Методические рекомендации по выполнению заданий, схемы оформления отчетной документации. Цель пособия оказание методической помощи преподавателям и студентам



страница4/4
Дата22.02.2016
Размер0.67 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4

Методические рекомендации:


  1. Пронаблюдайте за организацией и проведением разных форм работы.

  2. Какие формы работы проведены?

  3. Какие методы и приемы обучения использовал воспитатель?

  4. Какие методы воспитания использовал воспитатель в течение дня?

  5. Оценить использование методов и приемов обучения и воспитания воспитателем.

  6. Сформулируйте выводы по результатам наблюдения и анализа использования методов и приемов обучения и воспитания




Формы работы

Методы и приемы обучения

Методы воспитания

(убеждение, упражнение, оценка, поощрение, наказание)



наглядные

Словес

ные


игровые

Практи

ческие
































Литература:

  1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова – М.: Академический проект, 2005. – 240 с.

  2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 10-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 416 с.

  3. Пастюк О. В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О. В. Пастюк. – Ростов на Дону: Феникс, 2009. – 196 с.

ОП 03 Возрастная анатомия, физиология, гигиена

Тема: Профилактика нарушений зрения у детей

Задание: Гигиеническая оценка освещения групповой комнаты.

Цель: определить соответствие освещения групповой комнаты гигиеническим требованиям.

Материал: метровка

Методические рекомендации: для выполнения задания повторите тему «Виды освещения».

Сделайте анализ освещения групповой комнаты по следующему плану:



  1. Ориентация окон по горизонту

  2. Наличие или отсутствие высоких зданий, деревьев за окнами

  3. Наличие штор, их качество

  4. Количество окон, состояние остекленной поверхности

  5. Наличие или отсутствие на подоконниках цветов с крупными листьями

  6. Количество световых точек, их состояние

  7. Равномерность освещения

  8. Покраска стен, оборудования в групповой комнате

  9. Световой коэффициент (отношение остекленной поверхности окон к площади пола

  10. Коэффициент заглубления (отношение глубины комнаты (расстояние от окна до противоположной стены) к высоте окна (от пола до верхней линии окна)

  11. Вывод


Литература:

    1. Требования к естественному и искусственному освещению помещений. / Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. – М:УЦ Перспектива, 2011. – 92 с.

    2. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 – 376с.


Тема: Типологические особенности высшей нервной деятельности детей

Задание: Разработать рекомендации для родителей по одной из следующих тем:

- «Профилактика неврозов у детей»;

- «Профилактика утомления у дошкольников»;

- «Организация режима дня дошкольника в семье».



Цель: познакомить родителей с научными подходами к профилактике неврозов, утомления и особенностями организации режима дня как важнейшего фактора здоровья ребенка.

Методические рекомендации: изучите литературу по теме, отберите содержание рекомендаций и оформите в виде папки-передвижки. Познакомьте родителей с содержанием папки-передвижки.
Литература:

  1. Баркан И. Режим дня и занятия в дестком саду. М, 2007.

  2. Гужаловский А.А. Сегодня и каждый день. М.: Физкультура и спорт, 1999.

  3. Дьяченко М. Режим дня, личная гигиена, развитие движений // Вопросы психологии. 2008 год, № 1.

  4. Косилина Н.И., Сидоров С.П. Гимнастика в режиме рабочего дня. М.: Знание, 1988.


Тема: Профилактика нарушений осанки у детей

Задание: анализ соответствия детской мебели росту детей.

Цель: определить соответствие размеров мебели росту детей.

Оборудование: ростомер, сантиметровая лента.

Методические рекомендации: - измерьте рост двух детей из группы (одного высокого и одного невысокого по росту ребенка);

- измерьте высоту детских столов и стульев в групповой комнате.

Результаты оформите в таблицу:


Рост детей

Высота стола

Высота стула
















- сравните результаты измерений с данными из Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.1.2660-10).



По результатам сравнения сделайте выводы.

Литература:

  1. Требования к оборудованию и его размещению в помещениях дошкольных организаций. / Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. – М: УЦ Перспектива, 2011. – 92 с.


Тема: Биологические ритмы

Задание: Анализ организации дневного сна в группе детского сада.

Цель: изучить особенности организации дневного сна в ДОУ.

Методические рекомендации: пронаблюдайте организацию сна и подъема в детском саду. По результатам наблюдения сделайте анализ по следующему плану:

  1. Дата, возрастная группа

  2. Температура, доступ свежего воздуха

  3. Одежда детей

  4. Состояние детей перед сном

  5. Организация засыпания

  6. Постепенный подъем

  7. Гимнастика после сна

  8. Выводы и рекомендации


Литература:

    1. Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям. / Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. – М: УЦ Перспектива, 2011. – 92 с.

    2. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 – 376с.


Тема: Гигиенические требования к проведению непосредственно образовательной деятельности в группе ДОУ

Задание: гигиеническая оценка проведения НОД

Цель: определить соответствие проведения НОД гигиеническим требованиям

Методические рекомендации: пронаблюдайте проведение НОД в группе ДОУ и дайте оценку по следующей схеме:

  1. Подготовка помещения к проведению НОД (проветривание и влажная уборка)

  2. Соответствие освещения гигиеническим требованиям

  3. Форма организации работы с детьми

  4. Расстановка мебели

  5. Соответствие мебели росту детей

  6. Подготовка и использование демонстрационного и раздаточного материала

  7. Качество наглядно-дидактического и раздаточного материала

  8. Использование физминутки во время НОД

  9. Соответствие длительности НОД гигиеническим требованиям

  10. Выводы


Литература:

  1. Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям. / Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. – М: УЦ Перспектива, 2011. – 92 с.


Тема: Гигиенические требования к размещению

дошкольных учреждений

Задание: Гигиеническая оценка участка ДОУ.

Цель: определить соответствие участка ДОУ гигиеническим требованиям.

Методические рекомендации: Сделайте анализ соответствия участка ДОУ гигиеническим требованиям по предложенному плану:

  1. Высота ограждения

  2. Наличие или отсутствие зеленых насаждений (деревья и кустарники) по периметру участка, ширина насаждений

  3. Наличие или отсутствие насаждений на участке, виды насаждений

  4. Расстояние деревьев и кустарников от стен здания

  5. Наличие или отсутствие отдельной площадки для каждой возрастной группы, оборудование

  6. Наличие теневого навеса для каждой возрастной группы, площадь

  7. Наличие или отсутствие общей физкультурной площадки на открытом воздухе

  8. Качество оборудования на площадке с точки зрения безопасности

  9. Расстояние хозяйственной площадки от здания ДОУ

  10. Покрытие хозяйственной площадки

  11. Выводы и рекомендации


Литература:

1. Требования к размещению дошкольных организаций. / Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. – М: УЦ Перспектива, 2011. – 92 с.



  1. Требования к оборудованию и содержанию территорий дошкольных организаций. / Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. – М: УЦ Перспектива, 2011. – 92 с.

  2. Миронова Ю.В., Сорокопудов В.Н. Рекомендации по наружному и внутреннему озеленению детских образовательных учреждений. – М.: УЦ Перспектива, 2011. – 132 с.


Приложение 1
Отчет

о прохождении психолого - педагогической практики
Я, ______________________________________________________________,

(Ф.И.О.)


студент(ка) _________ курса дошкольного отделения ЯПК, проходила психолого - педагогическую практику в ДОУ № ______г. Якутска с __________ по _________201_ г.
Теоретическая и практическая готовность к практике___________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Объем проведенной работы (выполнение программы)___________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Знания, умения, навыки, приобретенные в ходе практики________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________


В процессе практики возникали затруднения: __________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Причина затруднений заключалась в следующем:_______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общие выводы по практике. Предложения по организации практики:_____

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задачи по самообразованию: _________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Дата:

Подпись:


Приложение 2
Таблица к теме: «Развитие восприятия детей дошкольного возраста»
Результаты диагностики заполни в таблице.

Результаты отмечаются знаками:

«+» - задание выполнено без замечаний, затруднений, полностью.

«+ ,- » - задание выполнено с небольшими затруднениями, частично.

« - » - задание не выполнено.




Фамилия имя, ребенка, возраст.

Задание понял

( +, + -,

- )

Картинку собрал без труда

( +, + -, - )

Называет цвет, форму

( +, + -, - )

Четко видит информативные точки предмета

(+, + -, -)

Комментирует свои действия

(+, + -, -)

1

















2



















Приложение 3

Тема: Развитие зрительной памяти дошкольников



Приложение 4

http://www.psihologu.info/files/image5sp.jpg

Приложение 5




Фамилия, имя ребенка (возраст)

Картинка № 1

Картинка № 2

Картинка № 3

Картинка № 4

Картинка № 5

Картинка № 6

1





















2























Приложение 6

Тема: «Развитие мышления детей дошкольного возраста»




Приложение 7

Приложение 8
Тема: «Развитие внимания детей дошкольного возраста»



Фамилия и имя ребенка (возраст)

Уровень устойчивости внимания

(указать время)



Примечания

(указать затруднялся ли ребенок, просил ли о помощи, делал ли комментарии во время выполнения задания)



1








2












Приложение 9
Тема: «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста»
Таблица №1 для заполнения данных 2 этапа.

Каждый утвердительный ответ оценивается в 2 балла, каждый отрицательный ответ в 1 балл. Соответственно, максимальное количество баллов, которое может быть у одного ребенка – 10, а минимальное – 5.





Вопросы

Фамилия и имя ребенка (возраст) к с повышенным эмоциональным тонусом

Фамилия и имя ребенка (возраст) с пониженным эмоциональным тонусом

1

Ты любишь ходить в детский сад?






2

Ты хотел бы работать в детском саду, когда станешь взрослым?






3

Вы дружите в группе?








4

Вы часто ссоритесь?








5

Тебе хорошо сегодня в группе?









Приложение 10

Таблица №2 для заполнения данных 2 этапа.

Работу провести с теми же детьми, с которыми работали по таблице №1.



Вопросы

Фамилия и имя ребенка (возраст) к с повышенным эмоциональным тонусом

Фамилия и имя ребенка (возраст) с пониженным эмоциональным тонусом

1

… должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение и вышел его рассказать. Что было потом?






2

… играет со своим другом (подругой) в группе. Его позвала к себе воспитатель. Что было потом?







3

… ест завтрак. Больше не хочется. Что было потом?







4

… рисовал и испачкал стол красками. Что было потом?







Приложение 11



c:\docume~1\admin\locals~1\temp\finereader10\media\image1.png

1 2 3 4 5 6




Рисунок 1 (мальчик 7 лет). «Агрессивно-тревожный кактус». Наличие агрессии, импульсивности, тревоги, интроверсии, стремлений к лидерству и домашней защите.

Рисунок 2 (мальчик 8 лет). «Агрессивно-одинокий кактус». Наличие агрессивности, демонстративности (см. выше), интроверсии, чувства одиночества, отсутствие стремления к домашней защите.

Рисунок 3 (мальчик 7 лет). «Агрессивно-испуганный кактус». Наличие агрессивности, импульсивности, неуверенности в себе, зависимости, скрытности, осторожности, тревожности, интроверсии, стремления к домашней защите.

Рисунок 4 (девочка 8 лет). «Добрый экстравертный кактус». Наличие женственности, экстраверсии, стремления к домашней защите, чувства семейной общности, отсутствие агрессии.

Рисунок 5 (мальчик 7 лет). «Агрессивно-экстравертный кактус». Наличие агрессивности, демонстративности (см. выше), открытости, оптимизма, экстраверсии, стремлений к лидерству и к домашней защите.

Рисунок 6 (девочка 9 лет). «Добрый интровертный кактус». Наличие чувства семейной общности, стремления к домашней защите, женственности, интроверсии, отсутствие агрессии.
Приложение 12
Предлагаем вам несколько игр на развитие эмоций детей.

Игра «ДОЖДЬ В ЛЕСУ» (релаксация, развитие чувства эмпатии )

Дети становятся: в круг, друг за другом — они «превращаются» в деревья в лесу. Взрослый читает текст, дети выполняют действия. «В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами.)

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни».
Игра «ПЧЕЛКА В ТЕМНОТЕ» (коррекция страха темноты, замкнутого пространства, высоты)

«Пчелка перелетала с цветка на цветок (используются детские скамейки, стульчики, тумбы разной высоты). Когда пчелка прилетела на самый красивый цветок с большими лепестками, она наелась нектара, напилась росы и уснула внутри цветка (используется детский столик, под который залезает ребенок). Незаметно наступила ночь и лепесточки стали закрываться (столики покрываются материей). Пчелка проснулась, открыла глаза и увидела, что кругом темно. Она вспомнила, что осталась внутри цветка и решила поспать до утра. Взошло солнышко, наступило утро (материя убирается), и пчелка вновь стала веселиться, перелетая с цветка на цветок». Игру можно повторять, усиливая плотность материи, т.е. степень темноты. Игра может проводиться с одним ребенком или с группой детей.


Театрализованные игры

(развитие эмоций, творческой активности, коррекция страха, тревоги )

Игра-сказка «О РЫБАКЕ И РЫВКЕ»

Взрослый читает отрывок из сказки А.С. Пушкина или кратко пересказывает эту сказку. Дети выбирают роли старика, старухи, золотой рыбки. Остальные дети держатся за руки, изображая море (поднимают и опускают сцепленные руки). Можно использовать музыкальный фон — морские звуки. Взрослый может предложить детям продолжить сказку по-своему или переделать ее.



Приложение 13
Тема: «Особенности общения дошкольников»

Предлагаем вам несколько игр на развитие общения детей.



"Пожелание”

Цель:  воспитывать интерес к партнёру по общению.

Дети садятся в круг и, передавая мяч ("волшебную палочку” или др.), высказывают друг другу пожелания. Например: "Желаю тебе хорошего настроения”, "Всегда будь таким же смелым (добрым, красивым…), как сейчас” и т.д.



"Комплименты”

Цель:  развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстникам.

Дети становятся в круг. Педагог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребёнок должен сказать "спасибо” и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит "спасибо” и передает его следующему ребёнку. Дети, говоря комплименты и слова благодарности, передают мяч сначала в одну, потом в другую сторону.



"Закончи  предложение”

Цель:  учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.

Дети стоят в кругу. В качестве ведущего — педагог. У него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч — ребёнок заканчивает предложение и возвращает мяч взрослому:

          Моя любимая игрушка…

          Мой лучший друг….

          Моё любимое занятие….

          Мой любимый праздник….

          Мой любимый мультфильм….

          Моя любимая сказка…

          Моя любимая песня….

Игры  на  развитие  умения входить  в  контакт,  вести  диалог.

"Ласковое  имя”

Цель:  развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, "волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля  и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.



"Разговор  по  телефону”

Цель:  развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему.

Тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рождения, пригласить в гости, договориться о чем-то и т. д.).



"О  чем  спросить  при  встрече”

Цель:  учить детей вступать в контакт.

Дети сидят в кругу. У ведущего — эстафета (красивая палочка, мяч и т.п.). Эстафета переходит из рук в руки. Задача игроков — сформулировать вопрос, который можно задать знакомому при встрече после приветствия, и ответить на него. Один ребёнок задает вопрос, другой отвечает ("Как живёте?” — "Хорошо”. "Как идут дела?” — "Нормально”. "Что нового?” — "Все по-старому” и т.д.). Дважды повторять вопрос нельзя.



"Вопрос  —  ответ”

Цель:  развивать у детей умение отвечать на вопросы партнёра.

Дети стоят в кругу. У одного из них в руках мяч. Произнеся реплику-вопрос, игрок бросает мяч партнёру. Партнёр, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задаёт собственный вопрос и т.д. ("Какое у тебя настроение?” — "Радостное”. "Где ты был в воскресенье?” — "Ходил с папой в гости”. "Какую игру ты любишь?” — "Ловишки” и т.д.).



"Прощай”

Цель:  учить детей выходить из контакта, используя доброжелательные слова и интонации.

Дети сидят в кругу и, предавая эстафету друг другу, называют слова, которые говорят при прощании (до свидания, до встречи, всего хорошего, ещё увидимся, счастливого пути, спокойной ночи, до скорой встречи, счастливо т.д.). Педагог обращает внимание на то, что, прощаясь, необходимо посмотреть партнёру в глаза.


Игры на развитие навыков невербального общения


«Как говорят части тела»

Цель: учить невербальными способам общения.

Воспитатель дает ребенку разные задания. Покажи:

— как говорят плечи «Я не знаю»;

— как говорит палец «Иди сюда»;

— как ноги капризного ребенка требуют «Я хочу!», «Дай мне!»;

— как говорит голова «Да» и «Нет»;

— как говорит рука «Садись!», «Повернитесь!», «До свидания».

Остальные дети должны отгадать, какие задания давал воспитатель.
«Зоопарк»

Цель: развитие невербальных способов общения.

Каждый из участников представляет себе, что он — животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2—3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди каждый ребенок изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т.д. Остальные дети угадывают это животное.
«Сделай подарок»

Цель: знакомство детей невербальными способами общения.



Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет «в подарок». Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница