Методические указания для проведения занятий: методические указания по проведению практических занятий

1. 
   Титульный лист
   
2. 
   Содержание УМКД
   
3. 
   Выписка из ФГОС ВПО
   
4. 
   Рабочая программа учебной дисциплины.
   
5. 
   Методические указания для проведения занятий:
   

5.2. методические указания по проведению семинарских занятий;

5.5. Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения;

5.7. Методические указания по организации самостоятельной работы студента и изучению дисциплины

6. Конспекты лекций.

7. Методические материалы для самоконтроля и систематического контроля преподавателем результативности изучения дисциплины.

8. Комплекты заданий для лабораторных работ, контрольных работ, домашних заданий.

9. Раздаточный материал и наглядные пособия:

10. Фонд тестовых и контрольных заданий для оценки знаний по дисциплине

11. Комплекты экзаменационных вопросов для каждого из предусмотренных экзаменов по дисциплине, либо контрольные вопросы к зачету.

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)

В социально-педагогической деятельности (ПКСП):

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

В образовательной деятельности в дошкольном образовании (ПКД):

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и

взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

Выпускник по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология и социальная педагогика» должен обладать следующими компетенциями:

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и

взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

• 
  1. Знать:
  
• 
  основные подходы к рассмотрению места социальной педагогики в системе социального знания;
  
• 
  особенности социальной педагогики как отрасли гуманитарного знания, объект и предмет исследования социальной педагогики;
  

• 
  сущностные характеристики основных категорий социальной педагогики;
  
• 
  содержание ведущих принципов социальной педагогики;
  
• 
  характеристику основных факторов социализации личности;
  
• 
  особенности социально-педагогической деятельности социального педагога;
  
• 
  сущность социально-педагогического исследования;
  
• 
  основные направления работы с детьми девиантного поведения.
  

• 
  использовать социально - педагогические методы и технологии в практике социальной работы;
  

• 
  видеть и анализировать проблемы социальной действительности;
  
• 
  прогнозировать и планировать собственную психолого - педагогическую деятельность с целью улучшения социализации детей;
  
• 
  организовать и проводить исследования социально-педагогической среды.
  

• 
  технологией проведения социально-педагогического исследования актуальных проблем теории и практики социальной педагогики;
  
• 
  основными методами социально-педагогической деятельности и социально-педагогическими технологиями в работе с различными категориями детей.
  

1. 
   Содержание теоретического раздела дисциплины очное отделение
   

Таблица№1

1. 
   Содержание теоретического раздела дисциплины заочное отделение
   

Таблица№1

1. 
   Содержание практического раздела дисциплины (модуля)
   

Таблица№3

Таблица№4

5. 
   Образовательные технологии, используемые при различных видах учебной работы
   

1.Тестирование по 1 модулю «Введение в социальную педагогику»-2 час

2. Решение социально-педагогических ситуаций по 2 модулю «Процесс социализации личности» -2 час

3. Защита рефератов по 3 модулю «Девиации как социально-педагогическая проблема» - 2 час

1. 
   Благотворительность и милосердие как культурно-исторические традиции социально-педагогической деятельности.
   
2. 
   Исторические предпосылки становления социальной педагогики в России.
   
3. 
   Специфика профессиональной деятельности социального педагога.
   
4. 
   Процесс социализации личности.
   
5. 
   Человек как жертва процесса социализации.
   
6. 
   Мега и макрофакторы социализации личности.
   
7. 
   Воспитание как социальный институт.
   
8. 
   Мезофакторы социализации личности.
   
9. 
   СМК - как фактор социализации.
   
10. 
    Субкультура как фактор социализации.
    
11. 
    Микрофакторы социализации личности.
    
12. 
    Функции религии в обществе.
    
13. 
    Социализирующие функции группы сверстников.
    
14. 
    Развитие ребенка и наследственность.
    
15. 
    Развитие ребенка и среда.
    
16. 
    Социум как объект изучения социальной педагогики.
    
17. 
    Роль воспитания и самовоспитания в социализации ребенка.
    
18. 
    Проблемы развития семьи как социального института в современной России.
    
19. 
    Особенности социально-педагогической деятельности с семьей группы риска, неблагополучной семьей, асоциальной семьей, семьей ребенка-инвалида.
    
20. 
    Особенности работы социального педагога в образовательных учреждениях.
    
21. 
    Сущность понятий «опека» и «попечительство». Категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве.
    
22. 
    Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка.
    
23. 
    Система государственного попечения детей-сирот.
    
24. 
    Причины социальной дезадаптации подростков.
    
25. 
    Нормальное и отклоняющееся поведение подростков.
    
26. 
    Девиантное, делинквентное и криминальное поведение подростков.
    
27. 
    Концепции девиации детей.
    
28. 
    Детский алкоголизм как социально-педагогическая проблема.
    
29. 
    Проституция детей как социально-педагогическая проблема.
    
30. 
    Особенности подростковой наркомании.
    
31. 
    Причины и последствия преступности несовершеннолетних.
    
32. 
    Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема
    
33. 
    Социальные и психолого-педагогические особенности несовершеннолетнего осужденного.
    
34. 
    Система специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.
    
35. 
    Специальные общеобразовательные школы, специальные (коррекционные) общеобразовательные школы. Цели, задачи и особенности их работы.
    
36. 
    Специальные профессиональные училища. Цели, задачи и особенности их работы.
    
37. 
    Воспитательные колонии. Цели, задачи и особенности их работы.
    
38. 
    Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.
    
39. 
    Социально-педагогическая деятельность с подростками, склонными к употреблению алкоголизма.
    
40. 
    Индивидуальная работа с несовершеннолетними правонарушителями.
    
41. 
    Работа социального педагога с одаренными детьми.
    
42. 
    Опыт работы социальных педагогов в реабилитационных центрах.
    
43. 
    Технологии социально-педагогической деятельности.
    
44. 
    Содержание работы социального педагога с личностью.
    
45. 
    Формы и методы работы социального педагога с группой.
    
46. 
    Методика работы социального педагога с детьми девиантного поведения.
    

1. 
   Благотворительность и милосердие как культурно-исторические
   

2. 
   Профессиональная деятельность социального педагога.
   
3. 
   Система профессиональной подготовки социальных педагогов.
   
4. 
   Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности
   
5. 
   Процесс социализация личности
   
6. 
   Мега-макро факторы социализации личности
   
7. 
   Мезофакторы социализации личности
   
8. 
   Микрофакторы социализации личности
   
9. 
   Институты социализации.
   
10. 
    Понятия «норма» и «отклонения от нормы» в социальной педагогике.
    
11. 
    Принципы социальной педагогики
    
12. 
    Методика и технологии социально-педагогической деятельности.
    
13. 
    Социально-педагогическая деятельность с семьей.
    
14. 
    Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей.
    
15. 
    Девиации как социально-педагогическая проблема.
    
16. 
    Алкоголизм как форма проявления девиантного пoведения детей
    
17. 
    Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей
    
18. 
    Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей.
    
19. 
    Система специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.
    
20. 
    Социально-педагогическая деятельность в конфессиях.
    

Приступая к проектированию данной учебной дисциплины необходимо: ознакомиться с учебным планом и типовой программой, учебно-тематическим планом проведения занятий, формами контроля и др. При организации учебных занятий есть возможность для предоставления студентам выбора разных форм работы: выступление по вопросам, включенным в план занятия; подготовка индивидуального задания в виде доклада; подготовка специальных заданий к семинару; участие в обсуждении основных вопросов, дискуссиях; дополнения, вопросы; выполнение практических заданий; анализ статей, пединформации; решение социально-педагогических ситуаций. Виды самостоятельной работы по изучению дисциплины: работа с Интернет – ресурсами, подбор и классификация материалов в профессиональной папке; написание реферативных работ; конспектирование основных источников; составление библиографии; работа с периодической печатью. См. приложение «Практикум по социальной педагогике»

1. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студентов вузов / А. В. Мудрик ; [рец. Л. И. Новикова]. - 6-е изд., пераб. и доп. - Москва : Академия, 2007. – 223

1. 
   Басов Н. Ф.     Социальный педагог: введение в профессию [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031300 (050711) "Социальная педагогика" / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко ; [рец. : С. Н. Касаткина, М. А. Ковальчук]. - Москва : Академия, 2006.
   
2. 
   Бочарова В.Г. Социальная педагогика. М.,1994.
   
3. 
   Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России: Историч. очерк. – М., 1993.
   
4. 
   Благотворительные организации социальной направленности. – М., 1998.
   
5. 
   Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций : учеб. пособие / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова ; [рец. : Г. Н. Филонов, В. Д. Семенов]. - 6-е изд., стер. - Москва : Академия, 2006. - 439,
   
6. 
   Васильчиков В. М. Правовое обеспечение социальной работы : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по напр. и специальности "Социальная работа" / В. М. Васильчиков. - Москва : Академия, 2009. - 335,
   
7. 
   Дроздецкая, Ирина Александровна.    Управление социальными системами [Текст] : учеб.-метод. пособие для студентов всех форм обучения / И. А. Дроздецкая ; Том. гос. пед. ун-т. - Томск : Изд-во ТГПУ, 2011.
   
8. 
   Еремеева, Людмила Ивановна.    Практикум по социальной педагогике [Текст] : учеб.-метод. пособие / Л. И. Еремеева ; Югор. гос. ун-т. - Ханты-Мансийск : РИЦ ЮГУ, 2007. - 39 с. - Библиогр. в конце тем. - 55 экз. –
   
9. 
   Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – М., 1995.
   
10. 
    Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986.
    
11. 
    Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М., 2000.
    
12. 
    Комаров М.С. Введение в социологию-М., 1994.
    
13. 
    Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988.
    
14. 
    Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. – М., 1997.
    
15. 
    Лефарг П. Благотворительность. – М., 1988.
    
16. 
    Лиханов А.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. – М., 1987.
    
17. 
    Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Кн. для род. – М., 1996.
    
18. 
    Медведева Г.П. Этика социальной работы. – М., 1999.
    
19. 
    Менеджмент социальной работы /Под ред. Е.И.Комарова, А.И.Войтенко. – М., 2001.
    
20. 
    Mид М. Культура и мир детства- М., 1988.
    
21. 
    Мудрик А.В. Социализация и “смутное время”. – М., 1991.
    
22. 
    Мудрик А.В. Виктимология // Магистр. 1992, май.
    
23. 
    Новикова Л.И. Школа и среда. – М., 1985.
    
24. 
    Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.,2001.
    
25. 
    Ольшанский В.Б. Психология – практикум: учителям, родителям и руководителям. – М., 1996.
    
26. 
    Организация работы с неблагополучной семьей: Методические рекомендации. – Екатеринбург, 1997.
    
27. 
    Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России. – Вопросы психологии, №3, 2001.
    
28. 
    Прихожан А.М., Толстых И.Н. Дети без семьи. – М., 1990.
    
29. 
    Психологические проблемы изучения неформальных молодёжных объединении -М.,1988
    
30. 
    Российская энциклопедия социальной работы /Под ред. А.М.Пановой и .И.Холостовой: В 2 т. – М., 1997.
    
31. 
    Степанов В.Г. Психология трудных школьников.- М.,2001.
    
32. 
    Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. - Екатеринбург, 1995.
    
33. 
    Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматичеких стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы // Психологически журнал. - 1992, т. 13. №2. -С.14-ЗО.
    
34. 
    Теория и методика социальной работы: В 2 ч. – М., 1994.
    
35. 
    Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности : учеб. пособие / [П. Д. Павленок и др.] ; под ред. П. Д. Павленка. - Москва : Дашков и К°, 2004. - 235 с
    
36. 
    Формы и методы работы с детьми и родителями в центре социальной помощи семье/ Л.С. Алексеева и др.-М.,1999.
    

5. 
   Методические указания для проведения занятий
   

Приступая к изучению данной учебной дисциплины необходимо: ознакомиться с учебно-тематическим планом проведения занятий, формами контроля и др.

При организации учебных занятий есть возможность для предоставления студентам выбора разных форм работы: выступление по вопросам, включенным в план занятия; подготовка индивидуального задания в виде доклада; подготовка специальных заданий к семинару; участие в обсуждении основных вопросов, дискуссиях; дополнения, вопросы; выполнение практических заданий; анализ статей, решение социально-педагогических ситуаций. Виды самостоятельной работы по изучению дисциплины: работа с Интернет – ресурсами, подбор и классификация материалов в профессиональной папке; написание реферативных работ; конспектирование основных источников; составление библиографии; работа с периодической печатью.
Темы семинарских и практических занятий
Т е м а 1. Основные категории и принципы социальной педагогики.
1.1. Создать электронную, профессиональную папку по дисциплине. Внести в нее программу курса, вопросы для самостоятельного изучения, список основной и дополнительной литературы к курсу.

1.2.Составить таблицу «Сравнительная характеристика принципа природосообразности» в трудах Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци и К. Д. Ушинского. Отразить общее и различное во взглядах классиков педагогики на данную проблему.

1. 
   Мега и макрофакторы. Космос и его влияние на жизнь землян. Планета, мир как мегафакторы социализации. Планетарные и мировые процессы, их влияние на среду обитания и жизнь человека.
   
2. 
   Макрофакторы. Этнокультурные условия социализации. Общество как политико-социологическое явление. Государство как политико-юридическое явление. Страна
   
3. 
   Мезофакторы социализации. Средства массовой коммуникации. Тип поселения (село, город, поселок).
   
4. 
   Микрофакторы. Семья, соседство, микросоциум. Группы сверстников и субкультура.
   

Подготовить анализ статьи по схеме:

• 
  автор, название статьи, источник;
  
• 
  основная идея, проблема, которую поднимает и рассматривает автор;
  
• 
  краткое содержание статьи, соответствие названию статьи;
  
• 
  представлены ли в статье концепция, позиция или опыт автора;
  
• 
  какие выводы делает автор статьи;
  
• 
  ваши рекомендации студентам по использованию материалов статьи в процессе самостоятельной работы над курсом.
  

3. Подготовить вопросы по плану занятий.

1. 
   Предпосылки девиации детей в подростковом возрасте. Причины социальной дезадаптации подростков.
   
2. 
   Нормальное и отклоняющееся поведение подростков. Типичные проявления отклоняющегося поведения у подростков. Девиантное, делинквентное и криминальное поведение подростков: общие и отличи тельные признаки.
   
3. 
   Факторы девиации подростков. Концепции девиации.
   
4. 
   Алкоголизм, как форма проявления девиантного noведения детей. Причины и последствия детского алкоголизма. Профилактика.
   
5. 
   Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей. Подростковая наркомания как социально-педагогическая проблема. Особенности подростковой наркомании. Причины и последствия подростковой наркомании.
   
6. 
   Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей. Преступность несовершеннолетних как социально-пeдагогическая проблема. Причины и последствия преступности несовершеннолетних.
   

1. Внести в словарь ключевые понятия изучаемой темы.

2.Дополнить электронную папку материалами по данной проблеме.

3. Подготовить 2-3 социально-педагогические задачи для обсуждения на семинаре

1. Дополнить электронную папку материалами по данной проблеме.

.

Т е м а 4. Социально-педагогическая деятельность с семьей.

1. 
   Семья и ее основные функции. Проблемы социализации ребенка в семье. Социальный статус семьи и ее типология.
   
2. 
   Особенности социально-педагогической деятельности с благополучной семьей, семьей группы риска, неблагополучной семьей, асоциальной семьей, семьей ребенка с ограниченными возможностями.
   
3. 
   Формы социально-педагогической помощи семье.
   

1. Внести в словарь ключевые понятия изучаемой темы.

2.Дополнить электронную папку материалами по данной проблеме.

3. Подготовить 2-3 социально-педагогические задачи для обсуждения на семинаре.

1. 
   Религиозные организации: тенденции развития и изменения места и роли в жизни общества.
   
2. 
   Социализирующие функции и механизмы.
   

1. Подготовить вопросы по плану семинарского занятия.

2.Дополнить электронную папку материалами по данной проблеме.

3. Внести в словарь ключевые понятия изучаемой темы.

.

Т е м а 6. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения

1. 
   Выявление причин и мотивов девиаций в поведении детей и подростков.
   
2. 
   Основные виды, формы и методы работы социального педагога с девиантными подростками.
   
3. 
   Основные направления профилактики, формы и методы работы.
   

1. Подготовить вопросы по плану семинарского занятия.

2.Дополнить электронную папку материалами по данной проблеме.

3. Внести в словарь ключевые понятия изучаемой темы.

Сущность понятий «опека» и «попечительство».

Категории детей, нуждающихся в опеке и попечительстве. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка.

Система государственного попечения детей-сирот: временная приемная семья, приют, дом ребенка, детский дом, школа-интернат.

1. Подготовить вопросы по плану семинарского занятия.

2.Дополнить электронную папку материалами по данной проблеме.

3. Внести в словарь ключевые понятия изучаемой темы.

Югорский государственный университет