Методические рекомендации по основам выбора профессии и учебного заведения


Возрастные особенности учащихся 9 классов



страница4/48
Дата08.10.2019
Размер0,49 Mb.
#79249
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   48

2. Возрастные особенности учащихся 9 классов

Подростковый кризис на выходе из него (15-16 лет), чаще всего характеризуется духовным ростом и изменением психического статуса. Хотя в этот период происходит объективное изменение социального положения подростка (возникают новые отношения с близкими, сверстниками, учителями; расширяется поле деятельности и др.).

Напомним, что наиважнейшим фактором, влияющим на возникновение подросткового кризиса в 12-13 лет, являются рефлексия на внутренний мир и глубокая неудовлетворенность собой. Потеря идентичности с самим собой, несовпадение прежних представлений о себе с сегодняшним образом – вот основное содержание подростковых переживаний в данном возрасте. Неудовлетворенность может быть столь сильной, что появляются навязчивые состояния: непреодолимые угнетающие мысли о себе, сомнения, страхи. При этом сохраняется критическое отношение к этим состояниям, что усугубляет тяжелые чувства подростка. Многие подростки переживают кризис во внешних проявлениях негативизма – бессмысленном противодействии другому, немоти­вированном противостоянии (часто родителям). Задача близких взрослых и психологов здесь однозначна – необходимо включиться в проблемы отрока и постараться облегчить его жизнь в этот период. Не каждый подросток проходит тяжелое испытание душевным кризисом. Те, кто проходят, по большей части выбираются из него самостоятельно: близкие нередко не догадываются о душевных терзаниях своих детей.

Общая продолжительность негативной фазы у девочек от 11 до 13 лет, у мальчиков от 14 до 16 лет. То есть для учащихся 9 класса будет характерен уже выход из негативной фазы, и «переход от жизнеотрицания к жизнеутверждению» [11, С. 346-347].

Позитивный период приходит постепенно и начинается с того, что перед подростком открываются новые источники радости, к которым он до этого времени не был восприимчив. На первое место Ш. Бюлер ставит «переживание природы» - сознательное переживание чего-то прекрасного (искусство, наука, любовь). «Любовь дает выход самому тяжелому напряжению», - отмечает автор [11, С.347].

Благодаря рефлексии на себя и других старший подросток продвигается в направлении самопознания. Он стремится понять себя самого. «Кто Я?» - основной вопрос возраста. Подросток 14-16 лет стремится осмыслить свои притязания на признание; оценить себя как будущего юношу или девушку; определить для себя свое прошлое, значение личного настоящего, заглянуть в личное будущее; определиться в социальном пространстве – осмыслить свои права и обязанности. Подросток заинтересованно рефлексирует на себя и других, соотнося присущие себе особенности с проявлением сверстников и взрослых.

Самосознание учащегося 9 класса уже включает в себя все компоненты самосознания взрослой личности. Развивающееся самосознание в подростковом возрасте определяет духовную работу в отношении определения «внутренней позиции», в основе которой лежит стремление быть ответственным за себя, за свои личностные качества, за свое мировоззрение и за способность самостоя­тельно отстаивать свои убеждения. Учащийся сензитивен (чувствителен) к своему духовному развитию, поэтому он начинает интенсивно продвигаться в развитии всех звеньев самосознания.

Подросток 15-16 лет начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Виды взрослости, к которым стремятся подростки 14-16 лет, выделены и изучены Т.В. Драгуновой [11, С.357]. Они многообразны:



  • Подражание внешним признакам взрослости (одежда, макияж, ухаживания, курение, алкоголь и т.д.) - самый легкий и самый опасный метод.

  • Равнение мальчиков-подростков на качества «настоящего мужчины» (занятия спортом).

  • Социальная зрелость (там, где подросток сотрудничает со взрослым и является его помощником – столярничание, шитье, готовка, уборка, строительство и др.).

  • Интеллектуальная взрослость – стремление подростка что-то знать и уметь самостоятельно. Развитие познавательной деятельности, самостоятельное просвещение.

Учащегося 9 класса начинает волновать он сам в своем физическом и ду­ховном воплощении. «Каким я могу предстать перед другими?» - актуальный вопрос для него. В этой связи его волнует его тело, лицо, имя.

Внешний облик – предмет исследования, заботы, подражания и поиска индивидуальности. Подростку 13-16 лет (основной этап физиологических изменений) предстоит в сфере развития его самосознания приспо­собиться к своему телесному, физическому облику. От отрицания себя телесного, через кризисные переживания и подвиги физического само­совершенствования, он должен прийти к принятию уникальности своей телесной оболочки и принять ее как единственно возможное условие своего материального бытия. Это многотрудный путь, который при всей заботе, любви и понимании близких, подросток проходит сам.

Особое значение для старшего подростка обретает его лицо. Они смотрят на себя в зеркало значительно чаще и пристальнее, чем это делают дети. «Кто Я?» «Какой Я?» «Какова мера моей привлекательности?» - постоянно задаваемые вопросы. Подросток внимательно рассматривает свое изменившееся лицо: волосы, брови, лоб, нос, глаза, губы, подбородок. Все подвергается ревизии, которой сопутствуют тревога, неуверенность в себе и одновременно надежда на свою привлекательность. Идентификация со своим новым обликом – трудный для подростка процесс. «Принять себя таким, как я есть...», несмотря на эталонных красавиц и красавцев, несмотря на превосходящих сверстниц и свер­стников. Как тут не удариться в панику? Кроме проблемы привлекательности внешности многих подростков волнует проблема наличия духовности в выражении лица. К сожалению, современные каноны красоты в искаженном виде воспринимают многие девочки-подростки как раз возраста 14-16 лет. Стремление походить на глянцевых красавиц формирует у них проблемы пищевого поведения, которые перетекают или в анорексию или в булимию.


Каталог: upload -> docs -> Proekti -> modernizacia professional obrazovan
modernizacia professional obrazovan -> Психолого – педагогическое сопровождение детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
Proekti -> Савенко Н. А. ст преподаватель кафедры психологии. Психолого-педагогическое сопровождение детей в образовательном процессе
modernizacia professional obrazovan -> Методические рекомендации по основам выбора профессии и учебного заведения
modernizacia professional obrazovan -> Методические рекомендации Сыктывкар, 2012
modernizacia professional obrazovan -> Методические рекомендации Сыктывкар, 2013 Составители
Proekti -> Методическая разработка инновационного опыта посвящена вопросу формирования познавательной мотивации обучающихся на уроках истории и обществознания
Proekti -> Российские и международные конференции


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   48




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница