Методика проведения программы


Тема 3 Профилактика конфликтов как фактора, провоцирующего начало употребления ПАВ. Продуктивное поведение в конфликте



Скачать 361,51 Kb.
страница81/114
Дата06.01.2021
Размер361,51 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   114
Тема 3 Профилактика конфликтов как фактора, провоцирующего начало употребления ПАВ. Продуктивное поведение в конфликте.

Развитие у подростков компонентов жизненной компетентности, фактически выступающих актуальными УУД (умение выдерживать давление группы, успешно преодолевать конфликты, общаться с другими людьми без предубеждений, принимать их достоинствами и недостатками, организовывать взаимовыручку, сотрудничество, помощь) способствует формированию социальной компетентности подростков. В свою очередь, социальная компетентность играет важную роль в выборе стратегии поведения при решении проблемных ситуаций, в том числе в ситуации столкновения интересов, в группе и команде (семья, школа, компания сверстников), понимание ими относительности мнений и подходов к решению проблемы употребления ПАВ. Уверенные в себе подростки, которые умеют эффективно решать конфликты с помощью переговоров, правильно оценивают свои чувства и потребности, в большей степени способны противостоять негативному влиянию группы сверстников приобретают способность сознательно выстраивать своё поведение в соответствии с ценностями здорового образа жизни. Риски влияния подростковой среды, компании сверстников при вовлечении в употребление ПАВ. Ответственность за своё собственное здоровье, бережное отношение к здоровью окружающих нас людей.

В методическом пособии для 5 класса отмечалось, что в качестве вариативных стратегий поведения личности в конфликте Р. Блейк и Дж. Моутон выделяют: соперничество (противоборство), сопровождающееся открытой борьбой за свои интересы; сотрудничество, направленное на поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон; компромисс – урегулирование разногласий через взаимные уступки; избегание, заключающееся в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая её, не уступая своего, но и не настаивая на своём; приспособление – тенденция сглаживать противоречия, поступаясь своими интересами.

Наиболее продуктивной при наличии условий для этого является стратегия сотрудничества, позволяющая окончательно разрешать конфликт. Суть этой стратегии состоит в поиске и устранении причин возникновения конфликта в рамках добровольного сотрудничества сторон. Такая стратегия выгодна всем по нескольким причинам. Во-первых, она превращает бывших противников в партнёров, во-вторых, проблема не «загоняется внутрь», а перестает существовать и в третьих, приобретаемые сторонами выгоды, которые приобретают бывшие соперники, даже если они и распределяются неравномерно, всё равно превышают те, которые могут быть получены при любой другой стратегии. На психологическом уровне конфликт в этом случае рассматривается не как «драма» или «военные действия», а как «нормально» событие, которое, необходимо преодолеть, поскольку это мешает сотрудничеству. Для разрешения конфликта на основе стратегии сотрудничества может использоваться методика разрешения конфликтов через решение проблемы.

Методика разрешения конфликтов через решение проблемы Алана Филли

1. Определите проблему в категориях целей («чего хочу я, чего скорее всего хочет оппонент», а не решений («я решил что будет так как мне нужно»);

2. После того как проблема определена, найдите решения, которые приемлемы для обеих сторон;

3. Сосредоточьте внимание на проблеме, а не на личных качествах другой стороны («такие люди мне не нравятся, не о чем с ним и говорить»);

4. Создайте атмосферу доверия, увеличив взаимное влияние и обмен информацией;

5. Во время общения создайте положительное отношение друг к другу, проявляя симпатию и выслушивая мнение другой стороны, а также сводя к минимуму проявления гнева и угроз.

В работе с подростками в рамках программы важно обсудить с ними, какие факторы в повседневном и деловом общении способствуют возникновению и развитию конфликта. Интерактивное обсуждение этой проблемы может быть организовано на основе работы с информационным материалом «Факторы, способствующие возникновению и развитию конфликта» (приведён ниже).

Факторы, способствующие возникновению и развитию конфликта

1. Перебивание партнёра.

2. Принижение партнёра.

3. Высказывание негативных оценок в отношении партнёра, его слов, поступков.

4. Подчеркивание разницы между собой и партнёром.

5. Преуменьшение вклада партнёра в общее дело и преувеличение своего вклада.

6. Мелочные придирки.

7. Искусственное создание дефицита времени для решения проблемы.

8. Резкое убыстрение темпа беседы.

9. Полное непонимание или нежелание понять партнёра.

10. Отсутствие или потеря эмоционального контакта с партнёром.

11. Избегание пространственной близости и контакта глаз с партнёром. [9].

Вначале педагогом может быть предложено игровое моделирование (например, моделирование разговора между контролером и пассажиром в общественном транспорте, где ученику, играющему роль контролера, заранее предлагается вести себя в общении с пассажиром, «не заплатившим за билет» в соответствии с отмеченными факторами, способствующим возникновению и развитию конфликта (то есть перебивать, принижать своего партнёра по общению и т.д.).

По итогам игрового моделирования ситуации, которая скорее всего завершится конфликтом, можно спросить участников, наблюдавших за игровой репризой, какие факторы на их взгляд привели к возникновению межличностного конфликта.

Затем, по итогам обсуждения, сделать резюме на основе приведённого «списка факторов способствующих возникновению и развитию конфликта».

Решающую роль с формировании стратегий поведения в конфликте, психо-эмоциональном состоянии и демонстрируемых подростком моделях поведения играет семейный фактор. От мудрости, социальной, воспитательной и педагогической компетентности родителей во многом зависит успех в обучении и социализации подростка. В силу возрастных особенностей развития семиклассники особенно чувствительны к тому, насколько семья оказывает им защиту, поддержку и помощь, насколько гармоничны либо конфликтны взаимоотношения в семье. Поэтому педагогу важно активно привлекать родителей к партнёрству в обеспечении условий для развития, обучения, воспитания и социализации их детей. Одним из направлений такого партнёрства является информационно-просветительская деятельность. Пример памятки для родителей приведён в приложении № 2.

Контроль уровня освоения обучающимися содержания темы «Профилактика конфликтов как фактора, провоцирующего начало употребления ПАВ. Продуктивное поведение в конфликте» рекомендуется проводить на основе самооценки участниками своих способностей к продуктивному поведению в конфликте со сверстниками, отстаиванию собственной позиции в условиях влияния сверстников, владения навыками позитивного мышления (по пятибалльной шкале).




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   114


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница