Методическое пособие Саморазрушающее (аддиктивное) поведение детей и подростков



страница5/5
Дата10.02.2016
Размер0.95 Mb.
1   2   3   4   5

Азартные игры

   Увлеченность азартными играми называется гемблингом. Выделяются следующие признаки, характерные для гемблинга как разновидности аддиктивного типа девиантного поведения:

1. Постоянная вовлеченность, увеличение времени, проводимого в ситуации игры.

2. Вытеснение прежних интересов постоянными мыслями об игре, преобладание в воображении ситуаций, связанных с игровыми комбинациями.

3. Потеря контроля (неспособность вовремя прекратить игру как после большого выигрыша, так и после постоянных проигрышей).

4. Состояние дискомфорта вне игровой ситуации, раздражительность, беспокойство.

5. Увеличение частоты участия в игре и стремление ко все более высокому риску.

6. Снижение способности сопротивляться соблазну («снижение игровой толерантности») возобновить игру. Человек, склонный уходить от реальности в мир игр, выбирает данный вид поведения в связи с неприспособленностью к действительности, обыденности, которая перестает его удовлетворять и радовать. Он ищет в игре азарт и риск, бурные запредельные эмоции, которые не находит в повседневной жизни. Способствовать риску развития пристрастия к азартным играм могут дефекты воспитания в семье: гипоопека (недостаток внимания родителей к ребенку), эмоциональная нестабильность, излишняя требовательность родителей, стремление к престижности и переоценка значимости материальных благ.

 

Методика выявления факторов риска зависимости у детей 6-8 лет

 

            Автор методики: кандидат психологических наук Е.Ю.Федоренко. Методика была разработана в 1998 году и апробирована в Красноярской университетской гимназии «Универс» №1. В настоящее время методика широко используется в ряде школ г. Красноярска и Красноярского края.



Общая характеристика опросника

            Методика выявления  факторов  риска  зависимости у  детей 6-8 лет  представляет собой опросник для родителей дошкольников и младших школьников и позволяет  выявлять социально-психологические дефициты развития ребенка на ранних стадиях, которые в дальнейшем могут приводить к формированию зависимых форм поведения. Опросник заполняется родителями индивидуально. Наиболее благоприятным временем проведения исследования считается период проверки готовности ребенка к обучению в школе, так как наряду с другими методиками может быть включен в анамнестический пакет для родителей и не вызывает напряжения. Родителям предлагается бланк опросника, на котором представлена инструкция к проведению.

            Опросник представлен в виде 26 биполярных утверждений. Отношение к каждому

Утверждению может быть обозначено пятью вариантами ответов: "полностью согласен", "скорее согласен, чем нет", "затрудняюсь ответить", "скорее не согласен", "полностью не согласен"; оценивается соответственно  от 1 до 5 баллов. Также предлагается 10 прямых утверждений, верность каждого из которых оценивается в 5 баллов; если утверждение неверно относительно ребенка, ставится 1 балл.

            В соответствии с выдвинутыми гипотезами опросник содержит три шкалы, которые имеют условные названия:

1) Зависимый тип поведения.

2) Эмоционально-волевые задержки

3)Психопатологические расстройства.



Краткая характеристика шкал

1.Шкала "зависимый тип поведения"  позволяет обнаружить уже имеющиеся у ребенка несвободы от определенного состояния, переживания как показатель дефицита ресурса ребенка.

2. Шкала "эмоционально-волевые задержки" обнаруживает дефицит эмоциональной сферы - нарушение функции приспособления, отсутствие ресурса для эмоционального "отыгрывания" ситуации (превращения ситуации в смешную или нелепую), дефицит сознательной регуляции собственной деятельности.

3. Шкала " психопатологические расстройства " обнаруживает наличие  комплекса предпосылок к формированию патохарактерологического развития личности вследствие влияния ППЦНС и неблагоприятной социальной ситуации развития. Это проявляется застреванием ребенка на определенных стереотипных  ненужных действиях, не обусловленных функциональной необходимостью и имеющих невротический характер, а также в эмоциональных нарушениях, приводящих к дезорганизации системы отношений личности.

            Опросник не предполагает интегрального показателя. Коррелиционные связи  между тремя шкалами опросника составляют: 0,29 (1 и 2 школы); 0,13 (1 и 3 шкала); 0,19 (2 и 3 шкала), все коэффициенты значимы на уровне р<0,01. В этом смысле наличие одного из перечисленных факторов (высокие баллы по одной шкале) достаточно для попадания ребенка в группу риска по одной из выделенных предпосылок.

            С помощью предложенного опросника мы можем выделить группу риска, требующую в перспективе особого внимания и специфического подхода во взаимодействии с ней. Это, тем не менее, не означает, что дети, попавшие в эту группу, обязательно продемонстрируют аддиктивные формы поведения, это во многом зависит от условий, в которые они попадут, и от ресурсов образовательного учреждения относительно определенного характера риска.



Ключ для подсчета баллов по опроснику

Порядковый номер

Название шкалы

Номера высказываний

1

Зависимый тип поведения

10,12,13,14,15,16,17,ж

2

Эмоционально-волевые задержки

1,2,3,4,5,6,7,8,911,18,19,22,24,е

3

Психопатологические расстройства

20,21,23,25,26, а, б, в, г, д,  з, и, к

 

Ключ к анализу результатов опросника

Показатели проявления признака

По  шкале

"Зависимый тип поведения "



По шкале " "Эмоционально-волевые задержки"

По шкале

" Психопатологические расстройства "



Низкий

(8-15)

(15-25,5)

(13-19)

Средний

(15-29)

(25,5-46,5)

(19-31)

Высокий

(29-36) и более

(46,5-57) и более

(31-37) и более

 

Инструкция для родителей

            Уважаемые родители, прочитайте, пожалуйста, каждую пару утверждений и отметьте крестиком то положение, которое выражает степень близости Вашего ребенка к той или иной позиции. Чем ближе к тому или иному утверждению будет стоять Ваш крестик, тем больше согласия с этим утверждением Вы высказываете. Здесь нет хороших или плохих, правильных или неправильных ответов. Ответьте так, как Вы думаете.



 

 

 

 

 

 

 

1.С моим ребенком практически невозможно договориться.

 

 

 

 

 

1.С моим ребенком всегда легко договориться.

2.Мой ребенок с трудом входит в незнакомую компанию детей.

 

 

 

 

 

2.Мой ребенок легко вступает в контакт  с другими детьми.

 


3.Мой ребенок часто стал употреблять в речи выражение " я не хочу"

 

 

 

 

 

3.Мой ребенок не употребляет в речи выражение "я не хочу"

4.Мне трудно убедить ребенка в чем-то, он упорно стоит на своем.

 

 

 

 

 

4.Мне не сложно договориться с ребенком о чем-то.

5.Моему ребенку трудно бывает что-либо запретить, он всё равно сделает по своему.

 

 

 

 

 

5.Достаточно один раз запретить что-либо моему ребенку, он больше не будет этого делать.

 


6.Часто капризничает, ни с того ни с сего, раздражается по пустякам.

 

 

 

 

 

6.Не капризничает, не раздражается по пустякам.

7.Любой человек может легко убедить моего ребенка в чем-либо.

 

 

 

 

 

7. Постороннему  человеку не просто убедить моего ребенка в чем-либо.

8. Мой ребенок больше любит играть один.

 

 

 

 

 

8. Мой ребенок не  любит играть один.

9. Во взаимоотношениях со сверстниками мой ребенок чаще подчиняется другим, чем настаивает на своем.

 

 

 

 

 

9. Во взаимоотношениях со сверстниками мой ребенок чаще настаивает на своем, чем подчиняется другим.

10.Мой ребенок не может жить без сладкого.

 

 

 

 

 

10.Мой ребенок равнодушен к сладкому.

11.Моему ребенку трудно организовать игру среди детей.

 

 

 

 

 

11.Мой ребенок легко может организовать игру среди детей.

12.Мой ребенок смотрит по телевизору всё подряд.

 

 

 

 

 

12.Мой ребенок вообще не смотрит телевизор.

13.Слушая ритмичную музыку, мой ребенок не может удержаться на месте и начинает пританцовывать.

 

 

 

 

 

13.Мой ребенок не стремится к активным действиям, слушая ритмичную музыку

14.В детстве мы с трудом отучали ребенка от соски.

 

 

 

 

 

14.В детстве мы с легкостью отучали ребенка от соски.

15.У моего ребенка есть целый ряд привычек, без которых он не может обходиться.

 

 

 

 

 

15.У моего ребенка нет привычек, без которых он не мог бы обходиться.

16.Мой ребенок слишком зависит от взрослых.

 

 

 

 

 

16.Мой ребенок не зависит от взрослых.

17.Самое страшное наказание для моего ребенка - лишение сладкого.

 

 

 

 

 

17. Лишение сладкого не является наказанием для моего ребенка -.

 Для моего ребенка характерно

18.Упрямсто.

 

 

 

 

 

18.Сговорчивость, покладистость.

19.Недовольство окружающими.

 

 

 

 

 

19.Восхищение окружающими.

20. Заикание

 

 

 

 

 

20.Четкая речь.

21.Энурез

 

 

 

 

 

21.Рано привык к горшку.

22. Боязнь новых людей и обстановки

 

 

 

 

 

22.Потребностьв новых людях и обстановке.

23.Невливость

 

 

 

 

 

23.Добродушие.

24.Плохое настроение.

 

 

 

 

 

24.Хорошее настроение

25.Заторможенность

 

 

 

 

 

25.Чрезмерная подвижность

26.Нарушение сна

 

 

 

 

 

26.Сон крепкий, спокойный.

Отметьте, пожалуйста, были ли характерны для Вашего ребенка следующие проявления:

а) тики (подергивание век, постукивание ногой, покусывание губ);

б) выраженные страхи (темноты, сказочных персонажей, смерти);

в) резкие смены настроения;

г) повышенная утомляемость;

д) непереносимость жары, духоты;

е) неспособность к терпению и ожиданию;

ж) чрезвычайная привязанность к матери;

з) плаксивость;

и) недовольство собой;

к) навязчивости (раскачивание на стуле, сосет соску, грызет ногти).

 

Пример оформления данных по результатам проведения опросника

Данные оформляются в сводную таблицу, которая позволяет видеть разброс факторов риска по общей выборке. Затем выделяется группа детей, рискующих хотя бы по одному фактору, и выносится в отдельную таблицу.

Обследование 2000-2001 гг.

Зависимый тип поведения

Эмоционально-волевые задержки

Психопатологические расстройства

Г.Ваня

24

36

34в

Ш.Андрей

23

51в

23

Ф.Юля

30в

54в

31в

Высокие баллы по шкалам опросника выделены цветом.

            Из таблицы видно, что в некоторых случаях  у ребенка мы можем видеть высокие баллы по двум или трем шкалам одновременно, это говорит о риске зависимых форм поведения по нескольким факторам и усиливает риск.

            Работа с этими данными разворачивается в двух направлениях.

1.Организация дальнейшего исследования динамики риска по каждому из выделенных факторов у детей из группы риска, поскольку нам важно понимать, как изменяется степень риска в условиях определенного образовательного учреждения. Для разворачивания такого исследования можно использовать методики, позволяющие увидеть изменения в каждом из перечисленных факторов.

2.Исследование ресурсов, имеющихся в конкретном образовательном учреждении для формирования самостоятельных, инициативных и ответственных форм поведения ребенка как альтернативы зависимости, развития эмоциональной сферы, эффективной работы с детьми, имеющими функциональные дефициты, для снижения степени риска зависимости.

 

            Список сокращений



 

ВОЗ – Всемирная Организация Здравоохранения

ИСС - измененное состояние сознания

ПАВ – психоактивные вещества



Литература:

  1. Вострокнутов Н.В. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска: руководство для специалистов социальных практик. -  М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004 – 182 с.

  2. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение. – Ижевск: издательский дом «Удмуртский университет», 2001 – 340 с.

  3. Родительский всеобуч. Серия «В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами» Сост. Г.Н.Тростанецкая, А.А.Гериш – Минобразования России, «Эфлакс», 2003.

  4. Семья и дети в антинаркотических  программах профилактики, коррекции, реабилитации / Руководство для школьных и медицинских психологов, социальных работников, врачей. – Москва: Министерство образования, ООО «Фирма «Вариант», 2003. – 240 с.

  5. Хасан Б.И. Образование в области профилактики аддиктивных форм поведения. – М.: Краснояр. Гос.ун-т.-Красноярск, 2003. 335 с.
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница