Методические указания к практическим занятиям Тема Сущность социального развития. Показатели социального развития дошкольников. Вопросы для обсуждения

Самооценка ребенка

Мотивы ребенка

Ведущая форма общения со взрослыми

Общение ребенка со сверстниками

Отношения ребенка к группе

Социальная адаптация ребенка в ДОУ

Социальная компетентность ребенка

Социальный статус ребенка в группе

Эмоциональное состояние ребенка

Уровень социального развития ребенка

Проблемы в социальном развитии ребенка

Выводы и рекомендации

Воспользуйтесь методиками, предложенными в книге Солодянкиной О.В. «Социальное развитие ребенка дошкольного возраста» (М.; Аркти, 2006).

Этапы комплексного обследования:

Определение умений, способностей и навыков самообслуживания;

Определение эмоционального состояния;

Определение самооценки;

Изучение представлений детей о правилах поведения способах и нормах социального взаимодействия с взрослыми и детьми;

Определение навыков общения детей, умений организовывать совместную деятельность, уровень социального поведения ребенка.

2. Структура работы: план, введение, основная часть (одна или две), заключение, список литературы.

1. 
   Дидактическая игра как средство воспитания у детей доброжелательного отношения к сверстникам (людям разных национальностей).
   

1. 
   Формирование социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста.
   
2. 
   Формирование у детей нравственно-ценных ориентиров в социальном окружении.
   

1. 
   Воспитание детей в духе мира.
   
2. 
   Ознакомление детей с предметным миром как средство приобщения к социальной действительности.
   

1. 
   Формирование начал гражданственности у детей дошкольного возраста.
   

1. 
   Правовое воспитание старших дошкольников.
   

1. 
   Формирование представлений о правах и обязанностях человека у старших дошкольников.
   

1. 
   Роль педагога в формировании у детей уважения к себе и к окружающим людям.
   

1. 
   Совместная работа ДОУ и семьи по воспитанию у дошкольников культуры общения.
   

1. 
   Воспитание у дошкольников этики межнационального общения.
   

1. 
   Преемственность в работе ДОУ и школы по воспитанию у детей этики межнационального общения.
   

1. 
   Развитие познавательных интересов в средней группе на занятиях (приемы, вопросы, побуждающие к самостоятельному нахождению ответов).
   

1. 
   Индивидуальная работа с замкнутыми, нерешительными детьми по формированию у них активности на занятиях.
   

1. 
   Значение коллективной деятельности на занятиях для формирования у детей начал коллективизма (используйте свой опыт).
   

1. 
   Эмоциональное самочувствие ребенка в детском саду (характеристика, методы определения, деятельность воспитателя по обеспечению эмоционального благополучия).
   

1. 
   Помощь воспитателя дошкольнику в преодолении эмоционального дискомфорта.
   

1. 
   Установление контакта педагога с ребенком (из опыта работы).
   

1. 
   Воспитание у старших дошкольников гуманных чувств, представлений о нормах гуманного отношения и положительного опыта поведения.
   

1. 
   Роль проблемных ситуаций, этических бесед в нравственном развитии ребенка.
   

1. 
   Воспитание у детей младшего дошкольного возраста отзывчивого отношения друг к другу.
   

1. 
   Конфликтные ситуации в группе дошкольников: причины их возникновения, профилактика и разрешение.
   

1. 
   Формирование у дошкольников умения сочетать понятия «хочу» и «надо».
   

1. 
   Влияние педагога на формирование положительных отношений между детьми младшего дошкольного возраста.
   

1. 
   Динамика развития детской группы.
   

1. 
   Анализ социометрической и социоролевой структуры детской группы. Игровые формы социометрии в детской группе.
   

1. 
   Детская субкультура: особенности, социальные функции, проблемы.
   

1. 
   Анализ соционормативной структуры конкретной детской группы.
   

1. 
   Анализ конфликтных ситуаций в детской группе.
   

1. 
   Роль игры в процессе усвоения дошкольником социальных ролей, в формировании навыков социального поведения.
   

1. 
   Половое воспитание в дошкольном возрасте как фактор развития половой идентичности ребенка.
   
2. 
   Полоролевое воспитание дошкольников.