Методические рекомендации по совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи



Скачать 298,97 Kb.
страница12/16
Дата11.02.2016
Размер298,97 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Учебная программа (ее основное содержание)


В данной части описывается последовательно каждое занятие, начиная с цели и заканчивая рефлексией (подведения итогов занятия). Обязательным является краткое описание каждого упражнения, используемого на данном занятии.
Система условий реализации программы
- Система условий реализации представляет собой описание условий реализации поставленных задач, достижения желаемых результатов.

- 1. Структура и содержание программы

- Включает в себя перечень и описание программных мероприятий, (функциональные модули, дидактические разделы).

- Описывается структура занятий (вводная, основная, заключительная часть).

- Обязательно следует обосновать последовательность этапов, предлагаемых детям заданий, упражнений, игр и т.п.

2. Сроки и этапы реализации

3. Методы используемые при реализации программы

- Описание используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария с указанием источников в зависимости от вида программы - профилактическая, развивающая, обучающая).

- Важно подчеркнуть, какие технологии, формы, методы работы наиболее оптимальны для достижения поставленных задач; какие игры, упражнения, задания и т.п. могут быть использованы для достижения желаемых результатов. Следует выделить наиболее целесообразные способы построения отношений между субъектами образовательного процесса, организации совместной деятельности, самостоятельной деятельности участников программы.

4. Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы

5. Гарантия прав участников программы, описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы

6. Требования к условиям реализации программы

Важно описать требования, предъявляемые к специалисту, реализующему данную программу:

- требования к уровню профессиональной компетентности;

- требования к личностным качествам;

Перечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы (какие дидактические средства, учебные пособия, игровое оборудование и т.п. необходимы), в том числе и требования к материально-техническому оснащению.

7. Ожидаемые результаты реализации программы

8. Система организации контроля за реализацией программы

9. Система оценки достижений планируемых результатов (с разработкой заданий)

10. Критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные и количественные).

Список литературы

- В список должны быть включены в алфавитном порядке современные научные источники;

- Указанные источники должны быть адекватны целям и задачам программы, должны отражать различные аспекты содержания и условий деятельности специалистов по решению заявленных проблем.

- Оформление списка литературы должно соответствовать современным требованиям (автор, инициалы, название, город, издательство и год издания).

Например: Семаго, Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога/Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - М.: АРКТИ, 2000. (Библ. психолога-практика).

Методические рекомендации

- Методические рекомендации разрабатываются для эффективности реализации программы исполнителем.

- Методические рекомендации - это свод указаний, обеспечивающих навигацию ведущего программы, раскрывающие средства, методы, приемы, формы реализации программы.

- В методических рекомендациях может содержаться комплект учебно-методической документации, который представляет собой перечень материалов, необходимых для реализации программы, - это раздаточный материал, анкеты, диагностический материал, рекомендации и т.д.

Программа может содержать Приложения (пакет диагностических материалов и др.).

Обратите внимание на оформление программы.

ВАЖНО!!! Учебный план, учебно-тематический план и сама программа должны быть утверждены руководителем учреждения.

- дата и N протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации.
Приложение 6
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ЦЕНТРА



ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ



Возраст

Методика

Применение

Дошкольники

Познавательное развитие, развитие основных психических функций

0 - 1 год

Скрининг-диагностика психического развития ребенка 1 года жизни Э. Фрухт

Психическое развитие детей

2 - 7 лет

Методики психолого-педагогической диагностики, разработанные Е.А. Стребелевой (диагностический ящик)

Изучение уровня познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста




Мюнхенская функциональная диагностика развития

Оценка общего психомоторного развития детей раннего возраста

3 - 4 года

Экспресс-методика психологической диагностики детей 3 - 4 лет при поступлении в детский сад (Белопольская Н.Л.)

Исследование интеллекта и поведения

6 лет - 60 лет

Тест "Прогрессивные матрицы Равена"

Уровень невербального интеллектуального развития

6 - 60 лет

Тест интеллекта Векслера WISG (адаптация Ю.А. Панасюка)

Уровень развития общего, вербального и невербального интеллекта, частных интеллектуальных способностей; потенциал обучаемости; уровня сохранности интеллекта

6 - 7 лет

Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей (МЭДИС) Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной, Е.Н. Задориной

Уровень интеллектуальных способностей: общая осведомленность, понимание количественных и качественных соотношений, уровень логического мышления, уровень математических способностей

3 - 12 лет

Комплект диагностических материалов "Лилия" О.Н. Усанова, изд. НПЦ "Коррекция"

Диагностика нарушений психического развития у детей

3 - 12 лет

Зрительно-моторный гештальт-тест Л. Бендер

Уровень развития способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации у детей

6 - 7 лет

Тест школьной зрелости П. Кеэса в адаптации А.Г. Лидерса и В.Г. Колесникова

Уровень развития восприятия, логического и пространственного мышления

4,5 - 8 лет

Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) (стандартный набор изображений)

Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка позволяет оценить различные характеристики мышления, в частности критичность, осознание причинно-следственных отношений, умение обобщать и опосредовать, абстрактность, оригинальность мыслительных процессов

6 - 17 лет

Тест Тулуз-Пьерона

Исследование особенностей внимания, психомоторного темпа

5 - 9 лет

Методика Пьерона-Рузера

Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка

с 5 лет

Таблицы Шульте

Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка

с 5 лет

Красно-черные таблицы Горбова

Исследование особенностей внимания и характера работоспособности ребенка

с 6 лет

Методика диагностики уровня саморегуляции ребенка в интеллектуальной деятельности. У.В. Ульенкова

Изучение индивидуально-типических особенностей общей обучаемости

4 - 11 лет

Методика для исследования уровня сформированности понятийного мышления Выготского-Сахарова

Оценка и исследование понятийного развития ребенка - уровня и особенностей сформированности абстрактных обобщений и выделение ведущего классификационного признака

6,5 - 7 лет

"Перцептивное моделирование" Л.А. Венгер

Диагностика степени овладения моделирующими перцептивными действиями

Дошкольник и

Методика "Последовательность событий" (модифицированная методика А.Н. Берштейна)

Исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению

5 - 18 лет

Тест Е. Торренса

Уровень развития творческого (креативного) мышления, отдельные творческие способности - беглость, гибкость, оригинальность

от 5 до 17 лет

Креативные тесты Вильямса

Предназначены для комплексной диагностики креативности у детей и подростков и оценивает как характеристики, связанные с творческим мышлением, так и личностно-индивидные креативные характеристики

5 - 10 лет

Методика "Карта одаренности" Хаана и Каффа

Диагностика одаренности

от 2,5 до 12 лет

Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго

Исследование особенностей развития познавательной сферы детей, углубленная оценка психического развития, в том числе регуляторной, когнитивной и аффективно-эмоциональной сфер, операциональных характеристик деятельности и межличностных отношений детей дошкольного и младшего школьного возраста

Дошкольник и и младшие школьники

Психодиагностический комплекс методик для определения уровня познавательной деятельности Л. И. Переслени

Позволяет определить особенности познавательного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, соотношение в уровне развития познавательных и регуляторных функций, степень готовности к школьному обучению

с 6,5 - 10 лет с трудностями усвоения программы общеобразовательной школы

Методика исследования прогностической деятельности ("Угадайка") Л.И. Переслени и В.Л. Подопед

Диагностика отклонений в умственном развитии, выявление психологической структуры интеллектуального дефекта

3 - 7 лет

"Эксперсс-диагностика в детском саду". Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко

Экспресс-диагностика развития психических процессов у детей дошкольного возраста: уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы

Старший дошкольный и младший школьный возраст

Сапожки. Н.И. Гуткина

Исследует обучаемость детей, а также особенности развития процесса обобщения

Старший дошкольный и младший школьный возраст

Методика "Домик". Н.И. Гуткина

Позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

Старший дошкольный и младший школьный возраст

Аналогии. Н.И. Гуткина

Предназначена для оценки особенностей вербального (понятийного) мышления

Старшие дошкольники и учащиеся 1 - 2 кл.

Психологическая технология оптимизации обучения и развития школьников (ТООР) Л.А. Ясюковой. Часть 1

Определение готовности к школе, прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе

Дошкольный и младший школьный возраст

Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йерасека

Исследование готовности детей к обучению в школе

6 - 7 лет

Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению. Н.И. Гуткина

Позволяет определить степень готовности ребенка к школьному обучению

с 5 лет

Психологические рисуночные тесты (рисунок человека, рисунок несуществующего животного, рисунок семьи). А.Л. Венгер

Позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, личностные особенности, межличностные отношения, диагностировать психические заболевания.

3 - 8 лет

Методика "Исключение предметов (4-й лишний)". Белопольская Н.Л.

Изучение особенностей мышления детей и взрослых, уровня развития и качественных характеристик процессов обобщения наглядного материала

3 - 8 лет

Методика образного мышления (МОМ). Белопольская Н.Л.

Диагностика интеллектуальной деятельности ребенка

3 - 8 лет

Методика "Понимание смысла сюжетных картинок". Белопольская Н.Л.

Для исследования процесса понимания детьми дошкольного возраста явного и скрытого смысла сюжета

3 - 8 лет

Методика "Разрезные картинки". Белопольская Н.Л.

Исследование целостного восприятия, возможности создавать и узнавать предметы

6 - 7 лет

Экспресс-методика для проверки навыков чтения, счета и письма при поступлении в школу. Н.Л. Белопольская

Исследование навыков чтения, письма и счета

6 - 7 лет

Графический диктант. Д.Б. Эльконин

Исследование ориентации в пространстве, определение умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого

Особенности личностного развития

3,5 - 7 лет

Тест тревожности. Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен

Изучение тревожности в типичных для ребенка жизненных ситуациях

дошкольники, младшие школьники

Карта наблюдения Д. Стотта

Изучение эмоциональной и поведенческой сферы

6 - 10 лет

Методика самооценки "Дерево" Д. Лампен, в адаптац. Л.П. Пономаренко

Изучение самооценки дошкольников и младших школьников

6 - 7 лет

"Лесенка" В.Г. Щур (модиф. А.М. Прихожан)

Выявление системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой

с 6,5 лет

Определение эмоционального уровня самооценки (А.В. Захарова)

Выявление эмоционального уровня самооценки, социальной заинтересованности, сложности Я-концепции

6,5 - 7 лет

Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха (индивидуальная беседа)

Выявление адекватности понимания учащимся причин успеха/неуспеха в деятельности

5 - 12 лет

Тест Рене Жиля в адаптации И.Н. Гильяшевой, Н.Д. Игнатьевой

Изучение личности ребенка и особенностей отношения его к близким людям

с 6 лет

Моральные дилеммы (задачи Пиаже)

Исследование развития действий нравственно-этического оценивания, уровень моральной децентрации как координации норм

от 2,5 до 12 лет

Контурный САТ М.М. Семаго

Определение динамических факторов, обуславливающих реакции ребенка в группе, в школе или детском саду, дома

от 2,5 до 12 лет

Метаморфозы. Н.Я. Семаго

Выявление особенностей эмоциональной сферы ребенка, позволяет опредметить проблемные зоны, выявить специфичный для ребенка тип аффективного реагирования (экстра- или интропунитивный), особенности межличностных отношений, представить характер и специфику психологических защит

от 2,5 до 12 лет

Методика исследования субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) Н.Я. Семаго

Исследование субъективного представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе наиболее значимых для ребенка социальных взаимодействий

5 - 7 лет

Методика диагностики мотивации учения у детей (Т.А. Нежнова, модификация А.М. Прихожан)

Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения

6 - 7 лет

Беседа о школе (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л. Венгера, Д.Б. Эльконина)

Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения

Старший дошкольный и младший школьный возраст

Гуткина Н.И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Исследование мотивационной сферы

от 4 до 11 лет

Цветовая диагностика эмоций ребенка. О.А. Орехова

Диагностика личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентации

Дошкольный возраст

Методика Ореховой О.А. "Домики"

Диагностика степени дифференцированности-обобщенности эмоциональной сферы; духовных ценностей; деятельностных ориентаций, в том числе уровня сформированности эстетических и познавательных потребностей; предпочтений видов деятельности (методика является первой профессиограммой детей дошкольного возраста); личностных отношений и вариантов личностного развития.

Дошкольный возраст

Тест "Страхи в домиках" (модификация М.А. Панфиловой)

Выявление страхов у детей и определение их характера. В ходе индивидуальной беседы выясняется, боится ли ребенок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови.

4 - 12 лет

Методика исследования детского самосознания. Н.Л. Белопольская

Исследование уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола и возраста

3 - 7 лет

Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина

Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке

Дошкольный возраст

"Тест конфликтов" (Г.А. Волкова, А.Ю. Панасюк)

Исследование эмоционального благополучия в дошкольном учреждении

16 - 30 мес.

Модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей раннего возраста М-СНАТ

М-СНАТ создан для проведения скринингового обследования на нарушения аутистического спектра (НАС)

Речевое развитие

6 - 7 лет

Методика Т.А. Фотековой "Пересказ прослушанного текста"

Определение уровня речевого развития детей

5 - 6 лет

Лексико-грамматические конструкции. А.В. Семенович

Комплексная диагностика и коррекции психоречевых нарушений у дошкольников со сложной структурой дефекта (общее недоразвитие речи, осложненное гиперактивностью)

2 - 4 года

Стимульный материал для логопедического обследования детей 2 - 4 лет. Громова О.Е., Соломатина Г.Н.

Предназначен для проведения обследования звуковой стороны речи детей начиная с раннего возраста и содержит задания по обследованию произношения звуков раннего и позднего онтогенеза

Старший дошкольный и младший школьный возраст

Диагностический комплекс для обследования речи. Иншакова О.Б.

Позволяет выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у ребенка

Старший дошкольный и младший школьный возраст

Диагностический комплекс для обследования речи. Иншакова О.Б.

Позволяет выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи у ребенка

5 - 6 и 6 - 7 лет

Диагностический материал для психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи 5 - 6 и 6 - 7 лет Р.А. Кирьянова

Обследования детей с тяжелыми нарушениями речи, исследования речевых и неречевых функций.

с 4 до 8 лет

Методика "Логопедическое обследование детей". В.М. Акименко

Диагностика речевого развития детей

Дошкольный и младший школьный возраст

"Методика обследования нарушений речи у детей". Г.А. Волкова

Позволяет исследовать различные стороны речевой деятельности /фонетическую, лексическую, грамматическую, фонематические процессы, понимание речи/, а также неречевые расстройства в структуре дефекта

5 лет 3 мес. - 7 лет 2 мес.

Диагностико-коррекционная программа Х. Бройера и М. Войффен

Исследование речевого развития детей

Школьники

Познавательное развитие, развитие основных психических функций

Младшие школьники

Выбор по аналогии. Н.И. Поливанова, И.В. Ривина

Выявление способности ребенка выделять закономерность отношения между элементами внутри системы и переносить ее на другую систему по аналогии с первой. Выявляет аналитический компонент в структуре системного мышления.

Младшие школьники

Повороты фигур. Классификация. Н.И. Поливанова, И.В. Ривина

Определение сформированности у ребенка умения производить мысленные операции поворота с простыми геометрическими элементами. Методика выявляет образный компонент в структуре системного мышления.

Младшие школьники

Дополни набор. Н.И. Поливанова, И.В.Ривина

Методика разработана для оценки такого аналитического компонента мышления, как умение ребенка выделять, анализировать и соотносить существенные признаки наглядных объектов

С 7 лет

Методика "Запоминание 10 слов" (по А.Р. Лурия)

Методика направлена на исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и объема отсроченного их воспроизведения

8 - 11 лет

Нейропсихологическая батарея Лурия - Небраска

Исследование нейропсихологического функционирования, включая моторные, осязательные и визуальные навыки; слуховые способности; экспрессивную речь и понимание речи; чтение, письмо и арифметические навыки; ориентировку в пространстве, а также память и интеллект



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница