Мировоззренческое самоопределение старшеклассников



Pdf просмотр
страница69/201
Дата06.01.2021
Размер1,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   65   66   67   68   69   70   71   72   ...   201
отчужденным
от Мира и от своей собственной человеческой сущности [14]� Во-вторых, как пишет ИВ Ульянова, проблемы утраты ценностных ориентиров, в группу думающих и даже в группу философов, в принципе, вполне возможен�
Однако качественно-количественный анализ работ дает основание предположить, что общая картина представлена объективно, о чем косвенно свидетельствуют и данные анкетного опроса�
Итак, обобщая все вышесказанное, приходим к следующим выводам�
Современных старшеклассников интересуют все четыре группы мировоззренческих проблем отношение к себе, к другим людям, к миру и к Богу, однако наиболее актуальными для них являются проблемы смысла жизни, поиска своего пути, существования Бога, веры, нравственных ценностей�
Глубоко, серьезно и постоянно эти проблемы осмысляются
46 % учащихся, ситуативно задумываются — 39 %, не задумываются над проблемами мировоззрения — 15 % учеников�
Для понимания процесса мировоззренческого самоопределения сегодняшних старшеклассников, необходимо выяснить, как они решают волнующие их проблемы мировоззрения ив первую очередь, проблему смысла жизни�
2.3.Отношение старшеклассников к проблеме смысла жизни
Круг мировоззренческих проблем, волнующих старшеклассников, чрезвычайно широки касается всех аспектов Бытия�
Остановимся на анализе тех из них, которые, в качестве лич- ностно значимых, названы большинством учащихся это проблема смысла жизни и проблема веры Задача данного раздела — выяснить и проанализировать, как старшеклассники решают кардинальную мировоззренческую проблему — проблему смысла жизни и какая педагогическая поддержка необходима им в смыс- ложизненных поисках�


114 Глава Мировоззренческие искания современных старшеклассников тельских задач, дают возможность представить общую картину отношения современных старшеклассников к проблеме смысла жизни и сделать следующие выводы Исследования подтверждают, что в юношеском возрасте появляются и интенсивно развиваются представления о смысле жизни (Е Г Богдан, Н П Терентьева, ГА Вайзер)�

Смысл жизни обнаруживается как в сознании, таки в самосознании человека В сознании он представлен как знание того, что такое смысл жизни, а также в понимании его проявлений в жизни других людей Эти представления начинают влиять на активность молодых людей тогда, когда смысложизненное содержание, представленное прежде всего в определенных ценностях, начинает соотноситься ими с собственной личностью (Е Г Богдан Старшеклассники различают понятия смысл жизни и жизненные смыслы как более мелкие цели, которые могут, видоизменяясь и объединяясь, сформировать главный жизненный смысл Среди школьников растет статус высоких жизненных смыслов творить добро, сочувствовать другим людям, самосо- вершенствоваться и др (Т С Гурлева)�

Старшеклассники оценивают ситуацию в обществе как угрожающую развитию духовности и не способствующую реализации высоких смыслов жизни (Т С Гурлева)�

От 60 до 70 % учащихся отождествляют категорию смысла жизни со своим предназначением в этом мире и целями жизни, направленными на достижение определенного результата Смысл жизни как относительно эмансипировавшееся психологическое образование, как буферный механизм между внешними и внутренними воздействиями и поступками у большинства выпускников школы еще не возникает Формируется лишь набор рядоположенных смысложизненных ориентаций Старшеклассникам еще сложно удержать смысли сделать его главным вектором своего развития и жизни, в основном это представляемый, называемый смысл жизни (Т С Гурлева)�

На становление смысла жизни старшеклассников в большей степени влияют собственный опыт и пример родителей, из учебных предметов — литература (ГА Вайзер, Л Н Анти- логова и ДА Андронов)�
обретения подрастающим поколением смысла жизни из сферы интимно-личностной переходят в разряд общегосударственных, в связи с ростом количества суицидов среди подростков, алкоголизации и наркотизации молодежи, актов жестокости, вандализма, неофашистских выступлений [293]� Таким образом, возникает насущная необходимость понять, как решают проблему смысла жизни сегодняшние старшеклассники, личностное становление которых происходит в ситуации кризиса мировоззрения Без этих знаний невозможна эффективная педагогическая поддержка их мировоззренческого самоопределения�
Фундаментальные исследования об отношении старшеклассников к проблеме смысла жизни отсутствуют, однако существует достаточное количество работ, в которых представлены результаты эмпирических исследований Учеными изучались различные аспекты проблемы смысложизненных поисков молодых людей от 13 до 23 лет, значительное большинство которых составляют старшеклассники общеобразовательных школ Исследования проводились в разных городах и населенных пунктах Москва и Московская область (ГА Вайзер), Челябинск (МА Чулко- ва, Н П Терентьева) Магнитогорск, Оренбург, Вятка, Самара, Череповец (Н П Терентьева), Омск (Л Н Антилогова, ДА Ан- дронов), Киев (Т С
Гурлева)� Количество испытуемых
— от 35 до 786 человек Это учащиеся 7–8 классов (ГА Вайзер),
9–11 (Л Н Антилогова, ДА Андронов, ГА Вайзер, Т С Гурле- ва, Н П Терентьева), учащиеся колледжей, студенты, в возрасте от 17 до 23 лет (Е Г Богдан Учеными были использованы различные методы исследования интервью, авторская анкета, анкета О смысле жизни, разработанная В Э Чудновским, методика предельных смыслов ДА Леонтьева, анализ сочинений Исследования проводились в последние 15 лет�
Достаточно большая выборка респондентов, участие в исследованиях школьников как из крупных городов, таки из областных центров, многообразие методов исследования, направленных на решение близких ив тоже время неодинаковых исследова-


116 Глава Мировоззренческие искания современных старшеклассников
Не совпадают и данные о том, какие смыслы наиболее значимы для старшеклассников Так, в работе Л Н Антилого- вой и ДА Андронова первое место занимают индивидуальные смыслы, затем групповые, эмоциональные, социальные, на последнем месте — познавательные Тогда как в работе ГА Вайзер наиболее значимые для старшеклассников смыслы расположены в таком порядке групповые, индивидуальные, познавательные и эмоциональные�
Таким образом, несмотря на то, что за последние 10–15 лет научный интерес к проблеме смысла жизни юношества значительно вырос, она является недостаточно изученной, результаты исследований противоречивы�
Ученые дают разные ответы на вопросы о том, какая часть старшеклассников только задумывается о смысле своей жизни, какая часть имеет о нем четкие представления и может сформулировать, а также о том, какие именно смыслы выбирает юношество�
Для разрешения этих противоречий нами было предпринято эмпирическое исследование, в результате которого предполагалось выяснить, как решают вопрос о смысле жизни современные старшеклассники и какая педагогическая поддержки необходима им в смысложизненных поисках�
Полученные данные анализа эссе десятиклассников на тему Моя философия дают основания для ответов на эти вопросы�
Формат эссе позволил ученикам в свободной форме высказаться о важных для них мировоззренческих проблемах, в том числе, о проблеме смысла жизни, не будучи ограниченными рамками конкретных вопросов Полученный таким образом исследовательский материал дает возможность услышать голоса авторов, их интонации, проследить ход их мысли, понять логику размышлений над проблемой смысла жизни�
Из 470-ти работ смыслу жизни было посвящено 139 (30 %)� Остальные десятиклассники размышляли о других мировоззренческих проблемах или пытались представить свою философию

В значительной степени потенциал школьных учебных дисциплин не используется для содействия формированию смысла жизни, а специальные предметы (философия, психология, направленные на смысложизненное самоопределение, присутствуют лишь на факультативах в немногих школах Необходимы педагогическая поддержка в смысложизнен- ном самоопределении старшеклассников, создание установки на поиск смысла собственных поступков, жизни в целом, нравственный выбор (Н П Терентьева)�
В тоже время анализ исследований обнаружил некоторые противоречия, касающиеся, в основном, количественных данных Так, МА Чулкова пишет о том, 47,8 % старшеклассников

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   65   66   67   68   69   70   71   72   ...   201


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница