Мировоззренческое самоопределение старшеклассников



Pdf просмотр
страница35/201
Дата06.01.2021
Размер1,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   201
любо
знательности, трудо
лю-
бия
, человеко
любия
и жизне
любия
(Курсив авторов)
»� Принцип классического образования прост сначала ценностно-мировоз- зренческая и интеллектуально-волевая база, потом — инструмен-


56 Глава Мировоззренческое самоопределение старших школьников. Ценностные основания мировоззрения современного школьника
Задача данного раздела — обозначить ценностные основания, на которые может опираться мировоззрение современного школьника, а также рассмотреть вопрос о научном и вненаучном компонентах мировоззрения�
Свободное мировоззренческое самоопределение рассматривается сегодня как образовательная ценность назначение образования состоит в обеспечении условий для свободного самоопределения каждого человека в пространстве мировоззрений, для принятия им собственных ценностей в форме жизненных целей, ведущих мотивов и интересов, стремлений, потребностей, принципов и т пс Однако процесс свободного мировоззренческого самоопределения в ситуации мировоззренческого плюрализма, разнонаправленных, часто негативных влияний немо- жет остаться без педагогического сопровождения И цель его не только в том, чтобы способствовать процессу самоопределения, но ив том, чтобы направлять, устремлять его к позитивным ценностям�
Становлению какого мировоззрения должно способствовать школьное образование, на каких ценностных основаниях оно должно стоиться?
В советской науке различалось всего два основных типами- ровоззрения:
коммунистическое,
те научное, материалистическое, атеистическое, интернационалистическое, гуманистическое и
буржуазное,
соответственно, ненаучное, идеалистическое, националистическое, антигуманное — и они взаимоисключали друг друга Таким образом, задача практической педагогики была предельно ясна формирование коммунистического мировоззрения и искоренение всяческих проявлений мировоззрения буржуазного Сегодня же, как показывает анализ диссертационных исследований и научных монографий за последние 15 лет, выделяются различные типы мировоззрения:
мировоззрения занимаются отдельные педагоги на отдельных предметах, образовательный процесс в целом неориентированна поддержку юношества в мировоззренческом самоопределении В тоже время мировоззренческие проблемы, которые обостряются в юношеском возрасте, никуда не исчезли, и современный молодой человек решает их уже без давления идеологии, но и подчас без всякой педагогической поддержки вообще�
Анализ широкого круга научных и публицистических источников позволил сделать следующие выводы Сегодня мировоззренческое самоопределение юношества происходит в ситуации, обусловленной следующими противоречиями глобальным противоречием между потребностью юношества в целостном, внутренне непротиворечивом мировоззрении, которое стало бы точкой опоры в современном кризисном мире, и сложностью его формирования в ситуации множественности мировоззрений;

разнонаправленностью влияний семьи, школы, СМИ и других общественных институтов мировоззренческой разобщенностью в учительской среде (существующие информационные ресурсы говорят о том, что сегодня у учителя, к примеру, формируется педагогическое, информационное (медиаинформационное), математическое, экологическое, новое, экзистенциально-гуманистическое (и т д) мировоззрение разобщенностью знаний и информации, не складывающихся в единую мировоззренческую картину мира механистическими во многом бюрократическим подходом к воспитательному процессу, который дробится на такие составляющие, как духовно-нравственное, гражданско-патрио- тическое, эстетическое, физическое и др виды воспитания сохраняющимся формальным, количественным подходом к оценке результатов образования, следствием чего является ориентация образовательного процесса в первую очередь не на личностный, а на предметный результат отсутствием системы педагогической поддержки мировоззренческих исканий юношества�
Разрешение указанных противоречий требует нового взгляда на ценностные основания мировоззрения современного школьника�


58 Глава Мировоззренческое самоопределение старших школьников...
противоречиво сосуществовать в системе мировоззрения одного человека, не разрушая его целостность В связи с этим сегодня особо значимой становится гармонизирующая и защитная функции мировоззрения, функция «упорядочивания миров человеческого бытия (М П Арутюнян), духовной крепости человека НС Рыбаков)�
Задача педагогики в ситуации множественности мировоз- зрений непомерно усложняется возникает необходимость определить общие, базовые ценности, на основании которых будет строиться воспитание человека и гражданина усилиями семьи, школы, государства, общества Помысли философа ГА Абрах- матовой, установка на идейный плюрализм привела к тому, что в большинстве работ по философии образования отсутствует именно мировоззренческий аспект … Однако понятно, что многообразие должно находиться в тесной связке сединой основой этого многообразия, в силу чего и возникает проблема гармоничного соединения общего и индивидуального в мировоззренческих парадигмах образования [1]� Под единой основой понимаются ценности, идеалы, убеждения, которые общими педагогическими усилиями должны быть воспитаны в юношестве Эти ценности определены в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционный российские религии, искусство или- тература, природа, человечество [90]� Они же положены в основу требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, и не вызывают возражений, так как в их основу, в свою очередь, положены общечеловеческие ценности, которые целый ряд ученых считает ведущим принципом организации жизнедеятельности в школе Это такие ценности, как Отечество, Человек, Знания, Культура, Труд, Семья (В А Караков- ский, П Т Ширяев) Дух, Душа, Сердце, Любовь, Жизнь, Смерть

научное (Н Д Андреева, Т Б Алексеева, Л А Ларченкова, О В Леонтьева, Н В Малиновская, В Г Суслов, Н К Барсуко- ва, В А Малинин, МИ Морозова, Н В Проданова, Л А Чека- лова, А Ф Бортник, АИ Магомедова, В И Грачева, В П Мо- розова, Е А Паладянц, и др религиозно-философское (ИМ Меликов),

экзистенциально-гуманистическое (Ю В Аннушкин),

ноосферное (Ю А Кувшинов философско-культурологическое (Р М Ганиев),

экологическое (Л Г Чернышова, В В Полещук, А А Мелен- тьева),

виртуальное (А В Захряпин) и др�
О многообразии типов мировоззрения говорится в работах таких ученых, как АС Богомолов, А А Касьян, Т И Ойзерман, В И Шинкарук� Философ А А Касьян пишет о существовании качественно отличных друг от друга типологий мировоззрения По отношению к месту, роли, специфике той или иной социальной группы в обществе можно говорить о классовом, профессиональном, национальном мировоззрении по отношению к науке о вненаучном (обыденном) и научном мировоззрении Если речь идет о научном мировоззрении, то можно говорить о целостном, системном и частичном (математическом, социальном, техническом, физическом и т д) мировоззрении По отношению к философии можно выделить реалистическое, идеалистическое, фаталистическое, детерминистское и др типы мировоз- зрений; по отношению к религии — атеистическое и религиозное Мировоззрение может быть продуктом практически-духовного освоения мира (научное, в том числе научно-философское мировоззрение, а может быть продуктом вне теоретически-духовного освоения мира (художественное, религиозное, мифологическое, обыденно-практическое, профессионально-практическое) Эти типы мировоззрений не сводимы к двум полюсам, а находятся между собой в плюральных отношениях Кроме того, как отмечают такие исследователи, как Абрахматова ГА Смир- нов ГЛ и др, элементы философского, религиозного, научного, эзотерического и др мировоззрений могут совершенно не-


60 Глава Мировоззренческое самоопределение старших школьников...
деление мировоззрения более позднего времени дополняется включением в его структуру

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   201


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница