Методические указания к пользованию психологи­ ческой картой дошкольника



страница20/51
Дата26.03.2020
Размер0,7 Mb.
#143712
ТипМетодические указания
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   51
Связанные:
Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Методические указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к школе)

Обработка результатов

Психолог отмечает и подсчитывает число правильно и неправильно узнанных фигур. Для того чтобы охарактери­зовать уровень узнавания, подсчитывается коэффициент узнавания Е.









Наиболее оптимальный коэффициент узнавания ра­вен 1, поэтому чем ближе результаты конкретного ребёнка к 1, тем лучше функционируют у него процес­сы узнавания наглядного материала. Аналогичным образом можно исследовать процессы узнавания дру­гого материала (например, буквенного, цифрового, словесного).


Изучение уровня развития произвольной памяти

(Альманах психологических тестов. М.: «КСГЬ, 1996. — С. 103—106. 20).

Методика направлена на исследование опосредован­ного запоминания и его продуктивности, а также характе­ра мыслительной деятельности, уровня формирования по­нятийного мышления.

Инструкция

«Сейчас мы проверим твою память. Я буду говорить тебе слова, а ты к каждому слову нарисуй картинку, по ко­торой сможешь вспомнить потом это слово. Качество ри­сунка не имеет значения». Даются любые 6 слов из пример­ного набора слов и словосочетаний.



Примерный набор слов и словосочетаний

1. Весёлый праздник. 2. Тяжёлая работа. 3. Развитие. 4. Вкусный ужин. 5. Смелый поступок. 6. Болезнь. 7. Счастье. 8. Разлука. 9. Дружба. 10. Тёмная ночь. 11.Печаль.

12. Холодное утро. 13. Богатство.



Воспроизведение словесного материала осуществляет­ся спустя 40—60 минут.

Интерпретация

При оценке результатов подсчитывается количество правильно воспроизведённых слов в соотношении с об­щим количеством предъявленных для запоминания.



Содержание самих рисунков отражает запас знаний и пред­ставлений ребёнка, особенности его индивидуального опыта, а также его способности к отвлечениям, абстрагированию.

Особенности опосредованного запоминания выража­ются через качество рисунков. Все изображения можно классифицировать на пять основных видов: абстрактные, знаково-символические, конкретные, сюжетные и мета­форические.

Абстрактные изображения (А) — в виде линий, не офор­мленных в какой-либо узнаваемый образ.

Знаково-символические (3) — в виде знаков или симво­лов (геометрические фигуры, стрелки и т. п.).

Конкретные (К) — конкретные предметы.

Сюжетные (С) — изображаемые предметы, персонажи объединяются в какую-либо ситуацию, сюжет либо один персонаж, выполняющий какую-либо деятельность.

Метафорические (М) — изображения в виде метафор, художественного вымысла, так, например, на слово «ра­дость» изображается человек, поднявшийся в воздух на крыльях.

При обработке результатов исследования рядом с каж­дым рисунком проставляется буквенное обозначение предполагаемого вида изображения. Затем можно сделать вывод о характере мыслительного процесса у ребёнка в зависимости от наиболее часто употребляемого вида изобра­жения.

Если ребёнок пользуется абстрактными и знаково-символическими изображениями, то он может быть отнесён к типу «мыслителя». Такие люди в мыслительной деятельно­сти стремятся к обобщению, синтезу информации, имеют высокий уровень абстрактно-логического мышления.

Дети, у которых преобладают сюжетные и метафориче­ские изображения, составляют группу людей с творческим мышлением.

В случае преобладания конкретных изображений мож­но предположить преобладание конкретно-действенного мышления, которое подразумевает оперирование непо­средственно воспринимаемыми объектами и связями.

Можно проследить по качеству рисунков об истощаемости. Об этом свидетельствует нарастающая небреж­ность, ослабление нажима при рисовании к концу испол­нения задания.

Если в качестве опосредованных стимулов часто изоб­ражаются человечки и воспроизведение при этом словес­ного материала происходит успешно, это может расцени­ваться как проявление общительности, но если воспроиз­ведение таких изображений затруднено, то это может служить признаком инфантильности.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   51




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница