Методическое пособие для родителей, учителей, классных руководителей Екатеринбург 2017 ббк ч420



Pdf просмотр
страница2/79
Дата30.03.2021
Размер0,79 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   79
Пояснительная записка
Духовно-нравственное развитие подростков 11–15 лет определяется противоречивым действием биопсихических и социокультурных факторов в становлении взрослого человека. В этом возрасте значительно активи- зируются процессы, направленные на появление у человека способности к выполнению такой важнейшей природной функции, как воспроизвод- ство человеческого рода. Происходит завершение биологических и пси- хических изменений, позволяющих выполнить эту важнейшую для всех живых систем задачу. Поэтому в течение многих веков в разных культурах люди, достигшие 12–13 лет, считались вполне готовыми к созданию се- мьи, в рамках которой реализовывалась их способность к деторождению и осуществлялась социализация следующего поколения.
Если природа позволяет индивиду давать жизнь детям, то он должен выполнять все требования социума, которые к нему предъявляются при появлении потомства. К этому времени тот, кого в современном обществе считают ребенком, во-первых, приобретал знания о способах ведения тру- довой деятельности, обеспечивающей материальные условия для жизне- деятельности малой группы, каковой является семья. Во-вторых, усваивал моральные нормы и правила, регулирующие отношения между супругами, родителями и детьми. Таковыми являются чувства
долга и ответствен
-
ности
перед старшим и младшим поколением, умение заботиться о тех, кто нуждается в помощи, поддержке, переживание
совести
при соверше- нии проступков, осложняющих их существование. В-третьих, поскольку семья всегда была частью более широкого объединения, каковым являлась община, то к 12–13 годам формировались установки на выполнение всех моральных и иных правил, регулирующих взаимодействия в рамках этого большого объединения индивидов.
Поэтому нравственное, трудовое, эстетическое, патриотическое и всякое иное воспитание детей фактически завершалось к этому возрасту.
Действовал закон синхронизации биопсихического и социокультурного
развития человека
. Он должен был к периоду полового созревания при- обрести знания и навыки, позволяющие обеспечить воспроизводство всех основных элементов культуры конкретной социальной группы, транслируя ее новому поколению. Если кто-то в процессе взросления не в полной мере осваивал отдельные моральные нормы, то представители старшего поколения корректировали его поведение. В результате, отсутствовала особая задача духовно-нравственного воспитания тех, кого в настоящее время относят к подросткам 11–15 лет.


5
Она возникла в связи с тем, что качественно изменились требования к человеку, который признается социумом взрослым. Биологическая спо- собность организма к рождению потомства уже не считается достаточным показателем того, что индивид готов к воспроизводству той культуры, которая необходима для сохранения и развития общества.
Появился особый период в жизни людей, достигших половой зре- лости, в течение которого им предлагают, во-первых, приобрести общие знания об окружающем мире, обучаясь в школе до 15 или 17 лет. Только на их основе можно в последующем получить специальную профессио- нальную подготовку, дающую возможность заниматься трудом, обеспе- чивающим материальные условия для воспроизводства последующего поколения. Этот фактор следует особо выделить, поскольку для социума необходимость трудовой деятельности всех индивидов как в прошлом, так и в настоящее время определяется в первую очередь не удовлетворением индивидуальных потребностей взрослых, а созданием материальных ус- ловий для содержания и развития потомства. Некоторые люди могут иметь очень ограниченные потребности, не побуждающие их к постоянному напряженному труду. Дети же всегда нуждаются в той заботе, которую осуществить, не включаясь в систематическую работу, невозможно.
Во-вторых, современная жизнь требует научиться с 11 до 15 лет управлять теми природными инстинктами, чувственно-эмоциональными побуждениями, которые культура сотрудничества, заботы о людях не поз- воляет свободно реализовать. Речь идет о подавлении эгоизма, себялюбия, стремления жить за счет других, желания утверждать силой свою власть, проявляя агрессивность, жестокость и т.п. Природа требует от индивида одного, а культура – другого. Как согласовывать эти требования? Вот проблема, которую постоянно решает подросток, периодически создавая неожиданные для себя и окружающих конфликтные ситуации.
Противоречия между требованиями природы и той нравственной, трудовой культуры, которая формировалась в течение многих веков, тре- буется разрешать еще в раннем детстве. С одной стороны, все обучение и воспитание детей в семье, дошкольном учреждении направлено на умелое подавление тех побуждений организма ребенка, которые не принимаются культурой, утверждающей ценность заботы о каждом человеке, умение сочетать личные интересы с общественными. С другой стороны, общество стремится создать условия для выявления тех природных склонностей детей, на основе которых развиваются их способности к научному, художествен- ному, спортивному и иному творчеству. Общим в том и другом процессе является овладение навыками

Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Пояснительная записка к рабочей программе профессиональной подготовки водителей транспортных средств категории «В» в ооо «Учебный комбинат»
2017 -> Основная профессиональная образовательная программа
2017 -> Родительская семья как форвард процесса профессиональной социализации учащейся молодёжи в регионе
2017 -> Вопросы по нейропсихологии
2017 -> Холостова Е. И. Генезис, методологические основы и современная практика социальной работы // Отечественный журнал социальной работы. 2016. №3


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   79


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница