Методическое пособие «Сборник нормативно-правовой документации школьного психолога»


Форма текущего учета деятельности ПМПк



страница769/769
Дата14.04.2019
Размер5,61 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   761   762   763   764   765   766   767   768   769
8. Форма текущего учета деятельности ПМПк




ФИО учащегося, воспитанника

Класс,

группа


Возраст

Причина обращения

Проведена работа в образовательном учреждении

Направление в другую инстанцию

педагог

психолог

врач

медсестра

соц. педагог

логопед





















































































































































































2.4.13. Протоколы (Формы 11 А-В), материалы тестовых обследований
Форма № 11 А
Протокол беседы

Ф.И.О. ребенка:_____________________________________________________

Возраст:___________________________________________________________

Цель беседы:_______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________


Вопросы к беседе

Ход беседы

Примечания



















Выводы:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата_________________________________

Психолог: _______________________ __________________

ФИО
Форма № 11 Б
Протокол

коррекционного занятия___________________________________________
Ф.И.О. ребенка___________________________________________________________

Общее время:____________________________________________________________

Цель занятия:__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы и технологии:________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________



Этапы коррекционного

занятия


Ход

коррекционного занятия



Примечания








Выводы:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата_________________________________

Психолог: _______________________ __________________

ФИО

Форма № 11 В
Протокол

психодиагностического обследования________________________________

Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________

Возраст:___________________________________________________________

Время начала:______________________________________________________

Время окончания:___________________________________________________

Методика:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Этапы диагностической процедуры

Ход

диагностической процедуры



Примечания









Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата_________________________________

Психолог: _______________________ __________________


2.4.14. Сводные таблицы по скринингу
2.4.15. Материалы в виде итоговых заключений по видам работ
2.4.16. Журнал регистрации индивидуальных консультаций в ситуации анонимного обращения
2.4.17. Представление педагога-психолога для школьного консилиума (Форма № 12)
Форма № 12

Представление педагога - психолога для школьного консилиума
Целью представления является оценка актуального состояния ребенка на момент итогового обследования по возможности в сравнении с его психологическим статусом (особенностями развития, поведения и т.п.) на момент включения ребенка в деятельность психолога в составе службы сопровождения.

В рамках представления должны быть отмечены выявленные в процессе как первичного, так и последующих обследований проблемы (проблемные зоны) и трудности ребенка. В соответствии с этим в заключении кратко описываются начальные рекомендации, направления необходимой коррекционно-развивающей работы.

Здесь также должны быть перечислены все направления психокоррекционной работы, которая проводилась с ребенком, ее продолжительность и результат.
Представление

педагога- психолога для школьного консилиума
Ф. И. О. ученика ___________________________________________________

Возраст ___________________________________________________________

Школа № __________________________ класс / группа __________________
Жалобы родителей Жалобы педагогов

_____________________________ _________________________________ _____________________________ _________________________________ _____________________________ _________________________________

_____________________________ _________________________________

Особенности поведения, общения, привычки и интересы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность социально-бытовой ориентировки __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моторная ловкость ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущая: рука ____________ нога ______________ ухо ________________ глаз _________

Характеристики деятельности:

мотивация_________________________________________________________

критичность________________________________________________________ __________________________________________________________________

работоспособность__________________________________________________ __________________________________________________________________

темп деятельности__________________________________________________

Особенности внимания __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности памяти __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Качественная характеристика речи __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Характеристика интеллектуального развития __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Сформированность представления о пространственных и временных отношениях ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности конструктивной деятельности, графической деятельности рисунка ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характерные ошибки:

при письме ________________________________________________________ __________________________________________________________________

при чтении_________________________________________________________ __________________________________________________________________

при счете__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение школьного психолога (уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, рекомендации по коррекционной работе)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата __________ ФИО психолога _________________________________

2.4.18. Запрос в районную детскую поликлинику
2.4.19. Выписка из медицинской карты (Форма № 13)
Форма № 13
Выписка из медицинской карты

ФИО________________________________________________________________________________________________________________________________

Число, месяц, год, рождения__________________________________________________________

1. Беременность (по счёту)______________________________________________________ _______

Течение беременности (токсикоз, инфекция, интоксикация, угроза прерывания, срок

прерывания)____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Роды (по счёту)______________________ Срок___________________________________

Особенности протекания родов_____________________________________________________________

Вес ______________________ Длина __________________________________

Оценка по шкале АПГАР __________________________________________________________________

Диагноз при выписке___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________



3. Раннее развитие (сроки появления показателей)

Комплекс оживления___________________________________________________________________________________________________________________________

Голову держит ___________ Сидит ____________________________________

Стоит __________________________ Ходит ____________________________



4. Раннее речевое развитие (сроки появления показателей)

Гуление______________________________Лепет________________________

Первые слова_______________________ Простая фраза __________________

Развёрнутая фраза __________________________________________________________________



5. Перенесённые заболевания (травмы, ушибы, операции и др.)

__________________________________________________________________

6. Клинические особенности развития ребёнка

Заключение о соматическом состоянии_______________________________________________________________________________________________________________________

Неврологический статус_______________________________________________________

_________________________________________________________________

Состояние опорно-двигательного аппарата; дефект осанки, сколиоз (степень).



__________________________________________________________________

Поражение верхних и нижних конечностей, способ передвижения ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Навыки самообслуживания___________________________________________________________________________________________________________________

Заключение отоларинголога о состоянии органов слуха (восприятие шепота и разговорной речи_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение офтальмолога_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заключение психиатра_________________________________________________________

____________________________________________________________________________



Рекомендации:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения:

Подписи специалистов:
2.4.20. Форма регистрации применяемых диагностических методик

(Форма № 14)
Форма № 14
Форма регистрации применяемых диагностических методик
Методики диагностики педагог-психолог выбирает по своему усмотрению. В процессе диагностирования, как правило, применяется несколько методов. Рекомендуется иметь отдельную форму регистрации наиболее часто применяемых методик.




п/п

Название диагностической методики

На какой возраст рассчитана


Основная направленность

Автор,

источник

































2.4.21. Примерная схема психолого-педагогической характеристики (Форма № 15)

Форма №15
Примерная схема психолого-педагогической характеристики
Характеристика
на Ф.И.О._____________________________________ ОУ№____________
Диагноз: (если есть заключение ОПМПК)

Сведения о семье. Возраст родителей, состав семьи, условия воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений (гиперопека, авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль воспитания, отвержение)



Личностно-характерологические, типологические и эмоционально-волевые особенности

Активный, подвижный – инертный, медлительный.

Спокойный, уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный

Общительный – замкнутый

Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)

Неречевой

Речевой

Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)

Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других, или пассивен.

Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное, доброжелательное)

Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др.

Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка)

В быту

Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня



Имеются ли трудности поведения и как они проявляются.

Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности.

Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)

Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях

Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются.

Способности ребенка.

Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность; пассивность, безразличие, небрежность)

Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма).



2. Психологические особенности

Особенности внимания

Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)

Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)

Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная)

Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)

Особенности памяти

Запоминает быстро или медленно, с трудом

Запоминает надолго, быстро забывает

Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная)

Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала

Интеллектуальное развитие

Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания

Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о явлениях природы, о причинно-следственных связях в природе

Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье

Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие предмета

Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного (творчество) мышления

Элементы развития логического мышления

Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня обобщения; Лабильность (повышенная истощаемость, неустойчивый способ выполнения, ускорение темпа)

Инертность (чрезмерная обстоятельственность, детализированность, вязкость, выраженная тугоподвижность)

Разноплановость (рассуждения о предмете в разных плоскостях)

Нарушение критичности

Резонерство («глубокое рассуждение о мелком предмете»; ограниченность словаря, эгоцентризм, шаблонность)

Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)

Уровень сформированности речи

Состояние артикуляционного аппарата (дизартрия), занимается ли с логопедом

Активный словарный запас (малый, достаточный)

Общий уровень развития речи (наличие фразовой речи: использует распространенные фразы, употребляя различные синтаксические конструкции и обороты; фразы односложные, предложения не распространенные)

Сформированность грамматического строя речи (нарушение грамматического строя речи, согласованности частей речи, нарушение слоговой структуры)

3. Работоспособность на занятиях

Включается в работу (быстро, медленно, с трудом)

Во время занятий работает сосредоточенно или отвлекается

Характер отвлечения (на внешние раздражители, в отсутствие раздражителей)

Спад работоспособности отмечается (через 5-10 минут после начала занятия, к середине занятия, к концу занятия)

Утомление наступает (в начале, в середине, в конце занятий)

Субъективные и объективные признаки утомления (спад работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы, увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость, появление головокружения, головных болей и т.д.)


Общее заключение: (общий уровень психического развития соответствует возрастному уровню, ниже возрастного уровня. На первый план выступает незрелость….. Поведенческие нарушения….. Трудности социализации…. и т.д.).
Дата Подпись

2.4.22.Ориентировочная форма договора с родителями о разрешении на работу с родителями (Форма № 16)
Форма №16
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ФОРМА ДОГОВОРА С РОДИТЕЛЯМИ О РАЗРЕШЕНИИ НА РАБОТУ ПСИХОЛОГА С РЕБЕНКОМ
В соответствии с целями и задачами образовательного учреждения, психологическая служба ОУ №______ города_____________осуществляет психодиагностику (коррекцию и пр.) развития детей по следующим направлениям1:

  • Психологическая готовность к обучению в школе.

  • Особенности развития самосознания детей.

  • Адаптация ребенка к условиям школьного обучения.

Данные обследования Вашего ребенка могут быть использованы для написания обобщенного заключения об особенностях развития детей определенного возраста или входящих в единый коллектив, однако, имя и фамилия ребенка упоминаться не будут. Будут использовать­ся только групповые (обобщенные) данные. Результаты каждого ребенка будут закодиро­ваны для возможного последующего обследования или повторного ана­лиза данных. Вся информация личного характера будет храниться в тайне. Без Вашего письменного разрешения информация о ребенке не предоставляется третьим лицам (педагогам, администрации учреждения), кроме случаев, оговоренных Законодательством РФ.

По окончании обследования Вам будут сообщены его результаты. Если у Вас возникнут какие-либо вопросы, включая спорные, Вы можете обратиться за разъяснениями к психологу или руководителю учреждения.

Я, __________________________________________________________

(Ф.И.О. законного представителя ребенка)

даю согласие на проведение обследования моего ребенка _____________________________________, посещающего группу (класс) ________________________________________________________________

Настоящий договор составлен в соответствии с законодательством РФ (Конституция РФ, Закон об образовании, Федеральный закон РФ о правах ребенка и др.), Положением о Психологической службе образования, Этическим кодексом психолога и предполагает персональную ответственность психолога за соблюдение оговоренных с его стороны прав и обязанностей.


Дата Подпись родителя
Дата Подпись психолога

Список литературы:
1. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Сб. «Школа и психиче­ское здоровье учащихся» М.; 1998.

2. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников. М.,2002

3. Александровская Э.М., Ко­новалова И.В. Рекомендации по организации и содержанию деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений, специалистов школь­ных психолого-медико-педагогических консилиу­мов). / Составители: Э.М. Александровская, И.В. Ко­новалова - М.: МГППУ, 2006.

4. Байбородова Л.В. Педагогические основы социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся. - М., Педагогика, 1994.

5. Балашов. Практикум по психодиагностике: Учебно-методическое по­собие, 1992.

6. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 1997.

7. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, - 2000.

8. Немов Р.С. «Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. — 4-е изд. «М, 2003.

9. Семаго М. М. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Под обшей редакцией М.М.Семаго. М., 1999.

10. Шипициной Л. М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. Под ред. Л.М.Шипициной. М., 2003.


Интернет –ресурсы:

11. www. bazazakonov. ru



12. www. perspektiva-inva.ru

13. www. base.garant.ru

14. www. bestpravo.ru

15. www. zaki.ru

16. www. rg.ru

17. www. consultant.ru

1 Направления и виды работы (диагностика, коррекция и пр.) указываются в соответствии с целями и задачами конкретного учреждения, подразделения, службы.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   761   762   763   764   765   766   767   768   769


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница