Методическое пособие для родителей, учителей, классных руководителей Екатеринбург 2017 ббк ч420



Pdf просмотр
страница13/79
Дата30.03.2021
Размер0,79 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   79
внешней силы
. Детей и взрослых запугива- ли возможностью жесткого наказания нарушителей морали, требований закона. Если страх не возникал и человек совершал проступок, то его подвергали как моральным, так и физическим страданиям. Фактически, к человеку относились как к животному, которое нуждается в дрессировке.
Считалось, что под влиянием боли, а также угрозы ее появления он быстро откажется от привычных форм поведения и выполнит соответствующее требование общества. Опыт многих поколений показывает, что такими способами перевоспитать удается немногих.
С одной стороны, применение внешней силы вызывает некоторые внешние изменения в поведении отдельных индивидов. С другой стороны, не происходит внутреннего слома стереотипов, противоречащих утверж- даемым социумом нормам поведения. Они сохраняются, поскольку раз- рушаются только в результате длительной и постоянной работы человека над собой. Внешнее принуждение ведет лишь к появлению наравне с давно существующей программой поведения временной, содержащей отдельные элементы нормативных действий. При этом возникает сильное чувство ненависти к человеку, который заставляет отказаться от давно возникших привычек. Эта психическая реакция ведет к тому, что установка на нуж- ное поведение не превращается в устойчивую. Как только прекращается контроль со стороны субъекта силового воздействия, так вновь у индиви- да, которого пытаются перевоспитать, срабатывает стереотип прежнего поведения. Поэтому нравственное воспитание с помощью формирования страха наказания, а также прямого его применения крайне неэффективно, несмотря на то, что в течение многих веков считалось морально допу- стимым. В наше время утверждение гуманистических идей не привело к отказу от этой порочной практики, и многие люди используют только этот метод изменения поведения подростков. Отсутствует понимание того, что необходимо создать условия для формирования у него собственной заинтересованности в отказе от воспроизводства тех действий, которые разрушают его контакты с окружающими людьми, ведут к постоянным конфликтам, негативно влияющим на психическое и физическое здоровье человека.
Поэтому педагогам, родителям следует специально обсуждать с деть- ми этого возраста периодически возникающую проблему той или иной формы их принуждения к принятию конкретных норм и правил, предлагая


25
совместный поиск более действенных методов формирования установок на реализацию нормативных требований.
Таковыми являются следующие действия.
– Рассматривается конкретный факт нарушения морали. При этом выясняется степень его признания подростком. Если он не соглашается с предъявляемыми к нему претензиями, то начинается обсуждение того, что вызвало негативную реакцию окружающих. Вновь взрослому при- ходится на рациональном уровне доказывать необходимость соблюдения определенного правила, поскольку его реализация обеспечивает здоровье, комфортную совместную жизнь индивидов в группе. Подростка побужда- ют увидеть в форме визуальной картинки те вероятные негативные послед- ствия, которые возникли или могли появиться в результате его действий.
– Если им признается факт отступления от требований морали, то начинается совместный с взрослым поиск причин проступка. При этом вводится запрет на обвинение подростка в том, что он эгоист, безразлично относящийся к другим людям, чуть ли не преступник. Такие оценки вы- зывают только негативную реакцию, ведущую к тому, что он отказывается от диалога. Более эффективным способом является побуждение к размыш- лению о том, что могло вызывать
неосознанное
отступление от известного ему правила поведения в конкретной ситуации. Анализируя роль внешних и внутренних факторов, подросток самостоятельно или с помощью более опытного и знающего человека приходит к выводу о том, что во время совершения проступка
исчез самоконтроль из-за ослабления воли
. Он под- чинялся природным инстинктам, тем привычкам, которые возникли в 3–10 лет, а в подростковом возрасте ими руководствоваться уже нельзя. Следует избавляться от того, что простительно для малыша, но недопустимо для взрослого, каковым он стремится стать.
– Начинается обсуждение роли
воли, терпения
в освоении моральных норм и правил поведения. Многим детям сложно представить, что такое воля, как она появляется и в отдельных случаях исчезает. От воспитателя требуется знание сущности воли и методов ее формирования. Необхо- димо обеспечить понимание подростком того факта, что
воля является
единственным способом
принуждения себя к совершению требуемого культурой, если не применяется внешняя сила. Запугивание, а также угрозы физического насилия сохраняются до тех пор, пока человек не научится использовать свои внутренние силы для реализации норм, принятых в семейном общении, при взаимодействии со сверстниками, учителями в школе, людьми в общественных местах. Это относится не только к тем, кому 11–15 лет, но и к людям любого возраста.


26
Преступниками становятся те, кто отказывается с помощью воли, терпения подавить свои эгоистические побуждения, страсти, стремле- ние возвыситься над другими, получить блага не высококачественным трудом, реализуя имеющиеся таланты, а противоправными действиями.
Ограничение их свободы в тюрьме представляет собой общественную форму силового воздействия с целью побуждения к самовоспитанию.
Причина существования рецидивистов в том, что в процессе пребывания в тюрьме никто с помощью специальных тренингов, а также организации самой жизни заключенных не занимается с ними выработкой воли, необ- ходимой для подавления инстинктов, привычек, ведущих к асоциальным поступкам. Считается, что дискомфортные условия пребывания в заклю- чении побудят к самостоятельной перестройке их сознания и поведения.
Однако этого не происходит из-за того, что не используются механизмы выработки гордости за соблюдение норм и правил заботы о других людях, стыда за слабоволие, совести при оценке своего прошлого, долга стать настоящим человеком.
7. Нравственное перевоспитание требует специального объяснения сущности
силы духа
, непосредственно связанной с волей. Она представляет собой особое психофизическое образование, с помощью которого осущест- вляется концентрация всех физических и психических сил индивида для реализации того, чего требует культура сотрудничества, заботы о людях.
Воля обеспечивает подавление как эгоистических инстинктов, так и воз- никших в прошлом дурных привычек. Поэтому с ее помощью регулируется не только нравственное, но трудовое, эстетическое и всякое иное поведение.
В процессе обсуждения проблемы воли взрослые объясняют подростку, что без специальных указаний, которые он сознательно дает своему орга- низму, воля не появляется. Она возникает только принудительно. Человек раздваивается на двух субъектов. Один приказывает действовать нужным образом, а другой должен обязательно выполнить то, что ему велено. Тогда появляется воля как внутренняя сила, требуемая для того, чтобы, во-первых, подавить установки на привычные, легко выполняемые действия. Во-вторых, осуществить то, что требуется моральными и иными нормами.
Работает то, что называется

Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Пояснительная записка к рабочей программе профессиональной подготовки водителей транспортных средств категории «В» в ооо «Учебный комбинат»
2017 -> Основная профессиональная образовательная программа
2017 -> Родительская семья как форвард процесса профессиональной социализации учащейся молодёжи в регионе
2017 -> Вопросы по нейропсихологии
2017 -> Холостова Е. И. Генезис, методологические основы и современная практика социальной работы // Отечественный журнал социальной работы. 2016. №3


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   79


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница