7 - 14 лет
|
Методика совмещение признаков Когана
|
Исследование умственной работоспособности. Диагностика устойчивости, переключения, распределения и объема внимания
|
Младшие школьники
|
"Полянки". А.Л. Венгер
|
Диагностика уровня сформированности наглядно-образного мышления
|
Младший школьный возраст
|
Изучение словесно-логического мышления Э.Ф. Замбацявичене
|
Исследование уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических операций
|
5 - 18 лет
|
Рисуночный тест Р. Силвер
|
Проверка уровня понимания пространственных горизонтально-вертикальных и перспективных отношений, отношений формы и расстояния между объектами.
|
С 7 лет
|
Фигура Тейлора, Рея-Остеррица
|
Исследование сформированности пространственных представлений, моторной координации
|
7 - 9 лет
|
Методика для определения уровня умственного развития детей 7 - 9 лет. Замбицявичене Э.Ф.
|
Определение уровня умственного развития детей
|
10 - 11 лет
|
Групповой интеллектуальный тест (ГИТ). (адапт. М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, В.Т. Козловой, Г.П. Логиновой)
|
Уровень интеллектуального развития учащихся
|
13 - 16 лет
|
Школьный тест умственного развития (ШТУР) М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова и др.
|
Уровень умственного развития школьников и абитуриентов, соответствие социально-психологическому нормативу
|
16 - 17 лет
|
АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития) К.М. Гуревич, М.К. Акимова и др.
|
Уровень умственного развития школьников и абитуриентов, соответствие социально-психологическому нормативу
|
13 - 60 лет
|
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
|
Уровень развития вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации
|
от 15 до 60 лет (имеющих образование не ниже среднего)
|
Интеллектуальные тесты Айзенка (вербальный, числовой, пространственный)
|
Оценка интеллектуальных способностей, нестандартности мышления, типа мышления, оценка памяти, уровня развития, внимания.
|
Подростки
|
Тест "Креативность" Н. Вишнякова
|
Позволяет выявить уровень творческих склонностей личности и построить психологический креативный профиль
|
8 - 11 кл.
|
Опросник кретивности Рензулли
|
Для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению
|
8 - 10 кл.
|
Универсальный интеллектуальный тест (УИТ СПЧ-М).
|
Предназначен для измерения интеллекта старшеклассников
|
12 - 15 лет
|
Подростковый интеллектуальный тест ПИТ СПЧ
|
Определение уровня интеллектуального развития (общих умственных способностей) и структурных особенностей интеллекта.
|
7 - 11 кл.
|
Методика изучения физико-математических способностей. Самойлова-Ясюкова
|
Изучение физико-математических способностей старшеклассников
|
Младший школьный возраст
|
Стандартизированная методика исследования навыков чтения СМИНЧ А.Н. Корнев
|
Установление уровня сформированности навыка чтения, вычисляются коэффициенты техники чтения (КТЧ) и определяется их соответствие интеллектуальному развитию обследуемого ребенка
|
Младшие подростки
|
Тест "Нарисуй человека" Ф. Гудинаф
|
Измерение уровня интеллектуального развития детей и подростков
|
7 - 8 лет
|
Диагностико-прогностический скрининг на начальных этапах обучения (Е.А. Екжанова)
|
Диагностика уровня развития перцептивно-двигательных навыков, фонематического слуха, внимания, сформированность навыков самоконтроля, планирования и организации произвольной деятельности. Данные обследования позволяют оценить готовность детей к успешному обучению в начальной общеобразовательной школе и их возможности самостоятельного овладения сложной постоянно меняющейся окружающей действительностью
|
3 - 6 классы
|
Психологическая технология оптимизации обучения и развития школьников (ТООР) Методика Л.А. Ясюковой. Часть 2.
|
Прогноз и профилактика проблем обучения в средней школе
|
Особенности личностного развития
|
С 8 лет
|
Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла
|
Диагностика особенностей личности человека
|
7 - 14 лет
|
Тест школьной тревожности Филлипса
|
Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой
|
|
|
|
6 - 9 лет
|
Прихожан А.М. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (на основании методики Amen E.W., Renison N.)
|
Для диагностики школьной тревожности
|
7 - 12 лет
|
Шкала явной тревожности для детей (CMAS) (адаптация А.М. Прихожан)
|
Изучение тревожности как относительно устойчивого образования
|
с 1 кл.
|
Методика "Дом - Дерево - Человек" Дж. Бук
|
Изучение аффективной сферы личности, ее потребностей, уровень психосексуального развития
|
8 - 10 лет
|
Методика "Кто прав?" (Г.А. Цукерман и др.)
|
Выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера)
|
6,5 - 8 лет
|
Задание "Рукавички" (Г.А. Цукерман)
|
Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества
|
8 - 17 лет
|
|
Изучение уровня притязаний и самооценки школьников
|
с 9 лет
|
Тест "Социальный интеллект" Дж. Гилфорда
|
Диагностика способностей в структуре социального интеллекта: познание классов, систем, преобразований и результатов поведения
|
10 - 16 лет
|
Методика диагностики эмоционального отношения к учению (модифиц. опросник Ч.Д. Спилбергера, выполненный А.Д. Андреевой)
|
Изучение эмоционального отношения к учению
|
4 - 11 кл.
|
Методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой
|
Изучение отношения к учебным предметам, выявление предпочитаемых учебных предметов, причин предпочтительного отношения к ним, изучение мотивов учения
|
Школьный возраст
|
Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В. Матюхиной в модификации Н.Ц. Бадмаевой)
|
Изучение мотивов: мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа, избегания неудачи, содержание учения, процесс учения, коммуникативные, творческой самореализации, достижения успеха
|
7 - 12 лет
|
Сказочный проективный тест (К. Колакоглоу)
|
Оценка личностной динамики ребенка, личностных черт в их взаимосвязи
|
9 - 11 лет
|
Тест диагностики мотивации достижения у детей (МД-решетка Шмальта) (Афанасьева Н.В.)
|
Тест позволяет получить данные о выраженности мотивации достижения ребенка в различных сферах деятельности
|
С 10 лет
|
Цветовой тест отношений. А.М. Эткинд
|
Изучение эмоциональных компонентов отношений личности, выявление эмоционального отношения школьников к учителю, одноклассникам
|
12 лет и старше
|
Шкала социально-психологической адаптированности (СПА) К. Роджерс, Р. Даймондом, адапт. Т.В. Снегиревой
|
Диагностика состояний школьной адаптации-дезадаптации, особенностей представления школьника о себе
|
1 - 11 кл.
|
Опросник "Саморегуляция" для педагогов А.К. Осницкий
|
Определение уровня сформированное регуляции у школьников
|
с 10 лет
|
Метод мотивационной индукции Ж. Нюттена
|
Изучение структуры мотивационно-смысловой сферы школьников, временную перспективу будущего
|
5 - 11 кл.
|
Тест аксиологической направленности школьников А.В. Капцов
|
Диагностика ценностной сферы
|
с 16 лет
|
Многошкальная опросная методика В.И. Моросановой "Стиль саморегуляции поведения" (ССПМ)
|
Диагностика развития индивидуальной саморегуляции и ее индивидуального профиля: показатели планирования, моделирования, программирования, оценки результатов, показатели развития регуляторно-личностных свойств - гибкости и самостоятельности
|
с 14 лет
|
Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки)
|
Определение уровня состояния агрессии и враждебности: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины (угрызения совести)
|
12 - 16 лет
|
Шкала "Я-концепции" Е. Пирс, Д. Харрис адаптация А.М. Прихожан
|
Изучение общего уровня самоотношения подростка, отношения к себе в следующих сферах: поведение, интеллект, ситуация в школе, внешность, тревожность, общение, удовлетворенность жизненной ситуацией, положение в семье, уверенность в себе
|
10 - 16 лет
|
Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан
|
Определение уровня личностной тревожности
|
4 - 13 лет
|
Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Детский вариант (модификация Н.В. Тарабриной)
|
Исследование реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.
|
с 15 лет
|
Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Взрослый вариант (модификация Н.В. Тарабриной)
|
Определения степени агрессивности подростка и взрослого человека, как тенденции враждебно реагировать на большинство высказываний, действий, поступков. Также методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности и удовлетворению потребностей личности.
|
Подростки и взрослые
|
"Тест юмористических фраз" (ТЮФ) А.Г. Шмелев.
|
Определение наиболее напряженных и фрустрированных потребностей человека - источник его нервно-психического неблагополучия
|
7 - 17 лет
|
Определение мотивов учебной деятельности (М.Р. Гинзбург)
|
Изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива
|
16 до 55 лет
|
"Личностный опросник MMPI"
|
Для углубленной диагностики психологических особенностей личности взрослых людей.
|
Старшие школьники
|
Методика "Личностная агрессивность и конфликтность". Ильин Е.П., Ковалев П.А.
|
Выявление в качестве личностной характеристики склонности субъекта к конфликтности и агрессивности
|
Подростки (младшие и старшие)
|
Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (в адаптации Н.В. Гришиной)
|
Методика предназначена для определения способов реагирования на конфликтные ситуации
|
Подростки (младшие и старшие)
|
Патохарактерологический диагностический опросник по А.Е. Личко (ПДО)
|
Изучение акцентуированности (заостренности) некоторых черт характера
|
Подростки (младшие и старшие)
|
"Уровень субъективного контроля" Д. Роттера (в адаптации Е.Ф. Бажина, С.А. Голынкиной, А.М. Эткинда)
|
Изучение сформированного у испытуемого уровня субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями
|
Подростки (младшие и старшие)
|
Тест "Субъективное время" - классическая психофизиологическая проба
|
исследование субъективного восприятия времени человеком
|
9 - 11 кл.
|
"Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков" (МПДО) С.И. Подмазина
|
Применяется с целью выявления личностных особенностей подростков
|
7 - 15 лет
|
"Подростковый личностный опросник" (Junior EPQ) Г. Айзенк
|
Предназначен для определения типа личности (экстраверт, интроверт, амбиверт)
|
Подростки
|
Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел
|
Позволяет оценить склонность подростков к двигательной расторможенности, патологическому фантазированию и хобби, половым девиациям, дисморфобии
|
5 - 11 кл.
|
Выявление суицидального риска у детей. А.А. Кучер, В.П. Костюкевич
|
Выявление признаков суицидального поведения
|
старше 10 лет и взрослыми
|
Тест Сонди. Диагностика эмоционального состояния, влечений и потребностей
|
Диагностика содержания и структуры человеческих побуждений, оценка эмоционального состояния и качеств личности, прогнозирования вероятности различных заболеваний, профессиональных, сексуальных и криминальных предпочтений
|
Средний и старший школьный возраст
|
Модифицированная анкета мотивации "Анкета для определения школьной мотивации" Н.Г. Лускановой
|
Диагностика школьной мотивации для учащихся среднего старшего звена. Модифицированный текст анкеты содержит вопрос об отношении ребенка к классному руководителю.
Данная анкета может быть использована для скрининговой оценки уровня школьной мотивации
|
|
Графическая методика "Кактус". М.А. Панфилова
|
Изучение состояния эмоциональной сферы, наличия агрессивности, ее направленности, интенсивности
|
|
Графическая методика "Человек под дождем". Е. Романова и Т. Сытько
|
Диагностика способности человека преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им, диагностика личностных резервов и особенностей защитных механизмов
|
7 - 11 лет
|
Тест "Рука". Э. Вагнер
|
Диагностика агрессивности. В варианте теста для детей до 11 лет могут быть выделены следующие основные оценочные категории: Активность; Пассивность; Тревожность; Агрессивность; Директивность; Коммуникация; Демонстративность; Зависимость; Физическая дефицитарность (ущербность).
|
Подростки, взрослые
|
Половозрастная идентификация. Методика исследования самосознания подростков и взрослых (ПВИ-ПВ). Н.Л. Белопольская
|
Метод позволяет диагностировать нарушения формирования самосознания
|
Школьный возраст
|
Психологическая технология оптимизации обучения и развития школьников (ТООР) Методика Л.А.Ясюковой. Часть 2.
|
Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников
|
Межличностные отношения
|
4 - 11 кл.
|
Социометрия
|
Изучение особенностей социометрической (эмоциональной)
структуры малой социальной группы
|
3 - 10 лет
|
Детский Апперцептивный тест (CAT) (Л. Беллак);
|
Выявление ведущих потребностей и мотивов, особенностей восприятия и отношения ребенка к родителям, особенностей взаимоотношений ребенка с сиблингами, содержание внутриличностных конфликтов как следствия фрустрации ведущих потребностей ребенка, особенности защитных механизмов как способов разрешения внутренних конфликтов, агрессивные фантазии, страхи, фобии, тревоги, связанные с ситуациями фрустрации, динамические и структурные особенности поведения ребенка среди сверстников.
|
подростки
|
"Подростки о родителях" (модификация "ADOR" Шафера)
|
Изучение установок, поведения и методов воспитания детей родителями так, как видят их дети в подростковом возрасте
|
с 12 лет
|
Диагностика семейной адаптации и сплоченности (тест Д. Олсона, адапт. М. Перре)
|
Оценивает уровень семейной сплоченности и уровень семейной адаптации
|
с 12 лет
|
Тест интеллектуального потенциала (ТИП)
|
Методика предназначена для диагностики особенностей взаимодействия родителей и детей. Опросник позволяет выяснить не только оценку одной стороны - родителей, но и видение взаимодействия с другой стороны - с позиции детей.
|
Школьный возраст
|
Незаконченные предложения (диагностический комплекс проективного интервью В. Михала)
|
Диагностика отношений ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний.
|
Профессиональная направленность
|
9 - 11 кл.
|
Активизирующий опросник "Перекресток" Н.С. Пряжников
|
Формирование у консультируемого подростка интереса (мотивации) к рассмотрению своих проблем, вооружение его доступным и понятным средством для планирования, корректировки и реализации своих профессиональных перспектив
|
9 - 11 кл.
|
Опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда (Голланда)
|
Исследование профессиональных интересов и предпочтений человека
|
Старшие школьники
|
"Карта интересов". А.Е. Голомшток, в модиф. О.Г. Филимоновой
|
Предназначен для изучения интересов и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности.
|
Старшие школьники
|
"Матрица выбора профессии". Г.В. Резапкина
|
Изучение профессиональной направленности
|
Старшие школьники
|
Ориентационный опросник "Диагностика направленности личности" В.М. Басса (Опросник Смекала-Кучера)
|
