Мировоззренческое самоопределение старшеклассников


Проект Дискуссионный клуб



Pdf просмотр
страница136/201
Дата06.01.2021
Размер1,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   132   133   134   135   136   137   138   139   ...   201
Проект Дискуссионный клуб
был построен как встречи с другими взрослыми выпускниками школы, социальными партнерами (представителями бизнеса, депутатами, учеными, музейными и театральными работниками, представителями церкви) — с целью обсуждения сними волнующих школьников мировоззренческих проблем смысла жизни, поиска своего предназначения, призвания, способов самовыражения и т д�
Взаимосвязанность проектов проявилась в том, что часто один проект становился продолжением другого Иногда это планировалось заранее, иногда происходило спонтанно Так, обсуждение проблемы веры объединило проекты Вечные проблемы, Научное общество, Дискуссионный клуб В школьной газете был опубликован цикл эссе старшеклассников на тему Скажи мне, во что ты веришь, в которых обсуждались следующие вопросы что такое вера Нужна ли она человеку Во что верить Является ли проблема религиозной веры важной, актуальной для Вас лично Считаете ли Вы себя религиозным человеком Исполняете ли обряды своей религии Можете ли Вы ответить на вопрос во что Выверите Существуют ли для вас Бог, бес-


262 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
И хотя каждым героем движет свое стремление, они одинаково эгоистичны и недальновидны Анализируя предложенный материал, учащиеся заметили следующее лидеры школьных коллективов также неспособны и достойно ответить за свои поступки�
Ученики пришли к выводу, что очень часто за такими лидерами идут только из-за боязни остаться в одиночестве, из-за желания быть как все, и обратили внимание на то, что в поступках, так называемых, отверженных как раз больше проявления взрослости, чем в поступках лидеров классов Обе Таи искренне любят, Юлька из повести Тендрякова любит ив одиночку решает спасти любимого человека от расправы уголовника И самое главное, что отмечают ребята, анализируя поступки этих героинь, — это умение прощать, принимать ситуацию такой, какой она складывается, выходить из жизненных сложностей и неприятностей без подлости, пусть даже ив ущерб себе Именно эти качества и делают человека взрослым�
В завершении дискуссии учащимся предлагалось в парах обсудить еще один вопрос изменит ли лидеров их трагическое одиночество в финале Обсуждая этот вопрос, ребята пришли к выводу, что поддержка со стороны взрослых, со стороны искренне любящих их людей, позволяет допустить мысль, что герои изменятся�
В конце учеников попросили написать эссе для школьной газеты на тему Что значит быть по-настоящему взрослым?»�
Анализ эссе показал, что для учеников стало очевидным взрослым человека делает не возраст, не аттестат зрелости, а жизненная позиция и набор определенных качеств Каких же?
«Взрослый человек четко знает, что он делает, его действия продуманны и осмысленны Дети чаще сначала делают, а потом думают, взрослый же человек всегда просчитывает свои действия на несколько ходов вперед, готов к любым, даже отрицательным результатам»�
«Взрослый может не только многое понять, но и простить другого, менее опытного человека, тем самым делая этого человека умнее, выносливее, опытнее, наконец обсуждением В дискуссиях принимали участие сотрудники музея, театральные и кинокритики, родители, социальные партнеры, выпускники школы�
Представим одно из мероприятий в рамках проекта Открытый просмотр по теме Мы научимся жить на материале фильмов Розыгрыши годов иповести В Ф Тендря- кова Ночь после выпуска был посвящен проблеме взрослости Подготовка к мероприятию велась в течение месяца восьмиклассники должны были прочитать повесть Тендрякова, в школьном кинозале после уроков были организованы просмотры фильмов, желающие могли посмотреть их дома�
В начале мероприятия ученикам было предложено следующее задание одним словом определить для себя понятие взрослый Абсолютное большинство восьмиклассников написало слово — «ответственный»�
Затем началось обсуждение фильмов и книги Ученики отметили, что в центре внимания в этих произведениях — сложившиеся классные коллективы накануне выпуска из школы, во всех коллективах есть лидеры, есть группа особо приближенных к лидерам, есть аутсайдеры Организация данных коллективов понятна восьмиклассникам, они легко объясняют, кто есть кто в них, дают краткую характеристику каждому члену коллектива Несмотря на то, что повесть В Тендрякова и фильм Розыгрыш
1976 года изображают жизнь молодежи х годов, взаимоотношения в классах, показанные в них, оказались близки и понятны современным школьникам, тогда как ситуацию из фильма Розыгрыш года большинство школьников признали нереальной, надуманной�
Далее предлагался вопрос Считают ли лидеры этих коллективов себя взрослыми людьми, докажите это Сначала ученики отвечали, что да, естественно, эти люди считают себя взрослыми, нов ходе анализа взрослых поступков героев восьмиклассники пришли к выводу, что в их основе нет не только чувства ответственности за содеянное, но и элементарной человечности


264 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
специальности или просто заинтересованных в обсуждении педагогических проблем Проект решал задачу включения старшеклассников в мировоззренческую проблематику в педагогическом контексте, учителя и ученики решали общие проблемы, равно волнующих и тех, и других, что, безусловно, сближало их Это проблемы человеческих взаимоотношений любви, уважения, ответственности, справедливости, неравнодушия к чужим проблемам, общения на равных и т д�
В рамках проекта обсуждались актуальные проблемы образования проходили дискуссии по школьным проблемам, волнующим опытных и молодых педагогов, старшеклассников велась совместная подготовка открытых уроков и внеклассных мероприятий мировоззренческой направленности (в том числе и учащимися) сих последующим взаимным посещением проводился самоанализ и педагогический анализ открытых уроков и мероприятий велся поиск новых путей педагогического взаимодействия с проблемными учащимися обсуждались проблемы, возникающие входе работы детских общественных объединений�
Так, целью педагогической мастерской на тему Легко ли быть справедливым было актуализировать в сознании педагогов и учащихся понятие справедливость в педагогическом аспекте, дать возможность задуматься о необходимости справедливости и сложности быть справедливым После просмотра фрагмента из кинофильма В Меньшова Розыгрыш, когда учитель ставит десятиклассникам единицы за коллективный обман, участников мастерской попросили высказать свое мнение о том, справедливо ли поступила учительница Затем педагоги и ученики попытались дать свое определение справедливости и поделились воспоминаниями о справедливой или несправедливой оценке, которую получили сами Был сделан вывод о том, что несправедливая оценка надолго запоминается, оставляет в душе осадок�
Далее участники мастерской в группах обсуждали жизненные ситуации, в которых нужно решить, как не совершить ошибку Одно из качеств взрослости — это способность постоянно учиться, совершенствоваться, выносить уроки даже из плохого, негативного, неприятного»�
Обсуждение фильмов и книги помогло восьмиклассникам прочувствовать, что такие понятия, как любовь, дружба, предательство, едины вовсе времена Они смогли поставить себя на место героев, сделать свой личностный выбор
«Если честно, — пишет
в школьной газете восьмиклассница, — я была не в восторге оттого,
что нам предстояло смотреть два, намой взгляд, одинаковых филь-
ма. Но, к моему удивлению, оба фильма оказались очень интересны-
ми. К тому же в них подняты проблемы современных школьников.
Когда смотришь эти фильмы и наблюдаешь за героями, начинаешь
понимать, как вести себя в тех или иных ситуациях. Убеждена, что
такие фильмы просто необходимы моим сверстникам».
Поскольку проект Открытый просмотр предполагал обсуждение мировоззренческих проблем на материале искусства, внимание учеников привлекалось к художественным достоинствам обсуждаемых произведений Сравнивая фильмы Розыгрыш режиссеров Владимира Меньшова и Андрея Кудиненко, восьмиклассники обратили внимание на их качественное отличие В связи с этим был затронут вопрос о том, что отличает истинное искусство от подделки�
В процессе работы над проектом были созданы экспериментальные программы открытых просмотров с 5 по 11 классы мероприятий в год, куда входило посещение выставок, спектаклей, просмотр фильмов Программы составлялись с учетом интересов учеников, пожеланий родителей, психологических особенностей классов, волнующих их на данный период проблем В течение учебного года программа могла корректироваться в зависимости от возникающих в классе и школе ситуаций�

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   132   133   134   135   136   137   138   139   ...   201


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница