Средства художественной культуры, выступающие в качестве содержательной основы нравственно-эстетического воспитания младших школьников на занятиях по иностранному языку 
Рисунок "Опять Двойка" Ф.П. Решетников
Рисунок Шотландские музыканты
Рисунок Празднование Дня Независимости США
Рисунок "Старик и мальчик" П. Пикассо
Рисунок "Раненая львица" древний рельеф
Рисунок "возвращение блудного сына" Рембрант
Рисунок "И клятву верности сдержали..." С.Пресекин
Рисунок Памятник Минину и Пожарскому И.Мартос
Рисунок скульптура "Граждане Кале" О. Роден
Рисунок "Автопортрет с дочерьми" З.Серебрякова
Рисунок "Портрет Сына" В. Тропинин
Рисунок "Масленица" Б. Кустодиев
Рисунок "Ярмарка" Б. Кустодиев
Рисунок "Народные праздники" Б. Кустодиев
Рисунок "Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме" И.Аргунов
Рисунок "Золотая осень" и. Остроухов
Рисунок "Березовая роща" И. Левитан
Рисунок " окрестностях Москвы" И. Шишкин
Рисунок "Дебри" И. Шишкин
Рисунок "Аленушка" В. Васнецов
Рисунок "Мать" А. Дейнеко
Рисунок "Сикстинская Мадонна" Рафаель
Рисунок "Александр Невский" П. Корин
Рисунок "Озеро. Русь" И Левитан
Рисунок "Северная идиллия" К.Коровин
Рисунок "Автопортрет" Леонардо да Винчи
Рисунок "Троица" А.Рублев
Рисунок "Девочка на шаре" П. Пикассо
Рисунок "Портрет леди Кокберн с тремя старшими сыновьями" Дж. Рейнольдс
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Социокультурные задания, направленные на реализацию нравственно-эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников
HALLOWEEN COLOURS.
TEACHER: Существует поверье, что в ночь, когда этот праздник приходит к людям, вместе с ним приходит и всякая нечистая сила (evil spirits). (Демонстрируется рис. “Evil spirits”). On Halloween night, evil spirits roam the streets of America. There are black cats, witches, ghosts, goblins and skeletons. Отгадайте, какой цвет является самым любимым цветом нечистой силы? Guess the colours of Halloween.
CLASS: Is it red (blue, green, yellow, brown, black, orange)?
TEACHER: Right. Black is the colour of evil spirits and Halloween and orange is the colour of pumpkins.
THE LEGEND OF THE “JACK-o’-LANTERN”
TEACHER: In America, there is a popular tradition of cutting scary faces out of pumpkins. People put up a candle inside the pumpkin and put it in the window. This scary pumpkin is called a “Jack-o’-lantern”. (Демонстрируется рис. “Jack-o’-lantern”.) People put them in windows on Halloween night to let children know that there are goodies for them in the house. Children usually knock the doors of these houses and say: “Trick or treat”. Let me tell you the legend of “Jack-o’-lantern”. Once upon a time there lived a man named Jack. Jack was a very greedy and nasty person. Jack always used to say: “It’s for me! Not for you!” When Jack died, God told him: “ Heaven is not for you! You are too nasty and greedy. You must walk the earth forever”. And so, on Halloween night, we can see Jack’s spirit walking with a lantern to light the way.
WE ARE KIND TO EVIL SPIRITS
TEACHER: Boys and girls, don’t be afraid (не бойтесь) of black cats, ghosts, goblins, witches and skeletons. Be kind to them and they will be kind to you. Address them in polite way. Когда мы обращаемся к мужчине, мы говорим Mister (Mr.): Mister Ghost, Mister Goblin. Как мы обратимся к скелету?
CLASS: Mister Skeleton.
TEACHER:Когда мы обращаемся к женщинам, которые замужем, мы говорим Missis – Missis Black Cat, (Mrs. Black Cat). Black Cat has (имеет) Mister Black Cat. У Missis Black Cat есть Mister Black Cat- her husband. Когда мы обращаемся к женщинам, которые не замужем, мы говорим Miss – Miss Witch. Now let’s practice addressing our friends.
CLASS: Mister Ghost, Mister Goblin, Mister Black Cat, Mister Skeleton, Missis Black Cat, Miss Witch.
HALLOWEEN TREATS
TEACHER: If you give evil spirits something delicious, they’ll be nice to you. We have many Halloween treats for our evil spirits. Why don’t we open our Trick or Treat and see what we can share with our evil friends? (Демонстрируется рис. «Угощения».) We have dried pumpkin seeds, a caramel apple, some candy corn, some bubblegum, a popcorn ball, a candy, a piece of chocolate “Jack-o’-Lantern. Let’s offer something to our evil spirits.
TEACHER-CLASS: Help yourself and Happy Halloween!
Дети могут не назвать по-английски названия угощений.
HALLOWEEN DECORATIONS
TEACHER: Several weeks before Halloween, some Americans decorate their windows and even doors with black paper silhouettes of witches and black cats. (Демонстрируется рис. “Silhouettes”.) Now why don’t we draw Halloween decorations and give them to our Halloween friends? They are looking forward to your wonderful drawings. They will put your drawings in their windows on Halloween night. (Дети дарят рисунки злым духам).
CLASS: It’s for you, Missis Black Cat. Here you are, Miss Witch.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Игры, применяющиеся в процессе реализации нравственно-эстетического воспитания младших школьников
“London Bridge” (A Moving Activity)
London bridge is falling down,
falling down, falling down.
London bridge is falling down, my fair lady.
London Bridge refers to several historical bridges that have spanned the River Thames between the City of London and Southwark, in central London. The bridge is the subject of the popular nursery rhyme London Bridge is Falling Down.
Engine number nine.
Engine, engine number nine,
Going down Chicago line,
See it sparkle, see it shine,
Engine, engine number nine.
Engine Engine #9" is a song written and recorded by American country music artist Roger Miller. It was released in May 1965 as the lead single from the album.
Old brass wagon (Moving activity)
1. Circle to the left, the old brass wagon.
Circle to the left, the old brass wagon.
Circle to the left, the old brass wagon.
You’re the one my darling.
2. Circle to the right…
3. Everybody in…
4. Everybody out…
5. Boys to the middle…
6. Girls to the middle…
7. Stamp your feet…
8. Clap your hands…
“Punchinello” (A Moving Activity)
Punchinello is a funny clown. Who wants to be Punchinello?
CLASS: May I?
TEACHER: Let’s make a circle. Punchinello, please, stand in the centre of the circle.
CLASS: (обращаясь к Punchinello): What can you do, Punchinello, funny fellow? What can you do, Punchinello, funny you?
PUNCHELLO: I can run (swim, fly, hop, walk). (Показывает различные движения.)
2
CLASS: We can do it, too, Punchinello, funny fellow. We can do it, too, Punchinello, funny you. We can run (swim, fly, hop, walk).
Дети имитируют движения, которые показывает Punchinello.
3
CLASS: You choose one of us, Punchinello, funny fellow. You choose one of us, Punchinello, funny you.
Punchinello выбирает нового ведущего, который становится в центр круга.
Приложение 5
Диагностические материалы, использованные в опытно-экспериментальной работе
Анкета для определения уровня мотивации у младших школьников к изучению иностранного языка
1. Ты приступил к изучению английского языка с желанием и интересом? Подчеркни нужное: да, нет.
2. Как теперь обстоят дела? Обведи кружочком тот вариант, который тебе подходит:
а) не хочу учиться, не интересно;
б) хочу учиться, но стало неинтересно;
в) хочу учиться и учусь с прежним интересом;
г) хочу изучить ещё один иностранный язык.
3. Что побуждает тебя к изучению иностранный язык:
а) родители хотят, чтобы я изучал иностранный язык;
б) иностранный язык необходим для дальнейшей учёбы и будущей профессии;
в) изучаю иностранный язык, потому что он стоит в школьной программе;
г) считаю, что каждый образованный человек должен знать хотя бы один иностранный язык, это очень интересно.
4. Хорошие ли у тебя отношения с преподавателем иностранного языка? Подчеркни нужное: да, нет.
5. Какие чувства ты как правило испытываешь при выполнении заданий на уроках иностранного языка?
а) испытываю негативные чувства (неуверенность, раздражительность, тревогу) на занятиях;
б) мне абсолютно безразличен урок иностранного языка.
в) в целом, испытываю удовлетворенность результатами занятий;
г) испытываю радость и удовольствие от процесса и результата занятий.
6. Как трудно для тебя выполнять задания на уроках иностранного языка?
а) задания трудные, мне с трудом дается их выполнение;
б) сложно сказать, так как чаще всего я не стремлюсь вообще к выполнению заданий на уроках иностранного языка;
в) задания, как правило, очень легкие, и поэтому не всегда вызывают у меня заинтересованность;
г) в целом успешно выполняю задания, однако иногда испытываю сложности при выполнении отдельных заданий.
7. Какие чувства ты испытываешь чаще всего при использовании средств художественной культуры на уроках иностранного языка?
а) испытываю на занятиях негативные чувства (неуверенность, раздражительность, тревогу);
б) мне безразлично, используются ли средства художественной культуры на уроках иностранного языка;
в) в целом испытываю удовлетворенность;
г) испытываю радость и удовольствие от процесса и результата занятий.
Тест на определение наиболее значимых ценностных ориентаций младших школьников
(адаптирован по методике М. Рокича)
Учащимся предлагается отметить наиболее значимые для них ценности в списке А и в списке Б
Список А (терминальные ценности)
– активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
Для тебя важно быть активным участником во всех мероприятиях, в учебе, на отдыхе, в семье, в спорте.
– жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)
Для тебя важно научиться принимать самостоятельные важные решения наравне со взрослыми.
– здоровье (физическое и психическое)
– интересная работа
Для тебя важно заниматься интересными делами, полезными обществу.
– красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)
Для тебя важно оберегать красоту природы. Тебе нравятся произведения искусства (музыка, живопись), для тебя важно знакомство с произведениями искусства и их сохранение.
– любовь родных и близких
– материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)
– наличие хороших и верных друзей
– общественное призвание (уважение взрослых, родителей, учителей, одноклассников)
– познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие, учеба в школе)
– продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)
Для тебя важно проявлять свои способности в учебе, внешкольных мероприятиях, за пределами школы.
– развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)
– развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)
– счастье в твоей семье
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)
– творчество (возможность творческой деятельности)
Для тебя важно проявлять свои способности в творчестве (рисование, музыка, ритмика, литература и т.д.)
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
Для тебя важно быть всегда уверенным в себе, не чувствовать сомнений.
Список Б (инструментальные ценности)
– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах
– воспитанность (хорошие манеры)
– высокие запросы (высокие требования к жизни)
Для тебя важно получить от жизни как можно больше.
– жизнерадостность (чувство юмора)
– исполнительность (дисциплинированность)
– независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)
– непримиримость к недостаткам в себе и других
– образованность (широта знаний, высокая общая культура)
– ответственность (чувство долга, умение держать свое слово)
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)
– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов
– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)
– честность (правдивость, искренность)
– эффективность в делах (трудолюбие, получение положительных результатов в работе)
– чуткость (забота о других людях, внимание к ним).
Поделитесь с Вашими друзьями: |
