Методическое пособие «Программа психологической поддержки подростков с девиантным поведением в условиях среднего общеобразовательного учреждения»



страница5/5
Дата10.02.2016
Размер0.78 Mb.
1   2   3   4   5

В программу психологической поддержки девиантных подростков 8-9 классов необходимо включать профориентационные занятия.
Особенности профориентационной работы с девиантными подростками
14-15 лет – старший подростковый возраст (переход из пубертатного в ювенильный). Это возраст амбивалентности точек зрения. Большинство подростков определяются с будущей профессией только в позднем отрочестве, тем не менее, наша образовательная система ставит вопрос о постановке конкретных профессиональных целей. Но подросток этого возраста, как правило, еще не обладает достаточной личностной зрелостью для совершения выбора, имеющего решающее значение для всей его дальнейшей судьбы: не сформированы важнейшие личностные качества, плохо осознаются мотивы выбора, нет гражданской и нравственной платформы для профессионального самоопределения. Психологические особенности данного возраста обуславливают проблемы взаимопонимания и трудности в профориентационной работе с ними, и в первую очередь это касается подростков групп социального риска.

Многие исследователи рассматривают профориентационную работу с девиантными детьми как одно из направлений превентивной работы с данным контингентом.

Так, например, С.А.Беличева указывает, что очень важным в воспитательно-профилактической деятельности является формирование будущих жизненных устремлений подростка, связанных, прежде всего, с профессиональной ориентацией, с выбором и освоением будущей профессии. Трудновоспитуемые, социально и педагогически запущенные учащиеся, имея хроническую неуспеваемость по школьным предметам, часто отчаиваются, перестают верить в свои силы, не видят своего будущего, живут одним днем, сиюминутными развлечениями и удовольствиями, что создает весьма серьезные предпосылки для криминализации и десоциализации личности несовершеннолетнего.

Поэтому нужно, чтобы ребята, которые в силу каких-то причин не могут успевать хорошо, не теряли веру в возможность быть полезными в обществе, необходимо помочь им в выборе профессии в соответствии с их возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний.

Как указывают исследователи, «трудные» весьма трезво и реалистично оценивают свои возможности и ориентированы, как правило, на рабочие профессии, демонстрируют при этом достаточно хорошее представление о содержании будущей работы, имеют некоторые практические профессиональные навыки, испытывают потребность в общественно-полезном труде. Вот на эти качества и следует опираться в воспитательной работе с «трудными». Очень часто своевременное трудоустройство несовершеннолетнего, перевод его из школы в ПТУ, где он имеет возможность осваивать любимое дело и заниматься им, уже само по себе оказывается действенным превентивным средством.

Психологические и личностные особенности таких подростков и обуславливают проблемы взаимопонимания и трудности в профориентационной работе с ними, поэтому приходится использовать различные приемы, позволяющие обойти защитные механизмы. Одним из таких приемов является использование в работе с учащимися элементов арт-терапии. Арт-терапевтические методики позволяют погружаться в проблему на столько насколько человек готов к ее переживанию. Сам он, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит.

В процессе психологической работы, особенно с социально-дезадаптированными детьми, важно привести их к мысли о возможном существовании других ценностей и правил поведения, кроме собственных, о возможности различного поведения в похожих ситуациях и о существовании множества путей достижения цели. Любая лобовая атака на ценности ребенка, как правило, вызывает у него столь же лобовой отпор. Важно подвести ребенка к нужной мысли так, чтобы он считал ее своей и в дальнейшем защищал ее как свою. По мнению Матвеева Б.Р. одним из эффективных способов такого взаимодействия является опора на притчи, истории, сказки, метафоры и т.д., которые очень хорошо воспринимаются подростками и оказываются эффективными и в профориентационной работе [6]. Притчи широко известны с давних времен в восточных учениях и религиях. Н.Пезешкиан, а вслед за ним и его сын Х.Пезешкиан целенаправленно используют притчи в созданном и развиваемом им направлении «Позитивная психотерапия». В позитивной психотерапии выделен ряд функций или процессов, инициируемых притчами.

Важнейшей задачей любой работы с трудными подростками является формирование новых взаимоотношений между детьми и взрослыми (Зюбин Л.М., 1988). Главной проблемой в работе с подростками групп социального риска считается отбор персонала. Работать с подростком должен взрослый, который верит в ребенка, может обеспечить ему состояние защищенности, поддержать его авторитет и стать тем каркасом, основой, вокруг которой молодой человек начнет создавать самого себя.

Исследователи также обращают внимание на необходимость овладения диалогическим подходом при работе с трудными подростками (Н.А.Барышникова, А.К.Маркова, Е.Н.Чеснокова и др.).

«Путешествие в мир профессий»

(авторский вариант)


Занятие № 1.

Время занятия: 40-45 минут.

Цель занятия: развитие толерантности к представителям различных специальностей. Показать, как представители разных профессий могут пересекаться в своей профессиональной деятельности.

Материалы и оборудование: краски, карандаши, бумага формата А 4, магнитофон, кассета с музыкой для релаксации.

Ход занятия.

Ведущий. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, послушайте музыку. А теперь представьте бушующий океан, океан профессий, а вы маленький кораблик, ищущий свою гавань. Эта гавань – ваш оптимальный выбор, от правильности которого зависит, насколько востребованы и счастливы вы будете в жизни.

С каждым порывом ветер все сильнее и сильнее. Ваш кораблик кидает с одной волны на другую. Очень долго плывете вы в открытом океане. Вы заплываете в одну гавань, затем в другую, третью, но нигде не задерживаетесь надолго - не можете найти того, что именно вам надо.

В один из ненастных дней на небе выглянуло солнышко, и в это же время появился красавец-корабль. Он был прекрасен и величественен. Он протянул вам трос и повел за собой, пообещав показать путь к «вашей гавани». Таким кораблем для вас буду я. Я поведу вас через огромный океан профессий и специальностей, и конечным пунктом нелегкого пути станет тихая гавань вашей профессии.

Вы неотступно следуете за кораблем и замечаете, что путь стал легче, уже не так бурлит вода за бортом, над вами светлое небо и весело кричат чайки. И вот, впереди вы заметили землю и радостно заволновались, предвосхищая встречу со своей мечтой.

А теперь откройте глаза. Возьмите карандаши или краски и нарисуйте представителя профессии «вашей гавани», выбрав для этого наиболее удобное для вас место в классе.

Фон – тихая спокойная музыка. После того, как все рисунки готовы, все садятся в общий круг, делятся впечатлениями. Ведущий делит всех на группы по 2-3 человека так, чтобы в одной группе были представлены разные специальности.



Задание № 1. Каждый учащийся предъявляет свой рисунок группе, которая должна угадать какая профессия изображена на рисунке, затем высказывается хозяин рисунка.

Задание № 2. Учащиеся должны придумать ситуацию, которая привела бы к пересечению в своей профессиональной деятельности всех представителей профессий, представленных внутри данной микрогруппы.

Затем, все учащиеся садятся в общий круг. Микрогруппы представляют придуманную ситуацию. После выступления представителей всех команд – общее обсуждение.


Занятие № 2.

Время занятия: 1- 1,5 часа.

Цель занятия: актуализация имеющихся знаний о профессиях.

Материалы и оборудование: краски, карандаши, белая и цветная бумага формата А 4, белый и цветной картон, ножницы, клей, тесьма или бельевая резинка, степлер, магнитофон, кассета с музыкой для релаксации.

Ход занятия.

Ведущий. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, послушайте музыку, давайте пофантазируем и перенесемся на 10 лет вперед. Представьте, кем вы стали, где работаете, какую деятельность выполняете. Почувствуйте себя в этой роли… А теперь откройте глаза.

Задание № 1. Сделайте маску, которая бы могла помочь вам изобразить вашу предполагаемую будущую профессию. Постарайтесь доверять своему собственному восприятию.

Ребята делают маски. После того как маски готовы, все снова садятся в общий круг.



Задание № 2. Надев маску изобразить без слов представляемую профессию и деятельность, свойственную ей (пантомима) – 3-5 минут. Все остальные учащиеся угадывают представляемую профессию.

После представления всех учащихся общее обсуждение: что дала эта работа, что нового понял, осознал о данной специальности, что было легко, а что тяжело выполнять.


Литература


  1. Барышникова Н.А. «Восхождение» - программа реабилитации так называемых «трудных» // Директор школы, 1998, № 7.

  2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1994.

  3. Зюбин Л.М. Растить человека: Записки психолога. Л., 1988. Гл. 3. Трудные дети.

  4. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста. – М.: «Эксмо», 2004.

  5. Райфшнайдер Т.Ю. Особенности профориентационной работы с подростками групп социального риска в условиях среднего общеобразовательного учреждения. / Материалы I Международной конференции «Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России. – Кисловодск – Ставрополь – М., 2006.

  6. Райфшнайдер Т.Ю. Путешествие в мир профессий / занятия с учащимися 8-9х классов по предпрофильной подготовке //http://it-n.ru/

  7. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: Эксмо, 2005.

  8. Трус И. Модель социально-педагогического сопровождения подростков с акцентуациями характера / И. Трус // Воспитание школьников. – 2003. - №3.

  9. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М., 2005.


1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница