Методики и технологии работы с девиантными подростками


социально – экономический статус



Скачать 418.62 Kb.
страница7/19
Дата05.06.2018
Размер418.62 Kb.
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19
социально – экономический статус, измеряемый уровнем образования родителей, доходами семьи, ее материальным стандартом, экосистема – район проживания семьи, тип строения, окружение и т.д. (данный фактор имеет немаловажное воздействие на формирование девиантного поведения);

  • структура семьи – наименее существенный из приведенных факторов.

    Целесообразно привести основные парадигмы, присущие отношениям родителей и лиц, их заменяющих, с детьми в семьях, из которых, как правило, выходят подростки с достаточно серьезными отклонениями в поведении.

    1. Парадигма «игнорирования» (пренебрежительное отношение к ребенку, его «заброшенность»), как в период раннего детства (до 5 – 7 лет), так и в последующем, т.е. до 17 – 18 лет. Корреляция данной парадигмы с отклонениями в поведении у нас в стране составляет 70 – 80%).

    2. Парадигма «конфликта» – взаимное непонимание детей и родителей, переходящее во временные или постоянные столкновения, конфронтации, конфликты. Корреляция здесь со случаями девиантных проявлений в поведении детей и подростков близка к 65 – 67%.

    Если в семье имеется два и более ребенка (особенно, если они разнополые и имеют большой возрастной перерыв), то наблюдается усугубление девиантности.

    Кроме того, выявлено, что мать (жена), которая должна играть роль психолога, цементирующего внутрисемейные отношения, в последние годы все хуже выполняет эту важнейшую функцию, что оказывает разрушающее воздействие в процессе воспитания детей.



    1. Парадигма девиантных проявлений (поведенческих) со стороны родителей. Здесь выделяются два уровня:

    а) «косвенный», когда взрослые члены семьи – девианты, но не проявляют этого в отношениях с детьми;

    б) «прямой», при котором родители, например, втягивают детей в пьянство, воровство, проституцию, избивают, оскорбляют их.



    1. Парадигма «разрушения» семейного очага – развод, смерть, болезнь одного или обоих родителей.

    Необходимо подчеркнуть, что на практике только сочетание, по крайней мере двух – трех парадигм, приводит к тем видам и формам девиантного поведения, которые вызывают озабоченность состоянием проблемы со стороны общества и государства.

    При этом в семьях, где конфликты остры и постоянны (как между самими родителями, так и особенно, со своими детьми), тем более с применением насилия, наблюдаются впоследствии подростки с самыми опасными формами отклоненного поведения (с преобладанием деяний насильственного типа).

    Следующий элемент механизма девиантности – низкий уровень интимности в отношениях: родители – дети, когда отсутствуют взаимное уважение и доверие, эмоциональность и теплота. Многие подростки из подобных семей решают встающие перед ними проблемы девиантным путем, так как не приучены с раннего детства к иному способу действия.

    Существует двухуровневая модель формирования девиантного поведения.

    Первая ступень, определяющаяся небрежным отношением к ребенку на ранней стадии его социализации, способствует неадекватной социальной адаптации и приводит к неуправляемости ребенка. Как правило, он отвергается ближайшим окружением, включая других детей, их родителей, учителей и т.д.

    В свою очередь, «отвергнутые» ищут соответствующую группу, которая имеет или получает антисоциальную направленность. В подобной ситуации родители обычно теряют влияние на детей, а в особенно сложных случаях они вообще предпочитают ничего не предпринимать. Наступает действие первой из вышеуказанных парадигм внутрисемейных взаимоотношений, что приводит ко второй ступени, т.е. «искаженной социализации» ребенка.

    Таким образом, механизм возникновения и развития девиантного поведения у подростков неразрывно связан с микроуровнем, который включает в себя несколько подсистем, решающей из которых на начальном этапе является семья, а уже в семье – наличие, сочетание и удельный вес двух – трех из приведенных выше парадигм системы ее внутренних взаимоотношений.



    Курсовая работа
    Глава ι. виды отклоняющегося поведения
    Девиантное поведение
    Глава ιι. психологический анализ смыслообразующих факторов девиантного поведения подростков
    Процесс коррекции можно представить в такой упрощенной форме:
    Педагогические методы:
    Принцип единства диагностики и коррекции
    Деятельностный принцип коррекции
    Принцип комплексности методов психологического воздействия
    Методы коррекционной работы


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   19


    База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
    обратиться к администрации

        Главная страница