Мировоззренческое самоопределение старшеклассников



Pdf просмотр
страница118/201
Дата06.01.2021
Размер1,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   114   115   116   117   118   119   120   121   ...   201
Результат:
готовность к диссеминации опыта�
Детальная разработка всех этапов проекта позволила приступить к его реализации. Система работы с учителями по педагогической поддержке мировоззренческого самоопределения старшеклассников
Задача данного раздела — представить систему работы сучи- телями по педагогической поддержке мировоззренческого самоопределения старшеклассников в учебной и внеурочной деятельности школы�
Это многосторонняя работа, направленная на перестройку сознания педагогов, овладение ими философскими, психологическими, общекультурными компетенциями, которая требовала индивидуализации, учета таких факторов, как возраст, педагогический стаж, уровень образования, методического мастерства и коммуникативной культуры, отношение к инновациям, стремление к самообразованию и самосовершенствованию�
Работа с педагогами была построена таким образом, что они должны были проходить тот же путь, что и учащиеся осмысление проблем (в отличие от учащихся, не только мировоззренческих, но и педагогических, психологических, методических, их обсуждение, претворение полученных и переосмысленных знаний и компе- тенций в деятельность и творческая реализация собственных идей�
Для этого необходимо было выбрать интересные для учителей, вариативные формы работы, уйти от стандартизированных форм Формы работы с педагогами должны были способствовать:


224 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
конкретного учителя На этом этапе использовались следующие приемы работы дискуссия, диспут, обсуждение в группах, парах объединялись учителя близких предметов или, напротив, разных предметных областей, деловая игра, анкетный опрос, эссе Проективная педагоги (совместно или индивидуально) работали со ФГОСами, рабочими программами, составляли планы уроков, внеклассных мероприятий на основе той технологии, которая обсуждалась на семинаре, и затем представляли их�
В работе принимали участие все учителя образовательного учреждения, открытые уроки и мероприятия педагоги давали либо по собственному желанию, либо по просьбе коллег или администрации Так, на семинаре Мировоззренческий потенциал урока перед педагогами стояла задача сформулировать мировоззренческий смысл преподавания своего предмета, отдельных уроков, определить, какие смысложизненные проблемы могут обсуждаться при работе в разных классах, с разным учебным материалом�
В начале семинара учителям был представлен доклад на тему Школьный урок как ресурс педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения учащихся, который завершался проблемным вопросом почему этот ресурс так мало и несистемно используется в реальной школьной практике Размышляя над этим вопросом, некоторые учителя предметов технического и естественнонаучного цикла откровенно признались, что не задумывались о мировоззренческом смысле своего предмета, полагали, что воспитывать мировоззрение — задача гуманитарных предметов Другие говорили о том, что нужно проходить программу, готовиться к ОГЭ и ЕГЭ, времени на философские темы не остается Третьи ссылались на методическую некомпетентность�
Для дальнейшей работы учителя объединились в группы по предметным областям, чтобы обсудить следующий вопрос какие мировоззренческие проблемы могут быть поставлены перед учениками при изучении моего предмета Каким образом можно Для эффективной работы над проектом недостаточно одних только знаний — необходимо изменение педагогического сознания учителя, который воспринимал бы задачу педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения школьников как значимую, актуальную, смыслоообразующую� Поэтому работа на сайте виртуальной учительской являлась подготовкой к участию в проблемных семинарах, где происходило обретение личностного смысла полученных знаний�
На семинарах обсуждался круг вопросов философского-педа- гогического, психологического и методического характера, вводящих педагогов в проблематику педагогической поддержки�
На философско-педагогических семинарах ставились следующие вопросы какие общефилософские, религиоведческие, психологические знания необходимы педагогам для осуществления педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения учащихся, как можно восполнить эти лакуны�
На методических семинарах обсуждались вопросы о том, как использовать традиционные формы воспитательной работы в школе (классный час, театральный фестиваль, предметные недели и т д) для педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения школьников на всех ли предметах применимы диалоговые технологии и каким может быть мировоззренческий диалог, например, на уроке математики или физкультуры как придать мировоззренческую направленность учебно-исследова- тельской и проектной деятельности учащихся и др�
На психологических семинарах ставились следующие проблемы каковы средства диагностики личностных и мировоззренческих проблем учащихся как поддержать ученика в мировоззренческих поисках, не нарушая его личное пространство и др�
Семинар состоял из трех частей Теоретическая обсуждение и обобщение теоретических сведений, полученных в результате самостоятельной работы педагогов в виртуальной учительской Рефлексивная осмысление, насколько рассматриваемая педагогическая технология (подход, метод) используется в практике


226 Глава Проектирование системы педагогической поддержки применение различных современных методики технологий без опоры на личностный опыт ученика�
Чтобы показать сложный, иногда мучительный процесс педагогического выверения», когда не только молодые, но и опытные педагоги столкнулись с трудностями, ошибками и даже провалами, приведем материал экспериментальных открытых уроков, которые выявили указанные проблемы, и отрывки из протоколов их обсуждений Уроки учителя готовили самостоятельно, исходя из собственных представлений о том, как актуализировать мировоззренческий потенциал урока�
Поскольку такая ценность, как патриотизм, поставлена на первое место в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, чтобы сделать ее более близкой, понятной и личностно значимой для учеников, было решено один из школьных дней открытых уроков посвятить рассмотрению этой проблемы на разных предметах Уроки по русскому языку, литературе, географии и истории подготовили три опытных учителя и один молодой педагог Передними стояла задача используя программный материал, показать возможности своего предмета в актуализации проблемы патриотизма�
Отношение к Родине — одна из сущностных мировоззренческих проблем личности Она имеет глубокие философско-пе- дагогические корни На ее сложность обращали внимание еще К Д Ушинский, В Н Сорока-Росинский, И А Ильин, А Ф Ло- сев и другие известные педагоги, философы «Интимно-интимно нашим, внутреннейше нашим, насущно и неизбывно нашим называл отношение к Родине А Ф Лосев, о стыдливом и деликатном чувстве патриотизма размышлял В А Сухомлинский�
Если сложность, интимность, бессознательность, деликатность процесса патриотического воспитания не учитывается педагогом, школьный урок из ресурса патриотического воспитания может превратиться в антиресурс�
Это показал урок развития речи в м классе по теме Лики России, который представил опытный учитель со стажем работы 18 лет�
актуализировать эти проблемы, опираясь на содержание учебного материала, заложенное в программе?
Вывод, к которому в результате обсуждения пришли участники семинара, оказался для них неожиданным практически все мировоззренческие проблемы смысла жизни, призвания, веры, долга и совести, любви и дружбы, патриотизма и др — в разных аспектах могут быть подняты на любом школьном предмете�
В процессе обсуждения педагоги пришли к осознанию следующего противоречия С одной стороны любой школьный предмет позволяет актуализировать проблемы мировоззрения эти проблемы волнуют учеников, повышают их интерес к предмету они интересны учителю, т к дают возможность выйти на фило- софско-мировоззренческий уровень преподавания предмета согласованная работа учителей над интеграцией мировоззренческого содержания предметов делает педагогическую поддержку мировоззренческого самоопределения учащихся более эффективной�
С другой стороны, в реальной школьной практике учитель обращает внимание на мировоззренческие проблемы лишь изредка, это происходит случайно, несистемно�
Таким образом, объективно существующее противоречие стало для педагогов субъективно понятным�
Личностные открытия, сделанные в процессе обсуждения проблемы, необходимо было реализовать в практической работе, поэтому заключительная часть семинаров посвящалась разработкам экспериментальных (пробных) уроков и внеклассных мероприятий�
Для того чтобы приблизиться к пониманию того, как сделать урок мировоззренчески значимым для учеников, учителям пришлось пройти через трудности, ошибки, совместные поиски Опыт пробных уроков выявил целый ряд проблем, которые педагогам предстояло осмыслить и решить Это формальный подход к мировоззренческому содержанию урока несогласованность учебного и мировоззренческого компонентов урока;


228 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
Далее ученикам предлагалось прочитать отрывок из Истории государства Российского НМ Карамзина:

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   114   115   116   117   118   119   120   121   ...   201


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница