Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы, которые рассматривают понятие, виды, формы, результаты и эффекты внеурочной


Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности



Скачать 450.76 Kb.
Pdf просмотр
страница6/31
Дата20.07.2018
Размер450.76 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности
увеличивает вероятность появления
эффектов
воспитания и
социализации детей.
У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в ее страновом, этническом, гендерном и других аспектах.
Например, неоправданно предполагать, что для становления гражданской компетентности и идентичности школьника достаточно уроков граждановедения, занятий по изучению прав человека и т.п. Даже самый лучший урок граждановедения может дать школьнику лишь знание и понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения (конечно, это немало, но и не все). А вот если школьник приобретет опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде (например, в самоуправлении в классе), и уж тем более в открытой общественной среде (в социальном проекте, в гражданской акции), то вероятность становления его гражданской компетентности и идентичности существенно возрастает.


При организации внеурочной деятельности младших школьников
необходимо учитывать, что, поступив в первый класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов. Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает у младшего школьника к четвертому классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (то есть достижение третьего уровня результатов).
Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.


Григорьев, степанов: внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор «преимущественные формы достижения
Методический конструктор
Виды и направления внеурочной деятельности.
Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности.
Методический конструктор «преимущественные формы
Организация внеурочной деятельности школьников (по видам).
Организация проблемно-ценностного общения школьников.
Организация туристско-краеведческой деятельности школьников.
Типы образовательных программ внеурочной деятельности.
Рекомендации по разработке программ внеурочной деятельности
Образец программы организации внеурочной
Основные модули программы
Раздел 1. тури
Раздел 2. познавательная деятельность:
Раздел 3. художественное творчество:
Предполагаемые
Обновленный методический конструктор внеурочной деятельности


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница