Мировоззренческое самоопределение старшеклассников



Pdf просмотр
страница130/201
Дата06.01.2021
Размер1,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   201
Направления
Проекты
Пространство смыслов
«Мировоззренческий потенциал урока, внеурочной деятельности»
Пространство дискуссии
«Открытый просмотр»,
«Дискуссионный клуб»,
«Педагогическое содружество»,
«Вечные проблемы»
Пространство деятельности
«Самоуправление»,
«Научное общество»,
«Волонтерство»,
«Векторы профессионального самоопределения творчества
Проекты инициируются самими учениками, являются продуктом их собственного творчества
Цель работы в направлении
«Пространство смыслов
— побуждение старшеклассников к осмыслению проблем мировоззрения, философствованию, смыслообразованию�
Педагоги работали над актуализацией мировоззренческого потенциала своих предметов, внеурочной деятельности, особенно выделяя те проблемы, которые волнуют старшеклассников смысла жизни, предназначения человека, веры и религии, нравственных ценностей�
ориентирована на учащихся старшей школы, в ней, так или иначе, задействовано все школьное сообщество, так как в проекты программы постепенно вовлекаются и педагоги, неработающие со старшеклассниками, а также учащиеся начальной и средней школы Это связано, во-первых, стем, что становление мировоззрения происходит на протяжении всей школьной жизни и те или иные экзистенциальные вопросы могут волновать и ребенка, и подростка А во-вторых, стем, что проекты программы открыты и могут быть адаптированы для любого школьного возраста, что позволяет заинтересованным педагогам включать в них учащихся младшего и среднего школьного возраста, атак- же создавать с учениками свои проекты, основываясь на идеях, заложенных в программе�
Как привлекались старшеклассники к участию в проектах В процессе реализации программы было установлено, что есть ученики (их около 10–15 %), готовые с удовольствием участвовать сразу в нескольких проектах Это потенциальные лидеры, они не нуждались в мотивации, а, напротив, готовы были мотивировать других Для них достаточно было объявления, сделанного по школьному радио, в газете или устного приглашения, и они сразу проявляли активность Основная масса учащихся (около
70 %) не проявляла личной активности, но готова была принять участие в организованных мероприятиях дискуссионном клубе, просмотре и обсуждении фильма, педагогической мастерской, акциях помощи, деловых играх и т д Однако, чтобы они участвовали в проектах постоянно, мероприятия должны были проходить интересно, неформально, с учетом их потребностей и волнующих их проблем И наконец, была группа учащихся (их тоже около 10–
15 %), которая требовала индивидуального подхода Сними нужно было беседовать лично, предлагать индивидуальные способы самореализации, придумывать для них специальные роли, в которых они чувствовали себя уверенно и комфортно�
Представим программу педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников «Необхо-


254 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
дуального разговора с педагогом или анонимного письменного высказывания�
Обсуждение этой темы осложнялось тем, что как среди учеников, таки среди педагогов есть глубоко верующие разных конфессий, есть верящие в душе, есть агностики, есть убежденные атеисты и т д Кроме того, кто-то верит в Бога, кто-то в человека, кто-то в судьбу, кто-то в себя, кто-то в идею, кто-то ни во что не верит Поэтому вначале нужно было договориться, к каким убеждениям мы хотим привести старшеклассников в результате обсуждения темы Этому был посвящен один из школьных методических семинаров для педагогов Учителя пришли к общему мнению, что размышления о вере, всестороннее обсуждение этой проблемы должны привести школьников к знаниям о различных религиях, их истории пониманию важности проблемы веры для себя лично, необходимости ее личного решения пониманию значимости религии в человеческой культуре пониманию, что общечеловеческие ценности объединяют все религии знанию религии своего народа уважению к чужой религии, вере, позиции неприятию всех форм фанатизма, спекуляции верой, идеей убеждению в необходимости жить по нравственным законам убеждению в необходимости деятельного добра�
Дальнейшая работа педагогов была направлена на выявление потенциала своего предмета в актуализации проблемы веры Были проанализированы программы учебных курсов го класса и выбраны темы, которые дают возможность обратиться к обсуждению проблемы веры�
Биология
Представления о возникновении жизни на Земле�
Происхождение жизни и развитие органического мира�
Происхождение человека (антропогенез)�
Место и особенности человека в системе органического мира�
Прогнозируемые результаты работы в направлении Пространство смыслов ученики приобретают умение видеть вечные проблемы в жизни, науке, искусстве, желание разобраться в них учатся выделять мировоззренческие проблемы из ряда других, размышлять над ними, обсуждать их со сверстниками и учителями, искать способы решения�
Представим содержание работы в этом направлении, проанализировав деятельность педагогов и учащихся в осмыслении мировоззренческой проблемы веры как, во-первых, одной из наиболее волнующих старшеклассников и, во-вторых, наиболее острой, сложной, спорной и широко обсуждаемой сегодня�
На основании изучения широкого круга социологических, педагогических, психологических исследований нами были сделаны общие выводы об отношении современных старшеклассников к таким понятиям, как вера и религия Это интерес к религии, достаточно абстрактная вера в душе, причисление себя копре- деленной конфессии, при этом несоблюдение ее правил, предписаний, очень осторожное отношение к тому, чтобы школа вторгалась в интимное пространство веры�
Между тем исследования показали, что проблема веры лич- ностно значима как минимум для половины старшеклассников самые низкие цифры даются в исследовании С Г Вершловско- го интересуюсь религией — около 14 %, считаю себя верующим человеком — около 36 % — 2012 г [77, С 73]), ученики пытаются решать эти вопросы, опираясь на свои чувства, интуицию, жизненный опыт При этом их знания о религии вообще и своей религиозной конфессии, в частности, минимальны�
В связи с этим педагогическая поддержка была направлена на то, чтобы дать старшеклассникам необходимые знания о религии, актуализировать проблему веры в сознании учащихся, показать ее важность, значимость для становления мировоззрения личности, побудить к размышлениям о ней Учащимся необходимо было предоставить разные возможности обсуждения этой проблемы от участия в открытом диалоге до индиви-


256 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
«Божественная комедия Данте
«Фауст» Гете и т д�
Эти уроки обращали девятиклассников к осмыслению рели- гиозно-нравственных мотивов в творчестве русских поэтов и писателей Проблема взаимоотношений науки и религии обсуждалась на уроках

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   126   127   128   129   130   131   132   133   ...   201


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница