Мировоззренческое самоопределение старшеклассников



Pdf просмотр
страница115/201
Дата06.01.2021
Размер1,02 Mb.
ТипРеферат
1   ...   111   112   113   114   115   116   117   118   ...   201
диало-
говые технологии

Почему для педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения учащихся так важно принятие педагогами диалоговой позиции и овладение диалоговыми технологиями?
Умение проектировать и реализовывать диалоговые технологии сущностная характеристика профессионализма учителя Ведь учитель — носитель проникновенного слова, те такого слова, которое способно активно и уверенно вмешиваться во внутренний диалог другого человека, помогая ему узнавать собственный голос [21, С 325]� Помысли МС Кагана, воспитание как формирование ценностей может быть эффективным только в диалогических контактах учителя и ученика Учитель должен видеть в ученике личность, обладающую свободой выбора тех или иных ценностей, потому что ценностями для человека становятся только такие идеалы, установки, жизненные позиции, которые он выработал свободно и самостоятельно, хотя ив общении со значимым другим [110]� А им может стать только тот учитель, который в диалоге с личностью делится своими ценностями, дабы возбудить у нее желание сделать их своими, теор- ганически включая их в контекст уже у нее имеющихся и самостоятельно изменяя существующее мировоззрение Педагогу, считает Н Б Крылова, нужен особый опыт построения глубинного доверительного диалога, подводящего взрослого к индивидуальным структурам личности ребенка, к сокровенным сторонам его внутреннего мира [146]� Именно поэтому так важна диалоговая позиция педагога по отношению к миру, преподаваемому предмету, ученикам, на становление которой ориентирована система работы с учителями�


218 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
Методологичность мышления проявляется в осознание пути, постижение метода, которым изучается и преобразовывается действительность…»�
И, наконец, проектному мышлению свойственна рефлексивность, те способность к отчуждению, отстранению от наблюдаемых явлений и процессов Рефлексия необходима, когда требуется сформировать опыт ценностного отношения или творчества когда требуется осознанная корректировка деятельности Все эти свойства мышления развиваются в проектной деятельности и являются необходимыми для процесса мировоззренческого самоопределения�
Мировоззренческие вопросы ставятся, осмысляются, обсуждаются, решаются в деятельности проектная деятельность, в которую вовлекаются учащиеся или организованная ими самими, в наибольшей степени способствует активизации процесса мировоззренческого самоопределения�
Таким образом, метод проектов адекватен решению проблемы мировоззренческого самоопределения старшеклассников, в связи стем что в его основе лежит проблемность, он стимулирует самостоятельность, ответственность, развивает критическое, креативное, проблемное, методологическое, рефлексивное мышление, коммуникативные навыки, нацеливает на результат�
На проектно-организационном этапе планировалось организовать деятельность старшеклассников в рамках нескольких проектов школьная газета, дискуссионный клуб, школьное самоуправление, волонтерство, научное общество и др, актуализировав их мировоззренческое содержание Педагоги должны были выбрать проекты в соответствии с собственными интересами, а также возрастными и личностными особенностями классов, в которых они работали Так, учителя, имеющие опыт учебно-исследовательской деятельности, могли выбрать проект Научное общество, учителя-филологи — школьную газету, педагоги-организаторы — волонтерство и самоуправление По большинству из предложенных проектов в школе уже велась нет вопроса, или проблемы для разрешения, или где нет затруднения, которое нужно преодолеть, поток мыслей идет наобум Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления Таким образом, при работе над проектом появляется возможность формирования у школьников компетентности постановки и разрешения мировоззренческих проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта, а также развитие рефлексивных, исследовательских, коммуникативных умений, навыка работы в сотрудничестве�
Метод проектов всегда ориентированна самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, коллективную Школьники учатся принимать решения и нести за них ответственность, взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, педагог выступает как фасилитатор�
Проектная деятельность расширяет сознание и изменяет мышление Размышляя об особенностях проектного мышления, И А Колесникова отмечает, что сознание и поведение людей, вовлеченных в проектную деятельность, под ее влиянием приобретают новые, дополнительные свойства [128] Это критичность, креативность, методологичность, проблемность, рефлексивность мышления�
Критичность мышления способствует отстранению, отчуждению от ситуации, от авторитетных мнений, способствует становлению оценивающей позиции, в которой необходимо выразить свое отношение к чему-либо и сформировать собственное суждение Причем критичность распространяется не только на оценку полученных данных, но и на собственную позицию»�
Креативность мышления проявляется в стремлении находить нестандартные подходы к решению проблемы, переживании удовольствия от самого процесса думания над проблемой»�
Проблемность характеризуется умением отыскивать и формулировать новые проблемы, а также распознавать их природу»�


220 Глава Проектирование системы педагогической поддержки...
старшеклассников и организация работы творческих групп педагогов и учащихся по реализации проектов мировоззренческой направленности�
Деятельностный этап
Задачи:

апробировать спроектированную на предыдущем этапе систему методической работы с учителями по педагогической поддержке мировоззренческого самоопределения старшеклассников создать программу педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников на основании программы организовать проектную деятельность старшеклассников, способствующую их мировоззренческому самоопределению�
Содержание деятельности системная работа с педагогами по освоению педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников разработка и реализация проектов, включающих старшеклассников в деятельность, способствующую мировоззренческому самоопределению�
Содержание деятельности на этом этапе будет подробно раскрыто в следующих разделах�

Каталог: upload
upload -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
upload -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
upload -> «Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии»
upload -> Государственный образовательный
upload -> Одобрено на заседании каф. Философии и гуманитарных дисциплин Пушкина Н. М
upload -> Сборник тезисов докладов и методических материалов круглого стола психологов (11-12 ноября 2015 года) Екатеринбург 2015
upload -> Название кафедры
upload -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
upload -> Департамент образования и молодежной политики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   111   112   113   114   115   116   117   118   ...   201


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница