Методика проведения программы



Скачать 361,51 Kb.
страница82/114
Дата06.01.2021
Размер361,51 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   114
Тема 4 Формирование критического мышления, потребности в саморазвитии, самореализации, ответственности за принятие решений как личностных факторов защиты от употребления ПАВ.

У семиклассников активно развивается личностная рефлексия. Это выражается в том, что они всё более охотно описывают себя, свои интересы, увлечения, активнее участвуют в общении со взрослыми и сверстниками, обсуждая проблемы своего «Я». Развитие критического мышления, позитивного образа «Я», рефлексии в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, формирование практических умений принятия ответственных решений, знаний о здоровом образе жизни играют важную значение в профилактике употребления ПАВ подростками и их личностном самоопределении. В задачи занятия входит не только изучение влияния ПАВ на организм, но также выполнение определённых упражнений, способствующих укреплению в обучающихся чувства уважения к самому себе. Познание себя, своих ценностей, целей, инструментов и целей достижения целей как условия правильного выбора и принятия компетентных решений в ситуации риска наркопотребления. Важно предоставить подросткам возможности для активного рефлексивного осмысления информации о последствиях табакокурения, употребления алкоголя и наркотиков, это выступает условием для формирования собственного адекватного критического отношение к ПАВ и их потребителям. Необходимо показать подросткам чрезвычайную значимость определения собственных жизненных целей, убедить их в том, что на занятиях они получат в руки такие «инструменты», которые позволят им стать в жизни не неудачниками, а победителями, научат пользоваться всеми своими лучшими, сильными сторонами для того, чтобы достигать этих целей, и предоставить возможность практической апробации этих инструментов в групповой работе и тренинге.

В структуре личности человека выделяют три сферы, как три способа, с помощью которых он взаимодействует с миром и с собой, реализует себя. Это когнитивная сфера (от лат. cognitio − знание, познание, изучение, осознание) к которой относят все психические процессы, выполняющие функцию рационального познания − мысли как умозаключения, осознавание человеком того, что происходит с ним и вокруг него, процессы связанные получением знаний с изучением, с исследованием. То есть когнитивными называют психические процессы, которые возможно представить как логичную и осмысленную последовательность действий по переработке информации. Как правило, к когнитивным процессам относят память, внимание, восприятие, понимание, мышление, принятие решений, действия и воздействия Результатами когнитивных процессов выступают компетентность, знания, умения и навыки человека. Именно с когнитивной сферой личности как правило связывают способность человека к рациональному («без эмоций», на основе логики) восприятию и рассмотрению жизненных ситуаций. Рациональное восприятие воспринимается традиционно как восприятие аналитическое, критическое, отличающееся от интуиции и живого впечатления. Например, «хочется пить, но вода очень холодная, это опасно для больного горла. Подождём, пока немного согреется!», «Сегодня я прогуляю урок, а что будет завтра, на зачёте по этому предмету? Нет, на урок я всё же пойду». Принято считать, что человек с высоким интеллектом − это человек, обладающий хорошими способностями к абстрактному (в отличие от конкретно-предметного) мышлению то есть к работе с информацией различного рода, с цифрами, схемами, умеющий хорошо логически мыслить, представлять («в уме»), прогнозировать и пр. Таким образом, когнитивная сфера личности предполагает способность взаимодействие с реальностью на основе применения интеллектуальных способностей, умения представлять последствия, прогнозировать будущие события. Рациональное педагогическое влияние − это объяснение и убеждение, обращающиеся к разуму человека. Главными ресурсами человека в когнитивной сфере выступают степень развитости интеллекта, способность анализировать и прогнозировать события, владение определёнными компетенциями.

Вторая традиционно рассматриваемая в психологии сфера личности − это эмоциональная или аффективная сфера. К аффективной сфере относят психические процессы, которые сложно прогнозировать или моделировать разумным образом Это процессы эмоционально-чувственного отношения к жизни и взаимодействия с миром, собой и людьми – эмоции, чувства, предчувствия, желания и импульсы, впечатления и переживания. Эмоции, выражаемые в предельно сильной, взрывной форме принято называть аффектами. Ресурсы, относящиеся к эмоциональной сфере личности, ещё определяют как «эмоциональный интеллект» [6]. Эмоциональный интеллект (англ. Emotional intelligence) − психологическая концепция, возникшая в 1990 годы и введённая в научный обиход американскими учёными П. Салоувеем и Дж. Майером. На данный момент существует несколько концепций эмоционального интеллекта и единой точки зрения на содержание этого понятия нет. Так, по определению Майера и Салоувея эмоциональный интеллект − это группа ментальных способностей, которые стимулируют осознание и понимание собственных эмоций и эмоций окружающих. Этот подход получил название модели способностей. В рамках модели способностей выделяются следующие иерархически организованные способности, составляющие эмоциональный интеллект:

- восприятие и выражение эмоций;

- повышение эффективности мышления с помощью эмоций;

- понимание своих и чужих эмоций;

- управление эмоциями.

Следует отметить, что эмоциональный интеллект в этой концепции считается подсистемой социального интеллекта. В смешанной модели эмоционального интеллекта по мнению американского психолога Д. Гоулмана, эмоциональный интеллект − это способность человека истолковывать собственные эмоции и эмоции окружающих, с тем чтобы использовать полученную информацию для реализации собственных целей. Выделяются четыре главных составляющих эмоционального интеллекта:

- самосознание;

- самоконтроль;

- эмпатия;

- навыки отношений.

Таким образом, структура эмоционального интеллекта выглядит так:

- осознанная регуляция эмоций;

- понимание (осмысление) эмоций;

- различение и выражение эмоций;

- использование эмоций в мыслительной активности.

В настоящее время всё чаще звучит мысль, что между коэффициентом интеллекта человека и его успехами в жизни нет прямой связи. Вершин успеха далеко не всегда достигают самые «умные» люди. И наоборот, многие люди с достаточно высоким интеллектом не могут достичь жизненных успехов ,что очевидно подтверждает, что в реальной жизни не всё решает интеллект. Потому по мнению ряда учёных успех человека зависит прежде всего от его эмоционального интеллекта (впервые эту идею озвучил Д. Големан в одноимённой книге).

Поведенческая сфера личности традиционно связывается с протеканием волевых психических процессов которые обеспечивают принятие тех или иных решений и их последовательное исполнение. Поведенческая сфера предполагает способность человека к произвольной (то есть в соответствии с волевыми усилиями) деятельности на основе владения теми или иными способами деятельности. Ресурсы человека в поведенческой сфере − это его сила воли, владение теми или иными приёмами деятельности. В определённой степени поведенческая сфера выступает интегрирующей в жизни человека − индивид реализует свой интеллектуальный потенциал, свой эмоциональный мир в конкретном поведении, в определённой деятельности, чтобы получить право считаться личностью. Не случайно существует выражение − хороший человек − это не профессия, говорящее о том же − человек должен состояться в определённых поступках, в определённой деятельности. Воспитание характера − это воспитание на основе приложения определённых волевых усилий, на основе деятельности. Считается что эффективные методы формирования поведенческой сферы личности, позволяющие ей приобрести новые эфффективные модели поведения – это обучение определённым действиям, тренинг.

Практические задания построены с учётом того, чтобы помочь юношам и девушкам ответить вопрос «Чего я хочу?», научить их формулировать свои цели, делать их действенными.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   114


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница