Методическое пособие для родителей, учителей, классных руководителей Екатеринбург 2017 ббк ч420



Pdf просмотр
страница42/79
Дата30.03.2021
Размер0,79 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   79
воспитатель должен быть сам вос
-
питан
Тем родителям, которые всегда стремились к тому, чтобы быть на- стоящим примером для своих детей, существенно меняться не приходит- ся. Однако и им необходимо преобразовать характер общения с детьми
11–15 лет. Прежде детям не требовалось
разъяснять
каждый поступок взрослого. Они его воспринимали как образец поведения без какой-либо критической оценки. Подростки начинают задавать вопросы о том, чем вызвана необходимость выполнения того или иного правила, насколько важно следовать ему, что будет, если его нарушить.
Уровень развития логического мышления побуждает проникнуть в суть каждого общественного предписания, не принимая его на веру.
Поэтому родителям требуется перестроить свои отношения с детьми, при- общая их с жизни взрослого человека, которую они ведут. Это позволит подросткам не только лучше понять близких для них людей, но и подго- товиться к тому, что их ждет через несколько лет.
1. Родители должны постоянно рассказывать подросткам, что проис- ходит на работе. Обмен информацией о том, что было в течение рабочего дня, существует у многих супругов. Однако они не стремятся посвящать в свои повседневные дела маленьких детей, считая, что они, во-первых, не поймут, что беспокоит взрослых, а во-вторых, что им такие разговоры не интересы.
В подростковом возрасте возникает особое внимание ко всем аспек- там жизни взрослых людей. Дети в этом возрасте вполне готовы не только воспринимать то, чем живут их родители, но и считают вправе давать свои советы по решению сложных жизненных ситуаций. Однако задача обще- ния на тему трудовой деятельности родителей заключается не в получении от ребенка 13–15 лет каких-то рекомендаций. Цель разговора в том, чтобы показать разные варианты соблюдения коллегами по работе, руководите- лями разного уровня конкретных трудовых, моральных норм.
Родители предлагают детям высказать свое мнение о том, что они узнали от них о поведении разных людей в совместной трудовой деятель- ности. Что, по их мнению, может рассматриваться как соответствующее конкретным моральным нормам, а что следует трактовать как противо- речащее им? Предлагается порассуждать о том, чем вызваны различия в поведении людей в производственной организации. Рассказ о том, как ведут себя работники в том коллективе, где трудится кто-то из родителей, позволяет показать детям как нормативное, так и аморальное поведение


81
взрослых людей, а также варианты реагирования на него коллег по работе.
Формируется представление о том, как сложно обеспечить реализацию норм культуры сотрудничества, требующей добросовестного, честного труда. Эгоистические по направленности и содержанию установки нередко доминируют в трудовой деятельности индивидов. К этому нужно быть го- товым, выбирая определенный образец поведения в трудовом коллективе.
Также важно общение родителей с подростками по поводу того, что они видят на экране телевизора. Например, в некоторых передачах нередко звучат оскорбительные реплики, демонстрируется неуважение к людям, но реакция присутствующих в зале вполне одобрительная. У подростка может возникнуть желание действовать таким же образом при общении со сверстниками или старшими по возрасту в школе, в общественных ме- стах. Поэтому важно, во-первых, побудить ребенка к обсуждению причин поведения, которое характеризуется как грубое, хамское. Во-вторых, вы- яснить причины того, почему оно нередко поддерживается окружающими людьми или они стараются на него не реагировать.
Направленность обсуждения родителями таких ситуаций с под- ростком зависит в значительной степени от того, какими моральными нормами они руководствуются в своей повседневной жизни. Если придерживаются правил, составляющих содержание культуры сотруд- ничества, заботы о людях, то помогут ребенку понять, что молчаливая реакция на грубость уличного хама вызвана страхом перед ним, а на производстве отсутствие принципиальности является следствием опа- сения увольнения за критику начальника. Подростки получают пример анализа действий, не соответствующих правилам человеческого обще- жития, снижающих трудовую активность людей. Некоторые стараются уйти из организации, где господствует пренебрежительное отношение к работникам, возникают частые конфликты с начальством. Родители утверждают в сознании подростка установку на умение быть сильным духом при реализации моральных норм, находя оптимальные варианты реагирования на их нарушение.
Когда же сами взрослые члены семьи могут в отдельных производ- ственных ситуациях вести себя, руководствуясь эгоистическими интереса- ми, то они обычно не говорят об этом детям. Дети сами, слушая рассказы родителей о работе, приходят к выводу о том, какие правила исповедует тот, кто учит их жизни.
2. Родители, предлагая подросткам определить свое отношение как к тем, кто действует в соответствии с моральными нормами, так и к тем, кто их нарушает, выясняют степень сформированности у детей установок


82
на должное проведение. Создается основа для определенной коррекции их содержания.
Когда подростки высказывают свое мнение о действиях тех или иных людей, с которыми они встречаются в школе, на улице, следует вы- яснить причины их позитивной или негативной оценки. О том, чем она вызвана, не все дети задумываются. Это ведет к тому, что подросткам сложно определить влияние родителей, друзей, учителей или героев ки- нофильмов, телепередач на свое сознание и поведение. Им кажется, что они самостоятельно формируют представление о том, что допустимо или запрещено при общении с разными людьми. Не раскрывается внутренняя логика становления установок на соблюдение конкретных нравственных норм и правил.
Ее анализ позволяет выяснить значимость взаимодействия с теми людьми, которые оказывают позитивное или негативное влияние на духов- но-нравственное развитие ребенка. Родители предлагают ему вспомнить тех людей, которым хотелось когда-то подражать. Раскрывается роль разных реальных или представленных в фильмах, романах людей в фор- мировании определенных по направленности и содержанию моральных ориентаций и установок. Своеобразно проявляется известный принцип:

Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Пояснительная записка к рабочей программе профессиональной подготовки водителей транспортных средств категории «В» в ооо «Учебный комбинат»
2017 -> Основная профессиональная образовательная программа
2017 -> Родительская семья как форвард процесса профессиональной социализации учащейся молодёжи в регионе
2017 -> Вопросы по нейропсихологии
2017 -> Холостова Е. И. Генезис, методологические основы и современная практика социальной работы // Отечественный журнал социальной работы. 2016. №3


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   79


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница