татьяна Е.

н

с

в

с

в

30

Татьяна П.

с

с

в

с

в

31

Татьяна Т.

с

с

в

н

н

32

Александр Д.

н

с

с

н

н

33

Алексей Е.

с

н

в

с

с

34

Алексей Х.

н

н

в

н

с

35

Андрей О.

с

с

в

н

с

36

Валерий В.

н

с

в

с

с

37

Валерий К.

с

с

в

н

с

38

Василий А.

с

с

в

с

с

39

Вячеслав Щ.

н

в

в

н

с

40

Дмитрий И.

в

с

в

с

с

41

Евгений К.

с

с

в

в

в

42

Игорь П.

в

н

в

с

с

43

Роман С.

н

с

в

с

н

44

Сергей Д.

н

с

в

н

с

45

Сергей С.

н

в

в

н

н

* Условные обозначения:

в – высокий уровень показателя развития медиаграмотности студента.

с – средний уровень показателя развития медиаграмотности студента.

н – низкий уровень показателя развития медиаграмотности студента.

Таб.16. Классификация выявленных уровней различных показателей развития медиаграмотности у студентов контрольной группы



Студенты:

Показатели медиаграмотности:

Уровни

мотивационного показателя

Уровни

контактного

показателя

Уровни информационного показателя

Уровни

аналитического показателя

Уровни

креативного

показателя

1

Александра П.

с

с

в

с

н

2

Анна К.

с

с

с

с

н

3

Анна О.

н

с

с

н

с

4

Валерия Р.

н

с

с

с

в

5

Виктория Б.

в

с

с

н

н

6

Виктория Э.

н

с

с

н

с

7

Екатерина Д.

с

с

с

с

в

8

Екатерина К.

в

с

в

в

в

9

Елена А.

в

с

в

с

в

10

Елена Б.

н

с

н

н

н

11

Елена В.

с

н

н

н

н

12

Елена К.

с

с

с

с

н

13

Елена Л.

н

с

с

н

н

14

Елена Ч.

с

с

в

с

н

15

Ира С.

н

с

н

н

н

16

Ирина С.

в

с

с

н

с

17

Любовь Ч.

н

с

н

н

н

18

Марина Б.

с

с

в

с

в

19

Наталья Е.

с

н

н

н

н

20

Наталья Р.

н

н

н

н

н

21

Оксана Л.

н

с

с

н

c

22

Оксана С.

с

с

с

с

н

23

Ольга В.

н

с

н

н

н

24

Ольга И.

н

с

с

н

с

25

Ольга Л.

н

с

с

н

н

26

Светлана К.

н

с

с

н

н

27

Светлана С.

в

с

с

с

в

28

Татьяна Т.

с

с

с

н

н

29

Юлиана С.

н

с

н

н

н

30

Юлия З.

н

с

с

н

с

31

Юлия С.

с

н

с

н

в

32

Александр Б.

н

с

н

н

н

33

Алексей Б.

н

с

в

с

в

34

Алексей К.

с

н

н

н

н

35

Алексей П.

с

с

с

с

с

36

Андрей Г.

н

в

с

с

н

37

Андрей С.

с

с

с

в

в

38

Антон А.

н

с

н

н

н

39

Владислав Х.

н

с

н

н

н

40

Дмитрий К.

н

с

н

н

н

41

Кирилл Г.

н

н

н

н

н

42

Николай Г.

н

с

с

н

н

43

Олег П.

н

с

н

н

с

44

Павел Г.

н

с

н

н

н

45

Сергей С.

н

с

н

н

н

* Условные обозначения:

Каталог: projects -> analytic
analytic -> Медиаобразование в педагогических вузах
projects -> Программа опытно-экспериментальной работы по теме
projects -> Технология рефлексии в педагогике
projects -> Обучение рефлексии в «offline» и «online» коммуникации на курсе «Организационный конфликтменеджмент»
analytic -> Монография таганрог 2005 Федоров А. В., Новикова А. А
analytic -> Учебное пособие для вузов А. В. Федоров медиаобразованиЕ и медиаграмотность Учебное пособие для вузов
analytic -> Медиаобразование в ведущих странах Запада


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   29


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница