Россия, природа, культура, исто-

232 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
Не имеет смысла спрашивать мнение десятиклассников о Бо-
лонском процессе, если они о нем практически ничего не знают, по-
скольку увлеченный своими идеями учитель не позаботился о том,
чтобы десятиклассники добросовестно подготовились к дискус-
сии: прочитали учебник, изучили историю вопроса, познакомились
с различными мнениями философов, политологов, экономистов.
Воспитательным эффектом такого урока должно было стать убеждение десятиклассников, что судьба России, ее будущее, взаимоотношения с Западом — сложные, неоднозначные проблемы, решение которых требует знаний, опыта, рассудительности, мудрости, осторожности Урок должен был стать прививкой от демагогии, а стал ее пропагандой, те из ресурса мировоззренческого самоопределения превратился в антиресурс�
И, наконец, урок истории в 10 классе по теме Победы Александра Невского на Неве и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада Урок представляет учитель со стажем работы 3 года�
Молодой учитель прекрасно владеет информационными технологиями, легко работает с интерактивной доской На этом весь уроки построен На интерактивной доске высвечиваются задания, появляются карты, ученики сами двигают войска, проверяют свои знания при помощи интерактивных тестов�
В конце урока учитель задает десятиклассникам вопрос Как выдумаете, почему Александр Невский причислен клику святых Потому что защищал родину Потому что разбил шведов…
Ученики теряются, ответы их самих не удовлетворяют Мы тоже испытываем чувство растерянности Вопрос интересный, важный, обсудить его хочется, но сказать совершенно нечего А ведьмы очень внимательно следили заходом урока Но самого главного на нем не было сказано�
Педагоги сами попробовали ответить на этот вопрос, обсуждая урок коллеги�
Александр Невский — небесный покровитель нашего города,
мощи его находятся в Александро-Невской лавре. В 2008 году, по ре-
зультатам народного голосования, его имя стало именем России.
Старшеклассники пытались дискутировать о парламенте, об импорте и экспорте, о полезных ископаемых, о Болонском процессе и др, однако из их реплик стало понятно, что об этих явлениях они имеют поверхностное представление — разговор шел на житейском уровне Кто-то что-то слышал дома, кто-то поте- левизору, кто-то что-то припоминал из учебников — никакого целостного видения ситуации у учеников не было Не было знаний, которыми можно было бы оперировать входе дискуссии ученики не работали с историческими источниками, документами, учебниками Как выяснилось к концу урока, учитель, сам являясь убежденным патриотом, хотел привести десятиклассников к выводу, что Россия может обойтись и без Запада, что ему и удалось, благодаря твердым убеждениями умению убеждать других�
Но мировоззренческим итогом урока стало неосознанное понимание учениками особого исторического пути России, а понимание того, что можно рассуждать и даже спорить о предмете, практически ничего о нем не зная, не изучив досконально вопроса, ведя дискуссию не на научном, а на обывательском уровне�
Казалось бы, и опора наличный опыт была, и проблематиза- ция была, и приглашение к философствованию было В чем педагогическая ошибка?
При обсуждении урока были высказаны следующие предположения Личный опыт хорош, когда в решении мировоззренческих про-
блем нам нужно опереться на чувства, впечатления, ощущения
учеников. При решении философских, политических, экономиче-
ских проблем нужно научить их опираться на разумные доводы,
подтвержденные фактами. Взаимоотношения России и Запа-
да — одна из центральных проблем русской философии. Можно
быть западником, славянофилом, почвенником — учитель имеет
право на собственное мировоззрение, — но нельзя сложные вопро-
сы решать, опираясь на случайные взгляды и эмоции. Чтобы вы-
сказать свое видение проблемы, ее нужно сначала

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики

Поделитесь с Вашими друзьями: