«Методика развития словаря»


Тематические группы слов в содержании словаря детей, критерии отбора в ориентировочные словари-минимумы



Скачать 33,98 Kb.
страница8/11
Дата16.05.2020
Размер33,98 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
6. Тематические группы слов в содержании словаря детей, критерии отбора в ориентировочные словари-минимумы.

В содержании словарной работы выделяются слова, обозначающие материальную культуру, природу, человека, его деятельность, способы деятельности, слова, выражающие эмоционально-ценностное отношение к действительности.



Прежде всего дети усваивают:

- бытовой словарь: названия частей тела, лица; названия игрушек, посуды, мебели, одежды, предметов туалета, пищи, помещений;

- природоведческий словарь: названия явлений неживой природы, растений, животных;

- обществоведческий словарь: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная страна, национальные праздники, армия и др.);

- эмоционально-оценочную лексику: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства (смелый, честный, радостный), качественную оценку предметов (хороший, плохой, прекрасный), слова, эмоциональная значимость которых создается при помощи словообразовательных средств (голубушка, голосок), образования синонимов (пришли – приплелись, засмеялись – захихикали); с помощью фразеологических сочетаний (бежать сломя голову); слова, в собственно лексическом значении которых содержится оценка определяемых им явлений (ветхий – очень старый) ;

- лексику, обозначающую время, пространство, количество.

В активном словаре детей должны быть не только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков (цвет, форма, величина, вкус), свойств и качеств; слова, выражающие видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, посуда, игрушки, транспорт и др.) и отвлеченные обобщенные понятия (добро, зло, красота и др.). Освоение таких слов должно опираться на формирование знаний понятийного характера, отражающих существенные признаки предметов и явлений. В грамматическом отношении это слова – существительные, глаголы, прилагательные, наречия.

На протяжении дошкольного детства в разных возрастных группах содержание словарной работы усложняется в нескольких направлениях. В. И. Логинова выделила три таких направления:

- расширение словаря на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений;

- усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

- введение слов, обозначающих элементарные понятия на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.

Особо следует отметить, что в детском саду словарная работа проводится прежде всего в ономасиологическом аспекте (обращается внимание на названия объектов – Как называется это?). Кроме того, следует выделить также работу над смысловой стороной речи, над семантикой слова, т.е. семасиологический аспект (обращается внимание на само слово – Что значит это слово?). Необходимо развивать у детей желание узнавать, что означает слово, учить замечать незнакомые слова в чужой речи, развивать ориентировку в сочетаемости слов.

При отборе слов в ориентировочный словарь-минимум целесообразно руководствоваться следующими критериями:

- отнесенность слова к общеупотребительной лексике необходимой для усвоения содержания представлении, рекомендованных программой детского сада, для общения с окружающими и совершенствования детской деятельности;

- доступность слова детям по его лексическим, фонетическим и грамматическим особенностям;

- учет уровня овладения лексикой родного языка детьми данной группы;

- значимость слова для решения воспитательных задач;

- значимость слова для понимания детьми данного возраста смысла художественных произведений;

- частота употребления слова взрослых, учет статистических характеристик активного словаря взрослых людей, с которыми общаются дети;

- в словарь должны входить слова, относящиеся к разным частям речи: существительные, глаголы прилагательные, наречия.

Усложнение содержания словарей-минимумов в возрастных группах происходит по линии углубления и расширения представлений о разных или об одних и тех же предметах, которые осуществляются с учетом возрастных особенностей детей. Так, в словарь для второй младшей группы могут быть введены слова, выражающие как видовые, так и родовые понятия, обозначающие разные виды предметов одежды, их части, признаки, качества, действия с ними. В словари для других возрастных групп включают дополнительно слова, выражающие более обобщенные понятия об этих предметах, об их свойствах, о материалах, из которых они сделаны, о труде людей, их изготовивших. Например, словарь-минимум для средней группы дополняется словами, отражающими дифференциацию внутри родовых понятий: одежда - летняя, зимняя...

7. Анализ современных программ по речевому развитию детей дошкольного возраста

Модернизация системы дошкольного образования в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет  большие  требования к   речевой коммуникации как взрослого , так и ребенка. Поэтому  целью практической части  нашего  исследования является:

- анализ современных программ речевого развития дошкольников;

- проведение мониторингового исследования речевого развития детей подготовительной группы и описание его результатов.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница