Мировоззренческое самоопределение старшеклассников



Pdf просмотр
страница48/201
Дата06.01.2021
Размер1,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   201
останавливается
в удивлении и задумывается над тем, что составляло основание его жизни, её суть Мы философствуем, когда к нам вдруг
возвращается со-
знание непонятности
, таинственности, загадочности мира Философствование, пишет философ, — это способность человека сознавать дистанцию, зазор между миром, как он есть поистине, сам по себе, и нашими представлениями о нем, двигаться по краю нашего знания, по границе между известными неведомым
Это —
попытка понять мир заново, сначала Философствуя, человек выходит из состояния связанности и ограниченности привычным, он пытается мыслить
сво-
бодно
» ГЛ Тульчинский размышляет о непрофессиональном, живом философствовании как многообразном и разнообразном в своей жизненной полноте осмыслении мира в его единстве и беспредельности Сего точки зрения, философствование, есть путь и способ самопознания, самообъяснения и самооправдания Это попытка конечного существа понять бесконечный мир О Э Иванова обращает внимание на рефлексивность процесса философствования он связан с особым актом осмысления мира и себя в нм актом, дающим нам некое обобщенное, помысли Б Г Мещерякова, основано на знаниях и его развитие связано с рефлексией, ему предшествует неудовлетворенность в бессистемности, банальности и неустойчивости своих чувств, взглядов и поступков [39]� Таким образом, именно осмысленность, отрефлексированность отличают философское мировоззрение от обыденного, житейского С Л Рубинштейн в опубликованной рукописи Человек и мир различает два основных способа существования человека и, соответственно, два отношения его к жизни Первый способ — это бытие человека, не выходящее заграницы непосредственных связей с другими людьми бытие почти как природный процесс, в котором отношение человека к миру — это отношение к отдельным явлениям, ноне к жизни в целом Второй способ существования связан с появлением рефлексии Она как бы приостанавливает, прерывает этот непрерывный процесс жизни и выводит человека мысленно за ее пределы Человек как бы занимает позицию вне ее Это решающий поворотный момент Здесь кончается первый способ существования [247]� Рефлексия человека попово- ду его жизненного процесса в целом, те процесса, ограниченного лишь пределом самой жизни — смертью, создает нечто вроде вну- три-индивидуальной формы для мировоззренческих чувств, регулирующих поведение человека в любой ситуации [247]� Второй способ бытия человека, характеризуемый С Л Рубинштей- ном, есть собственно «индивидуально-человеческий, личностный способ жизни Для овладения этим личностным способом жизни необходимо философствование�
Поскольку в науке нет общепринятого определения термина философствование, нами был предпринят анализ работ философов (Борисова СВ, Ивановой О Э, Котельникова М Е, Ма- мардашвили М К, Тульчинского ГЛ, Тюгашева Е А, Черно- ва С Аи др) с целью уточнения значения этого понятия�
О философствовании как о реальной философии писал М К Мамардашвили: есть реальная философия, те философия, которая присуща нам, если мы живем как сознательные су-


82 Глава Мировоззренческие искания современных старшеклассников и письменные высказывания учащихся, но и результаты их трудовой и творческой деятельности, совершаемые ими поступки Во всяком случае, если юноша открыто не говорит и не пишет о смысложизненных проблемах, это еще не значит, что ему чуждо философствование�
Философствование зарождается в первоначальной форме как наивное философствование ребенка В старшем школьном возрасте появляются теоретические интересы и потребности свести многообразие конкретных фактов к немногим общим регулятивным принципам, пишет И С Кон — Разумеется, конкретный уровень знаний, теоретических способностей, широта интересов у ребят весьма неодинаковы, но какие-то сдвиги в этом направлении наблюдаются у всех, давая мощный толчок юношескому философствованию По мнению ученых, занимавшихся изучением юношеского возраста (И С Кон, В Н Колюцкий, И Ю Кулагина, А В Мудрик, В С Мухина, ЕЕ Сапогова, Е И Исаев, ВИСло- бодчиков, Д И Фельдштейн, ДБ Эльконин, Н Н Обозов, А А Реан, Е А Климов, Г В Миронова, Л М Митина, Л С Пряж- ников, Е Н Каменская, В В Столин и др, именно в ранней юности лет) процесс философствования становится особенно интенсивен, поскольку начинаются мировоззренческие искания Юноша, — пишет И С Кон, — ищет формулу, которая разом осветила бы ему и смысл собственного существования, и перспективы развития всего человечества [131]� Рефлексия, самоанализ, самооценка, самоопределение — характерные особенности юношеского возраста Помысли Р С Немова, для юности характерно повышенное внимание к внутреннему миру человека, определенная возрастная интровертированность� Но это не есть думы и размышления только о себе Это, как правило, мысли обо всем, о людях, о мире, о философских и других проблемах Все они личностно затрагивают и волнуют старших школьников Проблему юношеского философствования рассматривали в своих работах такие ученые, как И А Арямов, ЛИ Божович, И С Кон, И А Мещерякова, ММ Рубинштейн, В Е Смирнов и др�
универсальное знание, свободное от повседневной гонки за происходящим (М Мамардашвили)… Философствующий субъект, — пишет ученый, — есть субъект вопрошающий, рефлексивный, мыследеятельный, обретающий в коммуникации экзистенцию» Близкое понимание процесса философствования содержится в работе СВ Борисова� Сего точки зрения, философствование можно определить как критико-рефлексивный процесс осмысления экзистенциальных вопросов-состояний бытия человека в мире Специфичность философствования как творческого процесса проявляется в конструировании бытия в форме проблемы Помысли ученого, философствование является выражением основных убеждений человека, его мировоззренческой позиции это духовный акт, в котором действует не только интеллект, но вся совокупность духовных сил человека, включая эмоциональные и волевые качества, те в основе философствования лежит опыт человеческого существования во всей его полноте»�
Философствование начинается там, где кончается внешний опыт сознания, внешний опыт деятельности мышления и начинается внутренний рефлексивный опыт мышления Определяя и описывая процесс философствования, ученые пользуются такими понятиями, как удивление, вопрошание, проблемность, самопознание, рефлексия, свобода, творчество, экзи- стенция, мировоззренческая позиция, человечность�
Г� Л Тульчинский говорит о нескольких способах философствования Это «левополушарное» словесное философствование, которое может реализовываться практически в любом речевом акте ив любом жанре речевого и языкового общения,«правополу- шарное» философствование, реализуемое с помощью икониче- ских знаков — схем, рисунков, изображений, и «поступочная» философия — способ философствования, выражающийся непосредственно в образе жизни, поведении [217]� Замечание ученого важно в свете изучения юношеского философствования, поскольку об этом процессе могут свидетельствовать не только устные


84 Глава Мировоззренческие искания современных старшеклассников таки по ее окончанию Однако такое длительное педагогическое наблюдение возможно лишь за небольшой группой учащихся�
Получить представление о мировоззренческом самоопределении современных старшеклассников на большой выборке респондентов, возможно было, сделав предметом анализа только словесный способ философствования Свои мысли о философии и философствовании, о волнующих их мировоззренческих проблемах ученикам было предложено высказать в сочинении не тему Моя философия Сочинение писали все учащиеся х классов Фрунзенского района Санкт-Петербурга (470 человек)�
Выбор именно десятого класса был обусловлен следующими причинами Во-первых, на уроках обществознания ученики уже знакомились с такими понятиями, как философия, мировоззрение, духовная сфера, на уроках литературы говорили о философских взглядах писателей, критиков, те десятиклассники подготовлены к осмыслению такой сложной темы Во-вторых, как показывает опыт, ученики х классов, в отличие от учеников хи х, нацеленных на выпускные экзамены в формате ГИА и ЕГЭ, не оценивают любое сочинение сточки зрения его полезности или бесполезности для подготовки к предстоящим экзаменам Этот факт необходимо было учесть, чтобы тема не вызвала у учеников отторжения в связи с ее бесполезностью, а, напротив, заинтересовала возможностью высказаться о самом главном, сущностном, о чем очень редко спрашивают в школе�
Работу предваряло следующее обращение к учащимся�

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   201


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница