Методика проведения программы


Формы работы по программе



Скачать 361,51 Kb.
страница10/114
Дата06.01.2021
Размер361,51 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   114
Формы работы по программе
В учебно-тематическом плане курса "Я принимаю вызов!" предусмотрено применение ряда интерактивных форм обучения − рефлексивное взаимодействие в больших и малых группах, интерактивная и рефлексивная беседа, практикум (тренинг), деловая и ролевая игра, диспут, дискуссия.

Как известно, в настоящее время в педагогике выделяют несколько моделей обучения:



  • Пассивная(традиционная) – обучаемый выступает в роли «объекта» обучения (слушает , смотрит, выполняет задания);

  • Активная – обучаемый начинает выступать «субъектом» обучения (появляются самостоятельная работа с элементами поисковой деятельности, творческие задания);

  • Интерактивная – процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех обучаемых. Ученик и педагог выступают на ценностном уровне равноправными субъектами обучения [14].

В традиционной, или директивной модели организации обучения акцент ставится на достижение результата путем передачи определенной суммы знаний, с их последующим воспроизведением обучающимися, однонаправленного воздействия учителя на учеников в жестко структурированном педагогическом пространстве (ряды столов в классном помещении, за которыми сидят дети, "венчает" эту конструкцию стол учителя, «возглавляющего» учебный процесс и доминирующего в нем.

В интерактивной модели организации обучения акцент ставится на личностное понимание обучающимися предлагаемого учебного материала, предполагается и поощряется его «авторская» интерпретация со стороны учеников. Однонаправленное воздействие педагога изменяется на организацию активного взаимодействия учащихся друг с другом и с учителем, предусматривается постоянная обратная связь со стороны детей (см. Методические рекомендации к курсу "Я принимаю вызов!", 5 класс), создаются условия для их активности, с целью творческой переработки поступающей информации. Педагогическое пространство теряет жесткую структурированность, это может быть круг, работа в парах, малых группах, игровое взаимодействие и пр. Педагог из доминирующего «начальника» учебного процесса, превращается в партнера по интерактивному взаимодействию.

Понятие интерактивность имеет в своей основе английское по происхождению слово “interact”, состоящее из 2 частей - “inter” — взаимный, и “act” — действовать. Таким образом, “интерактивность” означает способность участников взаимодействовать в совместной деятельности или находиться в режиме диалога (полилога, если речь идет о группе или нескольких участниках).

Специфические особенности интерактивной и традиционной (директивной) моделей обучения представлены ниже в табл.№1. [7].



Таблица 1




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   114


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница