Методика проведения программы


Тема 5. Стрессоустойчивость и навыки безопасного поведения в ситуации социального риска, связанного с ПАВ



Скачать 361,51 Kb.
страница83/114
Дата06.01.2021
Размер361,51 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   114
Тема 5. Стрессоустойчивость и навыки безопасного поведения в ситуации социального риска, связанного с ПАВ.

Возрастание у семиклассников уровня раздражительности и агрессивности в связи с названными выше психофизиологическими особенностями их возрастного развития увеличивают для них и риски, связанные с реагированием на стрессы.

Российские исследователи проблемы стресса рассматривают стрессоустойчивость как необходимую характеристику целостного процесса адаптации [12]. Стрессоустойчивость связывается в данном контексте с регуляцией эмоциональных состояний, понимается как способность быть эмоционально стабильным или психически устойчивым (Н.Д. Левитов, 1967; П.Б. Зильберман, 1974; Я. Рейковский, 1979; В.Л. Марищук, 1983; В.Г. Норакидзе, 1983; К.К. Платонов, 1986; А.Г. Маклаков, 2001). Можно выделить целый ряд подходов отечественных исследователей к проблеме стрессоустойчивости. Стрессоустойчивость связывается с надситуативной активностью.

Активность надситуативная − это способность субъекта подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, избыточные с точки зрения исходной задачи. Посредством надситуативной активности субъект преодолевает внешние и внутренние ограничения («барьеры») деятельности. Надситуативная активность выступает в явлениях творчества, познавательной (интеллектуальной) активности, «бескорыстного» риска, сверхнормативной активности [3].

Активность поисковая — поведение, направленное на изменение ситуации (или отношения к ней) при отсутствии определённого прогноза его результатов, но при постоянном учёте степени его эффективности. Поисковая активность — обязательный компонент многих типов поведения. Обязательная компонента многих типов поведения. У животных сюда относятся все разновидности активно-оборонительного поведения, самостимуляции, а также поведение ориентировочное. У человека психические проявления активности поисковой − важная составная часть процессов планирования, фантазирования и пр. [11] (В.С. Ротенберг, В.В. Аршавский, 1984),- [32] связывается с сопротивляемостью (C.S. Carver, 1998; A. Antonovsky, 1987), смыслопорождением (Ф.Е. Василюк, 1983), творческим поведением, не привязанным к биологическим факторам (Ф.Е. Василюк, 1983; К. Роджерс, 1994; А. Маслоу, 1994; Г. Олпорт, 2002; В.И. Кабрин, 2005 и др.), выносливостью (жизнестойкостью) (S. Kobasa, M.C. Pucetti, 1983; С. Мадди, 2005). Стрессоустойчивость связывается также с практическим применением методов и приёмов произвольной психической саморегуляции (В.К. Калин, 1984; Б.В. Зейгарник, 1989; О.А. Конопкин, 1989; К.А. Абульханова-Славская, 1991, 2001; А.В. Брушлинский, 1994; Л.Г. Дикая, 1999; В.И. Моросанова, 2001; В.А. Бодров, 2004; Д.А. Леонтьев, 2007).

Нарядку с классической моделью стресса Г. Селье, сегодня показывают свою эффективность для работы со стрессом и другие подходы, например, когнитивные модели, где сила стресса зависит от оценки ситуации самим человеком, приписывания ей того или иного смысла, и в зависимости от этого − в её определении как стрессогенного фактора, либо как фактора, способствующего успешной адаптации личности. Кратко резюмируя, Ппри таком подходе, определение ситуации как стрессора, нормы, или даже фактора, благоприятного для развития, зависит от субъективной оценки человеком «знака» этой ситуации для себя − «плюс» это или «минус». Так, в получившей известность транзактной модели Лазаруса (Lasarus) переживание и последствия стресса определяются когнитивной оценкой возникшей ситуации человеком. Если при воздействии внешнего или внутреннего фактора у человека формируется оценка ситуации «опасно» в сочетании с возникающими негативными эмоциями, происходит «запуск» механизмов стресса. При успешной мобилизации и достаточных ресурсах человек справляется со стрессом.

В модели иррационального мышления А. Эллиса отмечается риск приобретения человеком ряда иррациональных (в отличие от рациональных) убеждений. Иррациональные убеждения имеют общие особенности: по своей природе они абсолютны (или догматичны) и выражаются в форме «должен», «следует», «обязан». Они приводят к отрицательным эмоциям, которые как правило препятствуют постановке цели и её достижению (к депрессии, стрессам, тревожности, вине, гневу). Они приводят к непродуктивным формам поведения, таким, как уход, откладывание, алкоголизм, злоупотребление лекарствами и другими психоактивными веществами. Последствиями иррационального мышления могут выступать такие особенности отношения к миру и к себе как: «катастрофизация» и «драматизация» жизненных событий. Например, «не должно быть так плохо, как сейчас». Непереносимость трудных ситуаций, фрустрации (Фрустрация — негативное психическое состояние, возникающее в ситуации реальной или предполагаемой невозможности удовлетворения тех или иных потребностей, то есть в ситуации несоответствия желаний имеющимся возможностям), следствием чего является то, что человек постоянно ощущает себя несчастным, например, «…я не могу больше этого выносить», осуждение себя и других за то, что они не делают того, что должны делать (я не готовлюсь к зачёту, я − никчёмный человек), осуждение жизни, за то, что не даёт человеку то, что он хочет (у подростков это зачастую связано с неспособностью «отсрочить удовольствие» и предпочесть ему волевое усилие, что увеличивает риск потребления ПАВ). Сверхгенерализация, сверхобобщение, то есть распространение частных явлений на более общие процессы, смешение общего и частного. Например, «все учителя, родители всегда ко мне придираются» и т.д. [7].

Ситуации социального риска, влияющие на развитие и поведение подростков, возникают в процессе как реального, так и виртуального общения. Интернет-пространство является обширной зоной риска для подростков в аспекте предложения и распространения информации о ПАВ. Обучение подростков навыкам безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском вовлечения в пробы ПАВ, формирование стратегий совладающего поведения и стрессоустойчивости способствует снижению рисков причинения вреда здоровью или жизни подростков.


Тема 6. Формирования устойчивого негативного отношения к употреблению ПАВ в гетерогенной группе (все участники независимо от наличия либо отсутствия имеющегося опыта употребления ПАВ).

Когда подростку предлагают попробовать ПАВ, его решение основывается на различных факторах, зависит от эмоционального состояния, личностной позиции и социального окружения. Для принятия разумных решений важное значение имеет наличие у подростка сформированных антинаркотических установок на понимание им последствий употребления психоактивных веществ как угрозы внутренней стабильности, здоровью, социальному благополучию и жизненным успехам.

Напомним, что в процессе реализации программы важно не просто говорить о вреде и пользе ПАВ, предлагая, тем самым, участникам пассивную позицию «объекта информирования» а способствовать формированию у участников ценностей здорового стиля жизни, обучать их ставить реальные и достижимые цели, вырабатывать план действий, реализовывать своё право на выбор и ответственность. Необходимо привлечь внимание родителей к проблеме употребления наркотических средств и психотропных веществ в современной подростково-молодёжной среде. С помощью специалистов образовательной организации, занимающихся вопросами организации и проведения профилактической работы, организовать сотрудничество с представителями здравоохранения, правоохранительных органов, федеральной службы по контролю за незаконным оборотом наркотиков. Этим достигается обеспечение компетентностного подхода в профилактической работе, объединяются ресурсы представителей различных ведомств - субъектов профилактики для достижения эффективности проводимой работы. По данным всероссийских и региональных исследований, в 6-7 классах подростки наиболее часто начинают экспериментировать со своим здоровьем, начиная употреблять ПАВ.

Психоактивное вещество (ПАВ) − это вещество, которое при введении в организм человека может изменять восприятие, настроение, способность к познанию, поведение и двигательные функции. К ПАВ относятся вещества, не запрещённые законом к употреблению, хранению, распространению, независимо от степени их вредного влияния на психику и организм человека. При этом большинство таких ПАВ оказывают чрезвычайно вредный эффект на организм человека и губит множество жизней. К таким ПАВ относят никотин (табак), алкоголь (все напитки, содержащие этиловый спирт), кофеин (крепкий кофе, чай). За употребление таких веществ, несмотря на их вредное воздействие на организм человека, люди не несут юридической (уголовной) ответственности. Поэтому каждый человек, употребляющий такие вещества, несёт за это личную ответственность. К ПАВ относятся так же вещества, включённые в специальный список, утвержденный правительством страны, употребление, распространение и хранение которых противозаконно. Эти вещества относят к разряду наркотиков. Человек, занимающийся хранением, распространением таких веществ, склоняющий к употреблению других, подлежит уголовной ответственности. Юридическая ответственность за хранение и распространение наркотиков − необходимая и важная мера во всех государствах мира. В связи с разрушительной силой эти вещества во всех странах мира признаны противозаконными. Однако существует преступный бизнес наркотиками. Наркодельцы заинтересованы в том, чтобы всё большее и большее число молодых людей, подростков и даже детей покупали их товар. Для рассмотрения вопросов административной и уголовной ответственности за реализацию несовершеннолетними алкогольной продукции и табачных изделий, незаконного распространения среди них наркотических средств и психотропных веществ, а так же за немедицинское потребление наркотиков можно обратиться к учебно-методическим материалам по тематике административной и уголовной ответственности за реализацию несовершеннолетними алкогольной продукции и табачных изделий, незаконного распространения среди них наркотических средств и психотропных веществ, а так же за немедицинское потребление наркотиков (Н.И. Цыганкова, О.В. Эрлих и др.) [13].

При проведении по теме 6.1 рефлексивной беседы «Здоровье как важнейшая социальная ценность. Как противостоять разрушительным для здоровья формам поведения» следует обратить внимание подростков на социальные, психические, физические и юридические последствия употребления ПАВ. Воздействие ПАВ может быть как непосредственным, возникающим сразу после приёма вещества, так и долговременным, проявляющимся в виде поражения различных органов и систем организма, формирования психической и физической зависимости, нарушения социального функционирования человека, разрушение его личности и многое другое.

Характеристики воздействия ПАВ зависят как от физического и психического состояния человека, принимающего вещество, так и от самого вещества, его дозы, степени «чистоты», и т.д.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   114


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница