Монография Таганрог 2005 Федоров А. В. Медиаобразование будущих педагогов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. 314 c


Таб.3. Классификация выявленных уровней контактного показателя развития медиаграмотности студентов контрольной и экспериментальной групп (вид медиа: радио)



страница14/29
Дата10.02.2016
Размер2,72 Mb.
ТипМонография
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   29
Таб.3. Классификация выявленных уровней контактного показателя развития медиаграмотности студентов контрольной и экспериментальной групп (вид медиа: радио)



Уровни контактного показателя:

Студенты

контрольной группы:

Студенты экспериментальной группы:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

1

высокий

уровень

42,86

45,16



44,44

42,86

74,19



64,44

2

средний

уровень

21,43

25,81



24,44

35,71

9,68



17,78

3

низкий

уровень

35,71

29,03



31,11

21,42

16,12



17,77

Анализ таблицы 3 свидетельствует, что по отношению к слушанию радиопередач между студентами контрольной и экспериментальной групп есть определенные различия. Так в экспериментальной группе высокий (ежедневный) уровень слушания радио обнаружили 64% респондентов, а в контрольной – только 44%. По сравнению с контрольной в экспериментальной группе почти вдвое меньше респондентов с низким (несколько раз в месяц и реже) уровнем контактов с радио.

С одной стороны, эти показатели, вероятно, можно расценивать, как один из результатов медиаобразовательного учебного курса, но с другой стороны, на наш взгляд, здесь не исключена и погрешность так называемой «малой выборки» респондентов.

К последствию малой выборки, наверное, можно отнести и то, что в контрольной группе не видно гендерной разницы в «радиоконтактах», тогда как в экспериментальной группе среди студентов с ежедневной привычкой прослушивания радиопередач девушек на 20% больше юношей.

Таб.4. Классификация выявленных уровней контактного показателя развития медиаграмотности студентов контрольной и экспериментальной групп (вид медиа: телевидение)



Уровни контактного показателя:

Студенты

контрольной группы:

Студенты экспериментальной группы:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

1

высокий

уровень

71,43

74,19



73,33

71,43

64,52



66,67

2

средний

уровень

14,28

12,90



13,33

28,57

16,13



20,00

3

низкий

уровень

14,28

12,90



13,33

0,00

19,35



13,33

Анализ таблицы 4 дает представление о том, что по отношению к телевизионным просмотрам между студентами контрольной и экспериментальной групп различий в принципе нет. Свыше 66% и тех и других смотрят ТВ ежедневно, от 13% до 20% - несколько раз в неделю. И только 13% опрошенных контрольной и экспериментальной групп смотрят телевизор несколько раз в месяц и реже. При этом симптоматичной гендерной разницы не обнаруживается.

Мы полагаем, что отсутствие прогресса в увеличении частоты телепросмотров в экспериментальной группе не является недостатком эксперимента, так как мы изначально не ставили себе целью рост контактного показателя студенческой аудитории. Как показал дальнейший анализ результатов эксперимента, несколько более высокий уровень «телесмотрения» в контрольной группе нисколько не способствовал повышению аналитического уровня показателя медиаграмотности этих студентов.



Таб.5. Классификация выявленных уровней контактного показателя развития медиаграмотности студентов контрольной и экспериментальной групп (вид медиа: Интернет)



Уровни контактного показателя:

Студенты

контрольной группы:

Студенты экспериментальной группы:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

1

высокий

уровень

00,00

6,45



4,44

14,28

6,45



8,89

2

средний

уровень

35,71

6,45



15,55

21,43

22,58



22,22

3

низкий

уровень

57,14

54,83



55,55

57,14

61,29



57,99

Никогда не используют Интернет 24,44% студентов контрольной группы (7,14% юношей, 32,26% девушек) и 8,89% студентов экспериментальной группы (7,14% юношей, 9,68% девушек).

Анализ таблицы 5 убедительно доказывает, что, к сожалению, уровень контактов российских студентов с Интернетом пока оставляет желать много лучшего: только от 4% до 9% студентов контрольной и экспериментальной групп посещают Интернет ежедневно и от 15% до 23% - еженедельно. Зато более половины студентов контрольной и экспериментальной групп посещают интернетные сайты несколько раз в месяц и менее, а от 9% до 24% студентов не бывают в Интернет вовсе. При этом большинство интернетных контактов студентов происходит в вузе/интернет-клубе, а не дома. Домашний персональный компьютер, тем паче подключенный к Интернету, все еще остается недоступной роскошью для большинства провинциальных семей.

Разница в показателях в контрольной и экспериментальной группах невелика, однако анализ таблицы 5 показал, что гендерные различия по отношению к контактам с Интернетом имеются. Юноши с их традиционной тягой к техническим новинкам несколько более активны в интернетном серфинге, чем девушки, что вполне соотносится с результатами аналогичных социологических исследований, проведенных ранее различными организациями [например, см.: Образование и информационная культура, 2000].

Таб.6. Классификация выявленных уровней контактного показателя развития медиаграмотности студентов контрольной и экспериментальной групп (вид медиа: видео/компьютерные игры)



Уровни контактного показателя:

Студенты

контрольной группы:

Студенты экспериментальной группы:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

1

высокий

уровень

14,28

6,45



8,89

7,14

3,22



4,44

2

средний

уровень

42,86

6,45



17,78

35,71

19,35



24,44

3

низкий

уровень

35,71

58,06



51,11

49,99

41,93



44,45

Никогда не играют в видео/компьютерные игры 22,22% студентов контрольной группы (7,14% юношей, 29,03% девушек) и 26,67% студентов экспериментальной группы (7,14% юношей, 35,48% девушек).

Безусловно, частота контактов студентов с видео/компьютерными играми никоим образом не может быть весомым доказательством их медиаграмотности. На наш взгляд, даже напротив: слишком частая привычка играть с компьютером отнимает у человека время для контактов с другими видами медиа. Впрочем, анализ таблицы 6 показывает, что уровень контактов студентов контрольной и экспериментальной групп вполне сопоставим, и высоким является только у 4% - 9% опрошенных. Зато больше половины студентов играют в компьютерные игры не чаще нескольких раз в месяц, а 22% - 26% не играют в них вообще.

Гендерная разница по отношению к компьютерным играм весьма отчетлива, так как число юношей – поклонников такого рода занятий как минимум вдвое превышает число девушек, что опять-таки соотносится с мировой практикой аналогичных социологических исследований. Большая часть популярных компьютерных игр основана на теме насилия («Doom» и т.п.), изначально/архетипно не слишком привлекающей женскую аудиторию. Отсюда и доминирование компьютерных игроков мужского пола.

Таб.7. Классификация выявленных уровней контактного показателя развития медиаграмотности студентов контрольной и экспериментальной групп (в среднем по всем указанным выше видам медиа)



Уровни контактного показателя:

Студенты

контрольной группы:

Студенты экспериментальной группы:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число юношей (в %), обнаруживших

данный уровень:

Число девушек (в %), обнаруживших

данный уровень:

Общее число студентов (в %), обнаруживших

данный уровень:

1

высокий

уровень

25,71

26,45



26,22

14,28

0,00



4,44

2

средний

уровень

32,86

21,29



24,89

64,28

93,55



84,44

3

низкий

уровень

38,57

40,00



39,55

21,43

6,45



11,11


Каталог: projects -> analytic
analytic -> Медиаобразование в педагогических вузах
projects -> Программа опытно-экспериментальной работы по теме
projects -> Технология рефлексии в педагогике
projects -> Обучение рефлексии в «offline» и «online» коммуникации на курсе «Организационный конфликтменеджмент»
analytic -> Монография таганрог 2005 Федоров А. В., Новикова А. А
analytic -> Учебное пособие для вузов А. В. Федоров медиаобразованиЕ и медиаграмотность Учебное пособие для вузов
analytic -> Медиаобразование в ведущих странах Запада


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   29


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница