Методические указания к пользованию психологи­ ческой картой дошкольника


Количественная оценка результатов



страница29/51
Дата26.03.2020
Размер0,7 Mb.
#143712
ТипМетодические указания
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   51
Связанные:
Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Методические указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к школе)

Количественная оценка результатов

Количество баллов, полученных ребёнком, устанавли­вается по шкале оценок. Для этого необходимо найти циф­ру, находящуюся на пересечении номера задачи и номера того домика, который ребёнок выбрал. После этого подсчитывается сумма баллов по всем задачам. Максималь­ный балл — 44.



Качественный анализ результатов

1-й тип. Дети демонстрируют неадекватные типы ори­ентировки, они принимают задачу найти домик, но их вы­бор случаен, чаще всего они учитывают лишь отдельные элементы «письма» и полянки. Как правило, совершают неверные выборы. Способность соотнести схему с реаль­ной ситуацией не сформирована.

2-й тип. Характерна незавершённая ориентировка на один признак, здесь впервые обнаруживаются необходи­мые для выполнения задания методы работы. У каждого поворота дорожки дети обращаются к ориентирам или к обозначению направления, указанного в письме, и пыта­ются им следовать. Однако они ещё не могут делать это стабильно, на протяжении всего задания и ошибаются на последних этапах пути. "Задачи 7—10 дети этой группы во­обще не решают, так как не способны учесть сразу два па­раметра. Попытки соотнесения схемы с реальной ситуа­цией уже есть, но пространственные представления носят фрагментарный характер.

3-й тип. Характерна ориентировка на один признак. В этом случае дети могут соотносить «письмо» с изображе­ниями на полянке до конца работы, но успешно использу­ют или только ориентир, или только изображение направ­ления пути. Дети этой группы не решают задачи, требую­щие одновременно учёта направлений пути и ориентиров.

4-й тип. Характерна незавершённая ориентировка по двум параметрам. Обычно дети, выполняющие задания по этому типу, правильно решают первые шесть задач. В после­дующих 4 задачах они действуют верно лишь в начальной фазе, учитывая только одно или два сочетания поворотов пути и нужного ориентира, на последних участках пути дети опять соскальзывают на учёт только одного параметра.

5-й тип. Это высший тип ориентировки для данных за­дач, который характеризуется детальным соотнесением с одновременным учётом двух параметров. Дети, решающие задачи таким образом, могут учесть одновременно оба па­раметра и все предложенные задачи решают в основном верно.

Шкала оценок по методике «Схематизация» (см. При­ложение 2).




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   51




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница