Методическое пособие для родителей, учителей, классных руководителей Екатеринбург 2017 ббк ч420



Pdf просмотр
страница12/79
Дата30.03.2021
Размер0,79 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   79
побуждает действовать данным образом: своеволие, страх, эгоизм,
себялюбие или совесть, чувство долга?»
Чем чаще подросток будет ста- вить перед собой такие вопросы и самостоятельно искать на них ответы, тем быстрее он сумеет определить превалирующий у него тип гордости и попробовать его изменить, если имеется склонность к завышенной или заниженной самооценке. В том случае, когда подростку не удается самому понять, что определяет направленность его поведения, взрослые тактично раскрывают истинные причины совершения им конкретных поступков.
5. Знание типов гордости позволяет лучше разобраться в действиях людей, с которым подросток общается дома, в школе, общественных местах, видит на экране телевизора, знакомится во время чтения худо- жественной литературы. Раскрываются внутренние факторы разного по направленности поведения, о которых многие люди обычно не задумы- ваются, подсознательно реализуя склонность к заниженной, завышенной самооценке или адекватно воспринимая имеющиеся у них способности, знания, умения. Представление о скрытых побудителях человеческого поведения позволяет подростку своевременно выделить тех, кто может в дальнейшем создать рискованные для него ситуации, вызванные сла- боволием, повышенной раздражительностью, переходящей в злобу, или стремлением подчинить окружающих своей воле.
Осуществляется действенная профилактика превращения в человека, которым манипулируют окружающие ради своих эгоистических целей при непосредственном общении или через социальные сети. В частности, навязывая суицидальное или агрессивное поведение. Так называемое дурное влияние улицы, некоторых сверстников или взрослых на подростка чаще всего происходит по причине отсутствия у него умения разбираться в людях. Этому не всегда учат родители, учителя. Беседы в той ситуации, когда подросток уже стал зависимым от носителей аморального или даже противоправного поведения, не дают желаемого результата, так как не фор- мировалась с 11–12 лет способность распознавать уровень нравственного развития окружающих людей. Он определяется ведущим типом гордости.


23
Поэтому при обсуждении поведения героев художественных фильмов, книг, известных артистов, спортсменов, политиков, коллег по работе, род- ственников, одноклассников родителям, учителям следует постоянно учить подростков распознавать тех, кто демонстрирует некое превосходство над окружающими или заниженную самооценку, либо наличие собственного достоинства на основе нормативной гордости.
6. Анализ роли гордости в духовно-нравственном развитии личности побуждает искать способы, с одной стороны, утверждения соответству- ющего правилам культуры сотрудничества поведения. С другой стороны, использовать методы разрушения установок, в которых проявляется склон- ность к заниженной или завышенной самооценке, ведущей к усилению природного эгоизма. Выясняется, существуют ли действенные способы управления гордостью, на базе которой возникают многие моральные, трудовые и иные качества человека? Ответ на этот вопрос связан с по- ниманием имеющихся у подростка возможностей управления своими желаниями, чувствами, мыслями, поступками.
Разговор на эту тему направлен на выявление роли двух основных способов изменения человеческого поведения. Они определяются тем, что все преобразования в действиях людей происходят в процессе воз- никновения новых программ их осуществления, заменяющих прежние устаревшие. Педагоги, раскрывая механизмы саморазвития в работе с под- ростками, подчеркивают, что, во-первых, необходимо четко понять, что следует изменить в имеющихся привычках, во-вторых, каково содержание того нового, что полнее раскроет способности личности, позволит освоить нормы культуры сотрудничества, заботы о других людях. Строится модель иного поведения и разрабатывается проект ее воплощения в повседневной жизни. При этом все преобразования в нравственной, трудовой, эстетиче- ской культуре личности происходят в результате изменения эмоций, чувств, мыслей, а также физических действий.
Например, вырабатывая умение делать все вовремя, не опаздывать, человек должен перестроить работу конкретных структур мозга, отвечаю- щих за контроль времени. Получая новые указания центральной нервной системы, тело станет быстрее двигаться, вырабатывая прежде отсутству- ющие физические способности. При этом прежние навыки необходимо разрушить с помощью специальных усилий, направленных на жесткий запрет их воспроизводства. Работа над собой, в которой происходит со- четание процессов слома того, что стало привычным, и становление но- вого, требует значительного времени, внутренней энергии и постоянных собственных усилий.

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   79


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница