Методика реалиализации нравственно-эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культуры диссертация



страница7/9
Дата11.02.2016
Размер3,69 Mb.
ТипДиссертация
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Рисунок 7. Диаграмма распределения студентов по уровням сформированности на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы (показатель: развитие ценностных ориентаций обучающихся)

Рисунок 8. Диаграмма распределения студентов по уровням сформированности на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы (показатель: мотивация к изучению иностранного языка)
Рисунок 9. Диаграмма распределения студентов по уровням сформированности на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы (показатель: умение анализировать проблемные нравственно-эстетические ситуации)
Рисунок 10. Диаграмма распределения студентов по уровням сформированности на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы (показатель: умение анализировать и соотносить поступки героев в произведениях художественной культуры со своими поступками)
Рисунок 11. Диаграмма распределения студентов по уровням сформированности на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы (показатель: умение использовать лингвистические средства в ходе обсуждения нравственно-эстетических ситуаций, представленных в произведениях художественной культуры)
Рисунок 12. Диаграмма распределения студентов по уровням сформированности на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы (показатель: умение использовать социокультурные знания в ходе обсуждения нравственно-эстетических ситуаций)

Анализ диаграмм свидетельствует о заметном увеличении количества младших школьников, имеющих высокие уровни сформированности показателей, составляющих нравственно-эстетического воспитание, в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой на итоговом этапе опытно-экспериментальной работы.

Рисунок 13. Диаграмма изменения процентного количества младших школьников, имеющих высокие уровни сформированности показателей, составляющих нравственно-эстетического воспитание
Достоверность выводов опытно-экспериментальной работы, проведенной в ходе исследования, подтверждаются статистической обработкой полученных данных. Сравнение экспериментальных данных контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и итоговом этапах основывалось на применении статистического критерия Колмогорова-Смирнова [Грабарь М.И., Краснянская К.А. 1977]. Выбранный критерий позволяет определять сходство или различие исследуемого свойства и позволяет выявить любое различие функций распределения.

Применение критерия Колмогорова-Смирнова для статистической обработки требует соблюдения ряда необходимых ограничений.



  1. Случайность выбора контрольной и экспериментальной групп, формирующих состав исследуемых выборок.

  2. Независимость исследуемых выборок студентов, а также независимость студентов в каждой выборке.

  3. Непрерывность функций распределения исследуемого свойства в обеих выборках студентов.

  4. Выбор шкалы измерений исследуемого свойства не ниже порядковой.

В эксперименте участвовало 220 младших школьников, 108 из них обучалось по классической методике (контрольная группа), 112 школьников — по разработанной методике. Рассмотрим результаты сравнения групп на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы.

Нулевая гипотеза Н0 формулируется следующим образом: функции распределения сформированных показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в экспериментальных и контрольных группа на констатирующем этапе являются одинаковыми. Альтернативной гипотезой Н1 является следующая: функции распределения сформированных показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников различны в рассматриваемых группах на констатирующем этапе.

Результаты опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе представлены в таблице А. Первый столбец определяет возможные значения баллов, которые распределились от 6 до 18. Шкала измерений представляет собой трехуровневую порядковую шкалу (низкий — 1 балл; средний — 2 балла; высокий — 3 балла).

Таблица С



Результаты измерения показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в экспериментальной и контрольной группа на констатирующем этапе


Суммарный балл

Абсолютная частота в первой выборке (контрольная группа), f1

Абсолютная частота во второй выборке (экспериментальная группа), f2

Накопленная частота

S1(x)=

S2(x)=

S1(x)- S2(x)

|S1(x) - S2(x)|

S2(x) - S1(x)

f1

f2

18

0

0

108

112

1,000

1,000

0,000

0,000

0,000

17

0

0

108

112

1,000

1,000

0,000

0,000

0,000

16

0

0

108

112

1,000

1,000

0,000

0,000

0,000

15

0

0

108

112

1,000

1,000

0,000

0,000

0,000

14

1

0

108

112

1,000

1,000

0,000

0,000

0,000

13

3

3

107

112

0,991

1,000

-0,009

0,009

0,009

12

5

8

104

109

0,963

0,973

-0,010

0,010

0,010

11

15

14

99

101

0,917

0,902

0,015

0,015

-0,015

10

22

19

84

87

0,778

0,777

0,001

0,001

-0,001

9

21

25

62

68

0,574

0,607

-0,033

0,033

0,033

8

21

25

41

43

0,380

0,384

-0,004

0,004

0,004

7

16

16

20

18

0,185

0,161

0,024

0,024

-0,024

6

4

2

4

2

0,037

0,018

0,019

0,019

-0,019

Всего:

108

112

 

 

 

 

 

 

 

Согласно данным таблицы С, максимальное значение выражения |S1(x)S2(x)| равно 0,033. Следовательно, эмпирическое значение статистики критерия Колмогорова-Смирнова T1 равно 0,033.

Критическое значение статистики критерия определяется в соответствии с формулой , предназначенной для выборок большого объема (n>40). Для уровня значимости =0,05 и соответственно =1,36 [Грабарь, 1977] определяем .

Справедливость неравенства (0,033<0,183) в соответствии с правилом принятия решения [Грабарь М.И., 1977] приводит к принятию нулевой гипотезы, констатирующей одинаковые уровни сформированности показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в экспериментальных и контрольных группа на констатирующем этапе.

Результаты опытно-экспериментальной работы на итоговом этапе представлены в таблице D.

Нулевая гипотеза Н0 формулируется следующим образом: функции распределения сформированных показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в экспериментальных и контрольных группа на итоговом этапе являются одинаковыми. Альтернативной гипотезой Н1 является следующая: функции распределения сформированных показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников различны в рассматриваемых группах на итоговом этапе.


Таблица D

Результаты измерения показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в экспериментальной и контрольной группа на итоговом этапе




Суммарный балл

Абсолютная частота в первой выборке (контрольная группа), f1

Абсолютная частота во второй выборке (экспериментальная группа), f2

Накопленная частота

S1(x)=

S2(x)=

S1(x)- S2(x)

|S1(x) - S2(x)|

S2(x) - S1(x)

f1

f2

18

0

0

108

112

1,000

1,000

0,000

0,000

0,000

17

0

0

108

112

1,000

1,000

0,000

0,000

0,000

16

1

2

108

112

1,000

1,000

0,000

0,000

0,000

15

3

4

107

110

0,991

0,982

0,009

0,009

-0,009

14

2

6

104

106

0,963

0,946

0,017

0,017

-0,017

13

4

14

102

100

0,944

0,893

0,052

0,052

-0,052

12

12

20

98

86

0,907

0,768

0,140

0,140

-0,140

11

22

30

86

66

0,796

0,589

0,207

0,207

-0,207

10

19

18

64

36

0,593

0,321

0,271

0,271

-0,271

9

22

11

45

18

0,417

0,161

0,256

0,256

-0,256

8

13

7

23

7

0,213

0,063

0,150

0,150

-0,150

7

8

0

10

0

0,093

0,000

0,093

0,093

-0,093

6

2

0

2

0

0,019

0,000

0,019

0,019

-0,019




108

112





















Согласно данным таблицы D, максимальное значение выражения |S1(x)S2(x)| равно 0,271. Следовательно, эмпирическое значение статистики критерия Колмогорова-Смирнова T1 равно 0,271.

Справедливость неравенства (0,271 > 0,183) в соответствии с правилом принятия решения [Грабарь М.И., 1977] приводит к отклонению нулевой гипотезы и принимается альтернативная гипотеза Н1, что позволяет сделать вывод о различии функций распределения показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в экспериментальных и контрольных группа на итоговом этапе.

Дополнительно по данным таблицы D определяем максимальное значение выражения S1(x)S2(x) также равно 0,271. Следовательно, эмпирическое значение статистики критерия Колмогорова-Смирнова T2 равно 0,271. Справедливость неравенства (0,271 > 0,183) в соответствии с правилом принятия решения [Грабарь М.И., 1977] позволяет сделать следующий вывод: значения показателей нравственно-эстетическое воспитание младших школьников контрольной группы стохастически меньше значений экспериментальной группы на итоговом этапе.

Следует отметить, что экспериментальная программа по реализации нравственно-эстетического воспитания младших школьников средствами художественной культуры на занятиях по иностранному языку, обладает развивающим, а также мотивирующим эффектами. Уровень мотивации к изучению иностранного языка значительно возрос, о чем свидетельствуют результаты анкетирования.


Каталог: sites -> default -> files
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Выпускных квалификационных работ
files -> Федеральное государственное бюджетное
files -> Рабочая программа дисциплины Педагогика высшей школы Направление подготовки 030100 Философия
files -> Тьюторская система обучения в современном образовании англии 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
files -> Образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
files -> Проблематика сопровождения детей из неблагополучных семей
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница