Система показателей по оценке достижений цели и задач проекта

Критерии, показатели и методы диагностики оценки достижения цели проекта показаны в таблице:

 внедрение в образовательное пространство школы индивидуальной траекторию развития одаренных детей;

 повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях;

 успешная социализация одаренных как основа развития их способностей;

 повышение качества образования и воспитания школьников в целом;

 повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности;

 сохранение здоровья одаренных детей в комфортной среде, удовлетворяющей всех участников образовательного процесса;

пополнение электронного банка данных «Одаренные дети», банка методического обеспечения поддержки одаренных детей;

 повышение рейтинга и социального престижа школы на муниципальном и региональном уровнях;

 издание сборника лучших работ учащихся, сборника методических рекомендаций для работы с одаренными детьми.

Построение инновационного процесса выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей позволит сформировать всесторонне развитую, одаренную личность (рис. 10).

Рисунок 10. Модель одаренного ребенка

Для получения ожидаемых результатов и успешного внедрения инновационного проекта в системе работы с одаренными детьми необходимы следующие ресурсы.

НМР, УВР, ВР, заведующих предметными кафедрами, руководителей методических объединений классных руководителей и педагогов-наставников кадетских классов, социального педагога, педагога-психолога, библиотекаря, учителей-предметников, мультимедийное оборудование, фото- и видеотехника, музыкальный центр, многофункциональные устройства (принтер, копир, сканер).

Модель работы с одаренными в условиях общеобразовательной школы может быть использована как методическая основа при выявлении, психолого-педагогической поддержке и сопровождении одаренных детей в любой общеобразовательной школе, поможет снять ряд противоречий и проблем при взаимодействии всех участников образовательного процесса. Использование модели позволит конкретизировать образовательную программу, концепцию воспитательной деятельности школы, а также оптимизировать работу по повышению квалификации педагогического коллектива. Внедрение проекта позволит достичь повышения качества образования с целью развития и поддержки талантливых учащихся в условиях общеобразовательной школы.

1. 
   Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.
   
2. 
   Блонский П.П. Возрастные особенности детей. — М., 1971.
   
3. 
   Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов, 1983.
   
4. 
   Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989.
   
5. 
   Вихарева О.А.. Система выявления и поддержки интеллектуально одаренных детей. // Дополнительное образование, №5 – 2005 г.
   
6. 
   Костева Т., Захарова Т., Верходина О., Мамченко Г. Объять необъятное – девиз одаренных детей. // Народное образование.- 2003г. - №8.- с.147-152
   
7. 
   Лейтес Н.С. О признании одаренности // Детское творчество. – 2001г. - №4 – Окончание. Начало в №2
   
8. 
   Разработка проектов перспективного развития школ Московской области на основе инициативы «Наша новая школа»: Методические рекомендации//Под ред. А.М. Моисеева.-АСОУ, 2011-260 с.
   
9. 
   Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. В 3-х т.- М., 1995.
   
10. 
    Седова Н. Одаренные дети – наше богатство // Народное образование. – 1996г. -№6
    
11. 
    Теплов Б.М. Способность и одарённость. Избр. тр. Т 1. — М., 1985.
    
12. 
    Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. -М.: Владос,2000
    

• 
  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», базовые параметры которой 05.11.08. определил Президент России Д.А.Медведев.
  
• 
  Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004г. № 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года;
  
• 
  Федеральный закон Российской Федерации. № 194-ФЗ «Об обязательности среднего (полного) общего образования»;
  
• 
  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18.07.2002г. №2783.
  
• 
  Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09.03.2004г. № 1312.
  
• 
  Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 5.03.2004 г. № 1089.
  
• 
  Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189.
  

Приложение 2

Реализация темы инновационного проекта предполагает вовлечение широкого круга заинтересованных участников и исполнителей (рис. 1).

В первую очередь основной целевой группой субъектов реализации проекта выступают учителя-предметники, классные руководители, наставники кадет, педагоги дополнительного образования школы. Основной целью их деятельности станет интеграция в образовательном процессе всех видов деятельности ребенка, ориентация на его самостоятельную деятельность и достижение индивидуальных результатов, зафиксированных в форме портфолио. Для этого предполагается организовать повышение квалификации педагогов по актуальным проблемам педагогики одаренности, обеспечить условия для их индивидуального творчества и создать современную материально-техническую базу для их работы. Психологи, социальные и медицинские работники будут создавать и контролировать здоровьесберегающую среду реализации проекта.

В качестве целевой группы проекта рассматриваются также учащиеся школы, с которыми будет проведена необходимая психолого-педагогическая работа по подготовке к организации самостоятельной работы в различных сферах жизнедеятельности, ориентации на индивидуальные достижения и участие в олимпиадах, конкурсах и спортивных соревнованиях.

Администрация школы также выступает в качестве целевой группы проекта. В ее обязанности входит нормативно-правовое оформление изменений в образовательной программе, координация процесса реализации проекта и диагностика его результативности.

Связующим звеном между школой и ребенком в реализации проекта будут выступать родители. Их задачей станет не только поддержка ребенка и педагога в реализации проекта, но и распространение идеи проекта по выявлению и поддержке талантливых детей на домашнюю среду и собственные взаимоотношения с ребенком.

Рисунок 11. Обогащенная образовательная среда, способствующая выявлению и поддержке талантливых детей

Приложение 3

Перед педагогами школы стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. Школа должна взять курс на развитие способностей всех детей. В рамках проекта предусматривается реализация следующих направлений работы (рис. 12):

Рисунок 12. Направления работы школы с одаренными детьми

4. 
   Содержание работы по основным направлениям реализации проекта
   

Направление работы	Содержание работы в данном направлении
Координационное направление	организация работы коллектива школы; создание предметных базовых площадок; интеграция всех служб школы; нормативно-правовое обеспечение; организация контроля.
Диагностическое направление	формирование банка методического обеспечения для выявления детей с высоким интеллектуальным потенциалом; проведение диагностики детей с высоким уровнем способностей; диагностика условий обучения и развития одаренных детей; обновление данных Банка «Одарённые дети» контроль и анализ деятельности; участие в предметных марафонах, конкурсах, турнирах и др.; создание модели мониторинга достижений обучающихся, направленной на выявление и развитие склонностей, способностей и талантов обучающихся.
Кадровое направление	выявление педагогов, желающих работать в этом направлении; создание творческой группы учителей, работающих с одарёнными детьми; определение критериев эффективности педагогической работы с учащимися с высокими интеллектуальными способностями; создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий; повышение квалификации педагогов; оказание методической, информационной помощи педагогам; реализация работы в стимулировании консультационная деятельность по построению образовательной траектории одарённых детей.
Развивающее направление	обновление образовательной среды для развития одарённых детей; совершенствование системы социально-педагогического и психологического сопровождения одаренных детей; преподавание курсов углубленного изучения предметов, кружков интеллектуальной, художественно-эстетической направленности, организация летнего развивающе-оздоровительного отдыха; создание условий для участия детей с высокой учебной мотивацией в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих конкурсах разного уровня; индивидуализация процесса обучения в соответствии с собственным темпом развития, способностями учащихся; обеспечение необходимого уровня материально-технической базы; формирование ИКТ- компетентностей учащихся; развитие и внедрение дистанционного образования.
Информационное направление	обновление банка образовательных программ, диагностических и методических материалов; совершенствование работы библиотеки; формирование медиатеки; информационная поддержка педагогов, участвующих в обучении одаренных детей; привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления, средств массовой информации к проблемам одарённых детей.

4. 
   Содержание работы по развитию одаренных детей
   

1) развитие одаренных детей не может быть эффективным в рамках традиционного обучения и требует индивидуальной траектории обучения и развития, которая включает в себя оказание психолого-педагогической помощи ребенку в формировании и реализации его творческого потенциала и создание условий для его социализации как субъекта информационного общества;

2) содержание образования должно быть направлено на самореализацию личности ребенка, на получение образования, соответствующего его интересам, склонностям и способностям;

3) организация педагогической деятельности должна иметь инновационный характер, который содействует получению новых продуктов и результатов в сфере образования.

По-нашему мнению, работа с одаренными детьми в школе должна строиться на следующих принципах:

• 
  принцип гуманизации (ориентация учебно-воспитательного процесса на личность ученика);
  
• 
  принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка;
  
• 
  принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
  
• 
  принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;
  
• 
  принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ;
  
• 
  принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
  

Большую помощь в осуществлении дифференциации учебного процесса для одаренных детей может оказать применение различных форм организации обучения, которые основаны на идее группировки учащихся в определенные моменты образовательного процесса (рис. 13):

Рисунок 13. Формы дифференциации обучения

В проекте предполагается использовать следующие формы дифференциации обучения:

• 
  дифференциация параллелей;
  
• 
  выделение группы одаренных учащихся из параллели;
  
• 
  обогащенное обучение для отдельных групп учащихся за счет сокращения времени на прохождение обязательной программы;
  
• 
  обогащенное обучение для отдельных групп учащихся за счет сокращения времени на прохождение обязательной программы.
  

Рисунок 14. Схема построения образовательного маршрута учащегося

Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения осуществляется с использованием современных информационных технологий (в том числе дистанционного обучения), в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей.

Существенную роль в индивидуализации обучения одаренных играет наставник. Его задача — на основе диалога и совместного поиска помочь своему подопечному выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста, опираясь на развитие его способности к самоопределению и самоорганизации.

  В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что система поддержки талантливых детей должна быть подкреплена «…распространением электронных образовательных ресурсов, развитием дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет». Благодаря Интернет-ресурсам и телекоммуникационным сетевым образовательным проектам будут созданы благоприятные условия для дистанционного обучения, как современной универсальной технологии образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых. При дистанционном обучении слушатель и преподаватель пространственно разделены друг от друга, но при этом они находятся в постоянном взаимодействии, организованном с помощью особых приемов построения учебного курса, форм контроля, методов коммуникации с помощью электронной почты и прочих технологий Интернет.

Преимуществами дистанционного обучения являются:

• 
  гибкость;
  
• 
  модульность;
  
• 
  охват большого количества обучающихся;
  
• 
  экономичность;
  
• 
  технологичность;
  

• 
  социальное равноправие; 
  
• 
  использование мирового опыта.
  

• 
  эффективной реализации индивидуального подхода и личностной ориентации содержания обучения учащихся;
  
• 
  активизации работы учащихся на основе использования творческих заданий и
  
• 
  проектирования;
  
• 
  расширению возможностей педагогов в работе с одаренными детьми, особенно в организации их самостоятельной работы во внеурочное время;
  
• 
  увеличению доступности использования дополнительного материала учащимися для углубленного изучения отдельных тем и разделов предметов;
  
• 
  расширению доступа учащихся к различным источникам информации.