Мировоззренческое самоопределение старшеклассников



Pdf просмотр
страница146/201
Дата06.01.2021
Размер1,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   142   143   144   145   146   147   148   149   ...   201
Таблица 13
Проявляют устойчивый интерес к проблемам мировоззрения, те всегда участвуют в классных дискуссиях, обсуждают эти проблемы с учителем после уроков, размышляют над ними в письменных работах видят вечные проблемы в жизни, искусстве, художественном произведении, пытаются разобраться в них склонны постоянно анализировать свои мысли, чувства, поступки, те обладают способностью к рефлексии Проявляют ситуативный интерес к мировоззренческим проблемам, те участвуют в дискуссиях только тогда, когда обсуждаемые вопросы касаются их лично, и эти же вопросы иногда обсуждают с учителем и рассуждают о них в мини-сочинениях и др творческих работах, тогда как об остальных мировоззренческих проблемах высказывают общепринятое мнение с интересом размышляют лишь о тех произведениях (фильмах, книгах, спектаклях, философские проблемы которых им понятны, жизненно важны, об остальных говорят и пишут лишь по необходимости способны к рефлексии, но самоанализ и самонаблюдение не являются для них постоянной потребностью Практически никогда не проявляют интереса к мировоззренческим проблемам (не участвуют в дискуссиях, стараются не сдавать работы или списывают их равнодушны к проблемам, поставленным в художественных произведениях, не склонны к рефлексии %


278 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
Безусловно, полагать, что все эти суждения старшеклассников являются результатом исключительно педагогической работы, значит недооценивать и личностные ресурсы учеников, и роль семьи, и особенности юношеского возраста, сенситивного к экзистенциальным вопросами многие другие факторы Однако есть факты, напрямую свидетельствующие о результативности педагогической поддержки мировоззренческих исканий старшеклассников Из 18 вопросов, предложенных для размышлений, ученики обычно выбирали 5–6� Однако вопрос о Боге был затронут абсолютно во всех работах Ученики высказывали разные мнения от глубокой веры до ее отрицания, тем не менее то, что ни один из старшеклассников не проигнорировал этот вопрос, говорит о качестве проведенной работы интегрированные уроки, обсуждение в газете, дискуссии, просмотры и обсуждение фильмов — все это привело к тому, что вопрос веры был осмыслен десятиклассниками как личностно значимый�
Проведенный в 2011 году анализ ученических эссе на тему Моя философия, которые писали 460 десятиклассников Фрунзенского района г Санкт-Петербурга из образовательных учреждений разных типов, позволил классифицировать учащихся по уровню философской рефлексии�
Первая группа — философы (5 %)� Работы этих учеников отличались глубиной осмысления темы, оригинальностью и самостоятельностью мышления, наличием собственной системы взглядов, ведущей идеей Ученики ставили вопросы философского характера, формулировали ценностные ориентиры, проектировали собственное развитие Их эссе обладали ярким индивидуальным стилем, метафоричностью рассуждений�
Вторая группа — думающие (41 %)� Их работы свидетельствовали о том, что тема понята и осмыслена авторами В сочинениях выделены волнующие учеников мировоззренческие проблемы, в осмыслении которых проявлена личностная позиция Эти работы самостоятельны, однако им не присуща яркая оригинальность, системность взглядов, в сочинениях, наряду с глубокими к самосовершенствованию, наличие принципов, убеждений, направленность на позитивные ценности�
Так, 92 % старшеклассников недовольны собой и считают необходимым развиваться и самосовершенствоваться:

Я хочу себя изменить…

Я стараюсь формировать свой характер, больше думать над
своими ошибками…

Я пока духовно не повзрослел. Яне доволен собой и стараюсь из-
менить себя…

О необходимости самосовершенствования написали также
и те, кто доволен собой:

На данный момент я собой доволен, но, конечно, хочу совершен-
ствоваться…
О своих принципах, убеждениях написали 65 % старшеклассников Быть честным с окружающими и самим собой…


Мои правила жизни и принципы — это просто быть чест-
ным. Я пришел к этим убеждениям, поняв, что жить во вранье
я не могу…

Мои взгляды на жизнь часто меняются, сегодня я уже не всег-
да соглашусь с собой вчерашним — неизменной во мне остает-
ся только вера. Вера в то, что я рано или поздно стану луч-
ше, в то, что я принесу пользу этому миру, вера в людей и вера
в Бога.

Надо верить, чтобы жить…
Вопрос о ценностях не ставился впрямую, тем не менее практически все работы давали возможность судить о направленности старшеклассников на позитивные ценности, которые раскрывались в отношении к людям, определении цели и смысла жизни Это саморазвитие, самосовершенствование, помощь людям, семья, интересная работа�

Я люблю людей, я верю в них…

Пытаться даже в плохих людях видеть больше хорошего, чем
плохого…

Каждый человек для меня по-своему прекрасен…

Я хочу спасать людей, отдавать свое время и силы нуждаю-
щимся…

Моя цель в жизни быть хорошей дочерью для моих родителей…


280 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
Количество учащихся, которых можно отнести к первой группе, осталось неизменным Затона увеличилось количество старшеклассников во второй группе, и только одного ученика на основании его работы) мы отнесли к четвертой группе�
Можно сделать вывод о том, что система педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников способствует развитию философской рефлексии учащихся Прогнозируемые нами результаты первой группы знание о проблемах мировоззрения, их осмысление, философствование, личностное присвоение позитивных ценностей — достигаются в процессе ее реализации�

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   142   143   144   145   146   147   148   149   ...   201


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница