Методические рекомендации по реализации гендерного подхода в обучении и воспитани



Скачать 300.5 Kb.
страница4/5
Дата22.02.2016
Размер300.5 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5

5

Варианты ответов

Красота

Ум

Деньги

Воздержалось

Сумма

Количество


9

5

1

1

16

%

56,25

31,25

6,25

6,25

100

6

Варианты

ответов

«Дикий ангел»


«Убойная сила»

«Секретные материалы»

Воздер

жалось

Сумма

Количество


8

4

3

1

16

%

50

25

18,75

6,25

100

ВЫВОДЫ:

В ходе исследований проявились очень любопытные факты:



  • старшеклассницы предпочитают женские журналы любовным романам, а научно-популярные книги вовсе неинтересны и нечитаемы;

  • девушек больше интересуют телевизионные программы, затрагивающие их проблемы и интересы;

  • нас очень удивило то, что интерес к кулинарии, столь традиционный для девушек, отошел на второй план. Теперь за макияжем и видимым умением общаться с противоположным полом они пытаются скрыть не только своё неумение готовить, но также неширокий кругозор (отдельное мнение одного из участников группы);

  • странным стало то, что столь рациональные в наше время девушки при ответе на 5 вопрос в большинстве своём предпочли в мужчине красоту;

  • однако, несмотря ни на что, девушки сохранили в себе сентиментальность, романтичность, о чём свидетельствует их выбор в 6 вопросе.

Таким образом становиться ясно, что девушки ХХ века всё больше уделя­ют внимания себе, своим развлечениям, забывая о своей миссии на Земле. Не об­ращают внимания на развитие своего духовного мира и, в то же время, пытаются взять на себя права иногда даже большие, чем у мужчин. Невольно возникает во­прос: «Девушки, вам что, права нужны лишь для галочки или просто для развле­чения?».

(кандидат исторических наук, доцент ИвГУ Шнырова О.В.

старший преподаватель ИвГУ Гафизова Н.Б.)
Психологический тренинг «Противоположный пол» (по методике Л. В. Поповой).

Задачи: Узнать о мыслях и чувствах противоположного пола; попрактиковаться во внимательном слушании, выяснении и отклике на чувства.

Ход упражнения:

  • Образуйте два круга – один внутри другого.

  • Все юноши садятся во внутренний круг, а девушки занимают стулья внешнего круга.

  • Девушки слушают (без всяких комментариев) то, что юноши говорят, отвечая на следующие вопросы:

А) Как Вы думаете, каково это быть женщиной?

Б) С Вашей точки зрения, каковы преимущества?

В) Каковы недостатки?

Г) Какие возникают проблемы?



  • Спустя 10-15 минут после начала обсуждения этих вопросов юношами девушки могут попросить уточнить какие-то высказывания, задать вопросы, выразить чувства, которые они испытали, когда слушали юношей; могут пояснить или интерпретировать услышанное.

Внимание! Все высказывания девушек должны быть прямо связаны с тем, что говорили юноши.

- Теперь поменяйтесь местами – девушки садятся во внутренний круг и отвечают на те же вопросы, а юноши занимают места во внешнем круге и слушают (без всяких комментариев).

- После этого наступает время для совместного обсуждения.
Уроки биологии-психологии, которые кроме образовательных задач решают задачи нравственного, эмоционального, морального плана. Уроки разработаны и внедрены в практику предметного преподавания Михайличенко Н.С. (учитель биологии высшей категории) совместно с Мартыновой А.В. (к.п.н., доцент).

1. ТЕМА УРОКА: «ТАК ИСКРЕННЕ, ТАК НЕЖНО…»

ЦЕЛЬ: подготовка к восприятию темы «Онтогенез»

Подготовка урока:


  1. Организация территории общения.

  2. Заготовка «подсказок».

  3. Музыкальное сопровождение.

  4. Дополнительная литература.

  5. Песочные часы.

ХОД УРОКА:

1. Вступление к уроку. Музыкальное сопровождение – П.И. Чайковский, Бетховен, Вивальди…

Эпиграф к уроку: В этой теме и личной и мелкой,

Перепетой не раз и не пять,

Я кружил поэтической белкой,

И хотел кружиться опять…

Так писал В.В. Маяковский в своем стихотворении «Про это». Как Вы думаете, о чем можно петь «искренне и нежно»…? Конечно же о любви. Что же такое любовь? Всегда ли можно понять и объяснить свои чувства? Действительно говорить о любви очень сложно… Ведь любовь еще и очень трудная душевная работа, которую не каждый, к сожалению, осилит. Но каждый мечтает о ней, каждый ищет ее, каждый ждет, и к каждому она приходит по-своему. Что же мы ищем в любви? Ухода от одиночества? Душевной опоры? Любимому человеку важно и дорого все, что происходит со мной, и все, что касается меня. С другой стороны этот человек нуждается во мне, в моей заботе, помощи, понимании. Говорить о любви трудно, это очень личное чувство.

Есть замечательная сказка о чуде любви и нежности, о далеких планетах, и о том, что взрослые слишком серьезны, что лучшие из них немного похожи на детей, потому что верят в необычное. То сказка «Маленький принц» Антуана де Сент Экзюпери. Маленький принц – волшебная сказка для взрослых. Она о том, что самого главного глазами не увидишь, «зорко одно лишь сердце». В ней есть слова, которые стали символом ответственности, а ведь именно ответственность – основа истинно прекрасных человеческих отношений: «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил». Прочитайте еще раз эти фразы (подсказка на столе). Пожалуйста вдумайтесь и постарайтесь увидеть и почувствовать глубокий смысл сказанного.

Кто из Вас читал «Маленького принца»? Далее – комментированное чтение. Акценты: -«Роза» - Вот, пожалуй, самая неясная из всех человеческих проблем: по какому признаку двое выбирают друг друга из десятков, сотен, тысяч людей? Случайно? Закономерно? По зову разума? Души? Тела? Тот первый толчок сердца, который затем может оказаться началом любви каждый человек испытывает много раз. Но настоящая любовь не повторяется многократно, это слишком большая душевная работа, чтобы повторяться бесконечно. Хотя есть люди, испытывающие это чувство не один раз в жизни.

- «Король» - закон старого короля: «Власть должна быть разумной». Как часто мы не задумываемся о пределах своей власти над любящим человеком. В душевной глубине того, кого мы любим, незаметно зреют ростки бунта, но мы этого не замечаем и властвуем расточительно: ты должен быть всегда возле меня, ты должен делать то, что я хочу, ты должен всегда думать обо мне…В любви никто никому ничего не должен! Главный и неоспоримый закон любви – добровольность: я здесь не потому, что ты мне приказала, а потому, что не могу иначе. Я забочусь о тебе, делаю то, что хочешь ты, потому, что мне приятно выполнять твои желания.

- «Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня! – сказал Лис. А что для этого надо сделать? – спросил Маленький принц. Надо запастись терпением, - ответил Лис».

Может быть, любовь начинается с терпения? Когда знаешь, что все перетерпишь и выдержишь ради того, кого любишь. Когда знаешь, что твоя власть над ним терпелива, ты не станешь приказывать ему обернуться «морской чайкой»… Ты будешь терпеливо приручать его, а он тебя, пока вы не станете друг для друга единственными в целом свете.

Любовь – сложнейшее человеческое чувство, прекрасное, возвышенное. В древнейшем трактате «Ветка персика» говорится: (подсказка)

- Три источника имеют влечение человека: душа, разум, тело.

- Влечение души – порождает дружбу,

- Влечение ума – порождает уважение,

- Влечение тела – порождает желание,

- Соединение трех влечений – порождает любовь.

Подсказка 1.

В этой теме и личной и мелкой,

Перепетой не раз и не пять,

Я кружил поэтической белкой,

и хочу кружиться опять…

В.В.Маяковский «Про это».

«Зорко одно лишь сердце…»

«Ты всегда в ответе за всех, кого приручил…»

«Власть должна быть разумной…»

«Нужно запастись терпением…»
«Влечение души – порождает дружбу,

Влечение ума – порождает уважение,

Влечение тела – порождает желание,

Соединение трех влечений – порождает любовь»

«Ветка персика»

Завершается урок работой в малых группах, затем обсуждением в общем круге. Тема обсуждения и дискуссии «Любовь – это…».

Подведение итогов занятия: С чем уходим с урока? Какие чувства вызвала тема и ее обсуждение?

2. ТЕМА УРОКА: «ЛЮБИТЕ И ПОЗВОЛЬТЕ ЖИТЬ…»

ХОД УРОКА:



  1. ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ЭМБРИОГЕНЕЗ»

Делаем некоторые обобщения по теме эмбриональное развитие человека. С точки зрения современной генетики и эмбриологии – жизнь человека начинается с момента слияния мужской и женской гамет, и образования единого ядра, которое содержит неповторимый генетический материал. Зачатый ребенок получает по 23 хромосомы от каждого из родителей. Это человек, который больше никогда не повторится. Как только произошло оплодотворение, яйцеклетка и сперматозоид перестают существовать. Появляется новая личность, которая на этом этапе развития только крошечная «точка». На всем протяжении внутриутробного развития новый человеческий организм не может считаться частью тела матери, это не орган, и не часть материнского организма, а самостоятельная жизнь.

«Павел Алексеевич обладал важнейшим качеством ученого – умением задавать правильные вопросы… Он внимательно следил за современными исследованиями в области физиологии и эмбриологии и без устали поражался неутомимому и даже несколько мелочному закону, определяющему жизнь будущего человека еще в утробе матери, в соответствии с которым каждое улавливаемое событие происходило с великой точностью – не до недель и дней, а до часов и минут. И этот часовой механизм работал столь точно, что на седьмые сутки каждый зародыш, представляющий собой шаровое скопление единообразных клеток, расщеплялся на два листка, внутренний и внешний, и с ними начинали происходить удивительные вещи – они прогибались, отшнуровывались, выворачивались, образовывали узелки и пузыри, часть поверхности уходила внутрь, и все это повторялось с невиданной точностью, миллионы и миллионы раз подряд… Кем как даются команды, по которым разыгрывается этот невидимый спектакль?

Высшая безымянная мудрость заключалась в том, что из одной единственной клетки, образованной из малоподвижной и слегка расплывшейся яйцеклетки, окруженной лучистым венцом фолликулярных клеток, и долгоносого, с веретенообразной головкой и спиральным вертлявым хвостом сперматозоида с неизбежностью вырастаетчеловеческое существо, полуметровое, орущее, трехкилограммовое, совершенно бессмысленное, а из него, повинуясь все тому же закону, развивается гений, подонок, красавица, преступник или святой…» (отрывок из книги Л.Улицкой «Казус Кукоцкого», стр.24).

Тема урока сегодня звучит несколько необычно: «Любите и позвольте жить…». Проблемы, о которых мы будем сегодня говорить, трудные, очень деликатные, морально – этического, физиологического плана, от решения которых зависит жизнь (пауза)…, жизнь и здоровье ребенка, если, конечно он родится, здоровье женщины, ее психологическое, моральное и физическое состояние.

Предлагаем Вам посмотреть фильм «Жизнь до рождения».Он не требует особого комментария… Посмотрев его, Вы узнаете новые данные и факты о развитии зародыша. Дополните свой конспект и таблицу. (Далее осуществляется просмотр указанного фильма).


  1. «ЛЮБИТЕ И ПОЗВОЛЬТЕ ЖИТЬ…»

ИЗ ДНЕВНИКА НЕРОДИВШЕГОСЯ РЕБЕНКА…

5 октября. Сегодня началась моя жизнь. Мои родители еще не знают этого, но Я уже есть. Я девочка. У меня будут светлые волосы и голубые глаза. Уже все определено, даже то, что Я буду любить синий цвет, розы и лошадей.

19 октября. Некоторые говорят, что Я еще не человек, что существует только моя мама. Но Я – девочка, настоящий человек, так же как маленькая крошка хлеба - настоящий хлеб. Моя мама есть. И Я есть.

23 октября. Я уже могу открыть рот. Только подумайте, где-то через год Я буду смеяться, а потом и говорить. Я знаю, моим первым словом будет «МАМА»…

25 октября. Сегодня мое сердце стало биться само. С этих пор оно будет работать всю мою жизнь, никогда не останавливаясь для отдыха. А через много лет устанет. Что поделаешь – оно остановится, и Я умру. Да только как нескоро это будет!

2 ноября. Я понемножку вырастаю каждый день. Руки и ноги начинают принимать форму. Но мне еще придется подождать, прежде чем эти маленькие ножки поднимут меня, чтобы Я смогла дотянуться до маминых рук, прежде, чем эти маленькие ручки смогут собирать цветы и обнимать моего папу.

12 ноября. На моих руках начинают формироваться крошечные пальчики. Смешно – какие они маленькие! Я буду гладить мамины волосы!

20 ноября. Только сегодня доктор сказал маме, что Я живу здесь, вместе с нею. Ах, как она, наверное, счастлива! Ты счастлива, мама?

23 ноября. Мои мама и папа, наверное, думают, как меня назвать. Но они даже не знают, что Я маленькая девочка! Ну ладно, пусть придумают имя и для мальчика. А Я хочу, чтобы меня назвали Катей. Я уже становлюсь такой большой!

10 декабря. У меня растут волосы. Они гладкие, светлые и блестящие. Интересно, в маму или в папу?

13 декабря. Я уже немножко могу видеть. Когда мама принесет меня в мир, он будет полон солнечного света и цветов – будет лето. Но что Я хочу больше всего – так это увидеть МАМУ. Какая ты, МАМА?

24 декабря. Интересно, слышит ли мама тихий стук моего сердца?. Некоторые дети приходят в мир больными. Но мое сердце сильное и здоровое, и сама Я полна сил, роста и жизни. У тебя будет здоровая дочка, мама!

28 декабря. СЕГОДНЯ… МОЯ… МАМА… УБИЛА… МЕНЯ…

(КОМЕНТИРОВАННОЕ ЧТЕНИЕ)



  1. ПРОСМОТР И ОБСУЖДЕНИЕ К\Ф «НЕРОЖДЕННЫЕ ХОТЯТ ЖИТЬ».

  2. ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ УРОКА

«Дневник нерожденного ребенка», написанный неизвестным автором, членом международной общественной организации «Право на жизнь», возможно покажется сентиментальным, но он физиологически точен: жизнь человека начинается с зачатия, с микроскопической «точки», которая , однако, уже имеет вес, а в 12 недель – возрасте «стандартного аборта», ребенок способен совершать различные движения: поворачивает голову, подгибает ноги, сжимает кулачок, морщит брови, зевает, находит рот и сосет пальчик, ощущает эмоциональное состояние матери и реагирует на него. Длина маленького человека около 9 см. Но мама не любит его! Не любит потому, что не знает его. Она не знает, например, что в 10 недель ребенок реагирует на шум, отворачивается от неприятных прикосновений и ему может быть очень больно. Новые исследования австралийского ученого Питера Мак - Калы говорят о том, что ребенок в утробе матери ощущает боль еще пронзительнее, чем взрослый человек, потому что процесс миелинизации нервных волокон, уменьшающих восприятие боли только начинается!

Но ненужных, лишних их ежегодно оказывается три с половиной миллиона – по российской статистике… Россия на одном из первых мест в мире по числу абортов (83 на 1000 женщин), если рассматривать количество абортов на 100 рождений, мы опережаем США в 8 раз, Францию – в 10 раз, Нидерланды – в 20 раз. Каждая 3 женщина страдает анемией, и материнская смертность примерно в 8-10 раз выше, чем в развитых европейских странах, причем более четверти этих смертей – по причине абортов и осложнений после них. Ежегодно рожают от 40 до 50 тысяч несовершеннолетних девушек, материнская и детская смертность при таких родах выше в 5 раз. Жаль, по нашему телевидению никогда, наверное, не будет показан снятый с помощью ультразвука фильм «Немой крик», запечатлевший стандартный аборт в американской клинике. Если бы Вы видели, как младенец пытается отодвинуться от отсоса, который через несколько секунд разорвет его на части, как широко он открывает рот, крича, как усиливается у него сердцебиение!

Наш разговор сегодня не просто трудный, но и достаточно болезненный, так как мы поднимаем вопросы человеческой нравственности. Ведь скорее всего нужно решать проблему: не «НЕ УБИЙ», а «НЕ ДОПУСТИ ДО УБИЙСТВА».

ЧАСТЬ ВТОРАЯ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ. (Рефлексия в форме группового обсуждения).



    1. Модели реализации гендерного подхода в работе с родителями и педагогами.

Материалы к родительским собраниям и педагогическим советам.
Мужчина и женщина – два разных мира

I. Гендерный подход: плюсы и минусы.

Гендер - наиболее часто трактуется как социальный пол, он не тождественен биологическому полу, а является социальным конструктором (Абубикорова Н.И. “Что такое гендер” Общ. науки и соврем., 96 г. №6 стр. 123-125).

Иначе говоря, гендер – конструируемые обществом модели социального поведения мужчин и женщин в современном мире, направленные на стирание различий между полами.

Гендерная теория – молодая наука, возникшая на западе в 60-70 г. 20 века и связана она с развитием женской эмансипации (гендер в переводе с латинского “иметь женские качества”).

Молодые ученые Америки решили пересмотреть историю развития человечества с точки зрения присутствия в ней женщин и их влияния на исторические события.

При этом они рассматривают разные исторические аспекты взаимоотношения полов в семье, религии, политике, праве, производстве и т.д.

Нас интересует в понимании гендерной теории такой ключевой аспект как семейное воспитание.

Известно, что социальные ситуации в мире и в отдельно взятом государстве, например, России, со временем изменяются. По мере демократизации отношений половые свойства мужчин и женщин все менее поляризованы, все более пересекаются.

Однако природа мудрее своего создания – человека. Природа разделила все высокоорганизованные существа на два пола, потому что в одном лице выполнить разные специфические для данного пола функции невозможно, что доказывает изучение особенностей жизни и проблем гермофродитов.

Каждому полу природой определены свои функции и заложена соответствующая им система потребностей, блокирование которых приводит к необратимым последствиям и делает человека несчастным.

Так теория психологической андрогении утверждает что “наиболее аддиктивны и продуктивны те индивиды, которые сохраняют отчетливую половую идентичность” (Психол. сл. 1997 стр. 266).

Известный психолог И.С. Кон так же считает, что “происходящая в нашем обществе ломка традиционных стереотипов половых ролей серьезно влияет на психику и поведение мужчин и женщин”.

Не может не тревожить тот факт, что когда женщины пытаются вести себя как мужчины, а мужчины как женщины, происходит нарушение гармонии во взаимоотношении полов, каждый из которых обладает собственной ценностью и значимостью, а это, в конечном итоге, ведет к деградации обоих полов и негативно отражается на воспитании подрастающего поколения.

Рассмотрим как зависит детское неблагополучие от стирания социальных границ мужского и женского поведения.
1. Эмансипация женщин, как фактор неблагополучия детей.

Еще с конца 19 века женщины справедливо боролись за право участвовать в голосовании, возможность получать полноценное образование, работу, иметь право развода.

Отвоевывая свои права, женщины стали верить в то, что женская миссия состоит не только в служении своей семье, но и другим людям в России. Веру в это в середине 19 века подкрепило то, что жены декабристов избрали путь лишений и последовали за мужьями на каторгу, отказавшись от семей, детей, достатка. Они стали идеалом для российских женщин-революционерок 70х годов 19 века.

Политическая культура и аскетические ценности этих женщин повлияли на события после Октябрьской революции, которая декларировала важность общественной жизни и ее бесспорный приоритет перед частной.

Большинство мужчин и женщин сохраняло и укрепляло презрение к частному, домашнему, семейному и в дальнейшем.

Это усугубилось большим количеством войн.

Восстановление разрушенного хозяйства легло в основном на женские плечи.

Усиливающаяся эмансипация женщин, осознание ими своего равного, часто независимого от мужчин положения в обществе, бизнесе, на производстве, чувство собственного достоинства, возросшая образованность и половая активность уводят женщину от выполнения самой главной, природой предназначенной функции матери и воспитательницы своих детей.

Психологи, социологи, педагоги считают, что если ребенок до 5 лет лишен достаточного внимания, заботы, эмоционального контакта с близкими, особенно с матерью, то естественное протекание процесса формирования многих социально-значимых качеств детей нарушается, растягивается на продолжительное время, а в некоторых случаях блокируется полностью, становится невосполнимым, что приводит к задержке психического развития, психопатологиям, нарушениям в развитии речи.

Педагогическая практика показывает, что современная, усталая, но социально активная мама, ребенка которой воспитывают и развивают чужие люди, плохо знает, чувствует, понимает его, поэтому частенько тяготится его присутствием, применяет неадекватные возрасту и ситуациям требования и меры воспитательного воздействия от чрезмерной опеки до безнадзорности.

К сожалению, статус женщины-матери в современном обществе низок, а дело воспитания, — самый тяжкий труд, результат которого можно увидеть, через много лет. Поэтому современные женщины предпочитают производственный и общественный труд домашнему труду и воспитанию собственных детей. Этим объясняется тот факт, что все чаще закрываются роддома и детские сады, все больше открывается приютов и интернатов для малолетних преступников.

Для информации к размышлению хочется привести слова Д.И. Менделеева, который сказал: ”Если женщина со временем займет все места и права мужчин, то не будет гармонии, потому что по самой различности природы мужской и женской занятия их не могут быть одинаковы” (статья ”О женщине” – из архива Томского политехнического института в журнале “Высшее образование в России” №1 2000 г., стр. 127).

А Н.Н. Пирогов в статье “Вопросы жизни” утверждал, что “не положение женщины в обществе, а воспитание ее, в котором заключается воспитание всего человечества – вот, что требует перемен” (Избранные пед.сочинения. М., 1853 г., стр. 71).
2. Разрушение отцовства, как фактор неблагополучия детей.

Множество семей послевоенных лет воспитывало детей без яркого образа мужчины, мужа, отца.

Однако у детей послевоенных лет все-таки был отец – в образе сильного, гордого, мужественного государства, которое реально заботилось о подрастающем поколении, поэтому даже дети из неполных семей не испытывали дефицита отцовской заботы. Сейчас такого государства-отца пока еще нет. Однако, советское государство, взяв на себя отцовскую функцию, фактически погубило отцовство как фактор социализации.

Декларируя равноправие обоих родителей по отношению к ребенку, общество отчуждает отца от семьи система льгот по поводу рождения, ухода и воспитания предоставляется только матери (отцу лишь в случае болезни или смерти матери).

После развода ребенок остается с матерью, следовательно, мужчина знает, что от его заботы, личных качеств судьба его, как отца, не зависит, а значит ребенок - проблема женская.

Ученые и специалисты по работе с семьей, неблагополучными детьми считают, что только та семья, в которой мужчина несет ответственность за настоящее и будущее членов своей семьи считается нормальной, в ней социальный фактор доминирует над биологическим. Если мужчина не приобретает способность, или теряет способность, или в силу обстоятельств (война, революция и т.п.) не может нести ответственность, то семья деформируется и рушится.

Мужчина, как носитель «социального» теряет ясность ориентации и первичным, доминирующим становится биологическое начало (мать и дитя). Тогда теряется, искажается, нарушается преемственность социальных традиций, “связь времен”.

В этом случае семья становится аномальной, авторитет отца в ней низок, что негативно и даже губительно отражается на сыновьях и дочерях.

Авторитет матери растет и она становится объектом для подражания.

Большинство современных мужчин, по мнению социологов, утратили представление о своей роли отца и не могут передать этот образ своим детям.

Поэтому главными пороками социального развития мальчиков называют:

- феминизацию (женоподобие), – объясняется это тем, что дома, в детском саду, в школе мальчиков воспитывают женщины, следовательно, образцом для подражания в поведении, образе мыслей, облике и манерах являются женщины;

- инфантилизм (от слова “младенчество”) – т.е. отставание социального взросления, как результат гиперопеки со стороны матери;

- агрессивность, как результат подавления личностной свободы авторитарной или гиперопекающей матерью.

Главным же пороком социального развития девочек, растущих без отца, является отсутствие целомудрия, как следствие неудовлетворенной потребности в любви и привязанности к отцу как представителю противоположного пола.

Вывод: Супружеское, родительское и детское благополучие определяется взаимоотношениями мужчины и женщины, их умением понимать, уважать, ценить себя и партнера как представителей разных полов, соответствовать ожиданиям друг друга.

Чтобы помочь будущим и настоящим супругам гармонизировать свои отношения, рассмотрим каковы природные особенности, различия и предназначения мужчины и женщины с точки зрения социологов, медиков, художника, священника и других ученых.


Каталог: files -> articles
articles -> Печатается по решению кафедры
articles -> Переоценка ценностей
articles -> 1. Реализация метода проектов История метода проектов
articles -> Соционика, ментология и психология личности” №3/2007 с. 67-77 2007 Шлаина В. М. Зачем ладонь с повинной ты на сердце кладешь?
articles -> Использование педагогических технологий развивающего обучения на уроках математики Что такое технология?
articles -> Современная образовательная среда как условие обеспечения качественного образования
articles -> Психоинформационные
articles -> Особенности звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста
articles -> Факторы стресса в социальных контактах
articles -> Воспитание в Ленинградской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница