Методические рекомендации по организации работы со студенческой группой. Предназначено для кураторов академических групп, специалистов, организующих воспитательную работу в вузах


Дискуссии о деятельности современного куратора



страница2/12
Дата11.02.2016
Размер1,43 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

1.3. Дискуссии о деятельности современного куратора

(из материалов проектировочного семинара)
Ниже приводятся результаты работы одной из групп проектировочного семинара научно-методического совета по развитию воспитательной деятельности Учебно-методического объединения по направлениям педагогического образования [5].
1. В чем Вы видите назначение кураторства, смысл деятельности куратора?

Куратор академической группы проводит организационно-воспитательную работу, которая направлена на помощь в управлении студенческой жизнью вверенной ему группы; формирование позитивного отношения к учебе, привлечение студентов к научной и общественной работе; содействие созданию в группе атмосферы психологического комфорта.


2. Какие кураторы сегодня необходимы в вузе (куратор учебной группы, куратор группы, куратор студенческого сообщества и др.)?

Для достижения качества результатов необходимо в высшей школе наличие кураторов студенческого сообщества, кураторов академической группы, кураторов образовательной программы.

Куратор может назначаться из числа наиболее авторитетных и опытных преподавателей, имеющих стаж педагогической работы не менее одного года.
3. Считаете ли Вы необходимым введение многовариантного института кураторства? Обоснуйте свою точку зрения.

Введение многовариантного института кураторства (то есть, введение различных ролей кураторов) необходимо, так как традиционная для вуза структура не всегда гибка и эффективна при решении задач организации образовательного процесса. Появление новых ролей преподавателей обеспечит преемственность учебных курсов общекультурного, общепрофессионального и специального блоков дисциплин.




  1. Должны ли быть сформулированы квалификационные требования к кураторам? Если да, то какие? Если нет, то почему?

В таких требованиях нет необходимости, так как следует проводить для вновь назначенных кураторов курсы повышения квалификации, а со всеми кураторами – школу кураторов.
5. По каким параметрам целесообразнее всего оценивать деятельность куратора (по функциям, направлениям работы, по этапам целостного педагогического процесса)?

Приоритетным в деятельности куратора должно стать решение личностных и общественно значимых проблем, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса в вузе.


6. Каковы, на Ваш взгляд, критерии показателей качества деятельности куратора? Будут ли они иметь специфику в зависимости от того, куратором какой группы является преподаватель?

Критериями оценки деятельности куратора могут быть: динамика формирования и развития коллектива студенческой группы, сообщества, место академической группы в рейтинге факультета, университета, динамика участия студентов в общественной жизни, мнения студентов о воспитательной деятельности куратора через анкетирование.

При оценке работы куратора может учитываться:


  • место группы в рейтинге академических групп (успеваемость и посещаемость);

  • участие куратора в реализации концепции воспитательной работы;

  • помощь в организации студенческого актива группы (староста, профорг и др.);

  • организация участия студентов группы в научных, культурно- массовых и спортивных мероприятиях;

  • участие студентов группы в общественно полезном труде;

  • внутригрупповые мероприятия;

  • информационная работа со студентами;

  • работа с родителями студентов;

  • помощь в решении жилищно-бытовых вопросов студентов, проживающих в общежитии;

  • проведение мероприятий по профилактике негативных явлений в студенческой среде (участие группы в плановых тематических мероприятиях, организация тематических лекций, встреч, тренингов с участием специалистов),

  • регулярное ведение журнала куратора, наличие планов и отчетов;

  • внедрение новых форм или использование новых методов в кураторской работе.


7. Какие формы воспитательной деятельности целесообразно использовать сегодня куратору в современных социокультурных условиях?

  • Организация культурно-досуговых мероприятий по основным направлениям воспитательной работы (интеллектуально-познавательных, рекреативных и др.);

  • помощь в организации студенческого самоуправления студентов;

  • работа со студентами первых курсов;

  • работа в студенческих общежитиях.


8. Кто и как должен осуществлять контроль за деятельностью кураторов? На основании чего? Если на основании документов, то каких?

Контроль за работой кураторов осуществляет деканат и кафедры. Кураторы периодически отчитываются о выполнении работы на заседаниях соответствующих кафедр и на совете факультета. Отчеты каждого куратора заслушиваются на заседаниях кафедры не реже двух раз в год (по окончании семестров).




  1. Каковы формы стимулирования продуктивной деятельности куратора (оплата труда, конкурсы, поощрения и т.д.)?

За качественную работу в студенческой группе, высокие показатели группы в учебной, научной и общественной работе куратор представляется заведующим кафедрой и деканом факультета к различным формам морального и материального поощрения, установленным в университете.

Одной из форм стимулирования деятельности куратора является проведение конкурса куратора.





  1. Какое методическое обеспечение необходимо кураторам для продуктивной работы?

Кураторам необходима нормативно-правовая база, информационно-методические материалы по организации воспитательной работы и социальной поддержке студентов, обобщение опыта работы лучших кураторов факультета, университета, других вузов.
1.4. Обобщенная модель кураторства
В рам­ках кураторской деятельности как кураторы, так и студенты в процессе их взаимодействия соотносят ценности прошлых веков с цен­ностями современного мира и овладевают ценностными ориентациями, приобретают практическую ориентацию и инструмен­тальные навыки. Это приводит к личностному росту и социальному раз­витию каждого участника образовательного процесса. В своей деятель­ности кураторы опираются на государственные образовательные стан­дарты и учебные программы и учитывают их требования.

Принципами реализации данной модели являются:



  • принцип ведущей деятельности (кураторство как деятельность);

  • принцип гуманизации, принцип отношений и комплексного подхода (кураторство как взаимодействие);

  • системный принцип учета индивидуальности, ориентации на зону ближайшего развития, единства согласованности и преемственности (кураторство как педагогическое воздействие);

  • принцип целеполагания, принцип объективности, принцип профессиональной мобильности, принцип детерминации, принцип саморазвития, принцип обеспечения полноты и непрерывности (кураторство как становление профессионала).

Современное образование нацелено на решение таких задач, как создание условий для повышения конкурентоспособности личности, обеспечение профессиональной и социальной мобильности, форми­рование кадровой элиты общества, основанной на свободном разви­тии личности. В соответствии с этим целями кураторской деятель­ности являются сплочение коллектива, формирование профессиональ­ных качеств студентов и кураторов, потому что именно в коллективе создаются оптимальные условия для реализации личностного потен­циала и развития способностей (коммуникативных, организаторских, аналитических). Это возможно при использовании активных форм ра­боты: тренинговых занятий, деловых игр, групповых дискуссий.

Синтезированная модель, предлагаемая Паршиной Т.Б. [31], предполагает осуществление кураторс­кой деятельности через организацию взаимодействия куратора и сту­дентов в рамках "субъект – субъектных" отношений. Это происходит бла­годаря тому, что в нее включаются функции управленческой деятель­ности, такие как функции планирования, организации, мотивирования.

Куратор, выполняя функцию планирования, выбирает оптималь­ные средства, способы, формы и методы педагогического воздействия для реализации каждой из выделенных целей. Например, для сплочения коллектива целесообразно использовать групповые формы работы, для устранения трудностей у студентов, воз­никших в процессе учебы, – индивидуальные.

Формируя профессионально важные качества студентов, куратор должен помочь студентам организовать их собственную учебную (по­знавательную, творческую) деятельность, научить студентов ставить цель, планировать свои действия, выбирать средства и способы ее дос­тижения. Кроме этого, на первых этапах сплочения коллектива куратор сам организует мероприятия и деловые игры, постепенно он привлека­ет к этим делам студентов-активистов, и в конце учебного года может поручить им ответственные задания. Тем самым куратор способствует развитию у студентов таких качеств, как целеустремленность, комму­никативность, самостоятельность, инициативность, организованность, дисциплинированность, взаимопомощь.

Изучая психические особенности студентов, куратор выявляет главные мотивы поведения и деятельности как отдельных студентов, так и подгрупп, которые образуются в академической группе. Это по­зволяет ему выстраивать со студентами благоприятные взаимоотноше­ния и создавать условия для их самоутверждения.

Куратор контролирует и оценивает результаты по поставлен­ным целям, анализирует причины их успешного достижения или нега­тивные моменты, вносит коррективы в начальные задачи. Тем самым осуществляется управление и собственной деятельностью, и деятель­ностью студентов.

Характеризуя модель кураторской деятельности, следует остано­виться на основных ее компонентах: целеполагании, мотивационном, ориентировочном, исполнительском и контрольно-оценочном. Все эти компоненты способствуют более успешной адаптации студентов младших курсов.

Целеполагание предполагает постановку целей деятельности ку­ратором. Как правило, можно выделить три группы целей:


  • формирование благоприятных отношений между студентами и сплочение коллектива;

  • формирование профессиональной компетентности и профес­сионально важных качеств студентов;

  • формирование профессионально важных качеств преподавателя-куратора.

Нам представляется важным на первое место среди целей кура­торской деятельности поставить именно формирование благоприятных отношений и сплочение коллектива, потому что только в атмосфере сотрудничества и взаимопомощи можно достичь самораскрытия каж­дого члена коллектива. Состояние дискомфорта и высокого нервно-психического напряжения мешает свободной реализации творческого потенциала личности и формированию важных личностных качеств.

Данная цель включает в себя следующие задачи: выявление уров­ня сплоченности коллектива, лидеров и их ориентации, отверженных, студентов, у которых сложились конфликт­ные взаимоотношения.

На второе место мы условно поставили цель формирования про­фессиональной компетентности и профессионально важных качеств сту­дентов (хотя именно эта цель является главной для образовательного учреждения). В одной из групп мы установили, что один из студентов, который отлично учится, имеет тринадцать отвержений и ни одного поло­жительного выбора (из двадцати пяти возможных). С одной стороны, у него высокий уровень профессиональной подготовки, с другой – отсут­ствие положительных контактов со сверстниками, с третьей стороны – его желание утвердиться среди них любым способом (демонстрация пре­зрения к тем, кто плохо учится, противопоставление себя группе, про­воцирование конфликтов). Профессионально важные качества, такие как коммуникабельность, принятие точки зрения другого человека, адекват­ное понимание ситуации, умение анализировать ситуацию и находить выход из нее, не формируются. Изменение статуса студента в этой груп­пе, создание благоприятной атмосферы помощи отстающим (роль сту­дента-консультанта по сложным вопросам) привели к положительным сдвигам в поведении студента и общей ситуации в группе.

Особенность кураторской деятельности заключается в том, что куратор одновременно является и субъектом деятельности, и ее объектом. Это позволяет ему ставить перед собой личные цели саморазвития и достигать их в процессе деятельности. Эти цели связаны с формированием педагогических и управленческих способностей. Вначале это могут быть только мелкие задачи по фор­мированию, например, умения устанавливать благоприятные отноше­ния со студентами, не опускаясь до панибратских.



Мотивами кураторской деятельности могут быть интерес к взаи­модействию в системе «человек – человек», профессиональное самосо­вершенствование, самоутверждение.

Ориентировочный компонент включает в себя выбор средств, способов и путей достижения целей, выбор критериев оценки деятельности, планирование действий, оценки времени, необходимого для его достижения (табл.1).
Таблица 1

Ориентиры по выделенным целям



Цель

Критерий


Формирование благоприятных отношений между студентами и сплочение коллектива

Формирование профессиональной компетентности и профессионально важных качеств студентов

Формирование профессионально важных качеств преподавателя-куратора

Выбор средств, способов и путей достижения целей

Исследование (социометрия, взаимная товарищеская оценка,

метод Фидлера, метод полярных профилей), выбор последовательности использования различных педагогических приемов и способов воздействия, активных форм работы (групповые дискуссии, деловые игры)



Исследование особенностей студентов (методика Роджерса, Спилбергера - Ханина, «Успех», «Уровень притязаний», «Самооценка», «Профессиональные склонности»), выбор педагогических приемов

Самообследование (выявление уровня развития педагогических и управленческих способностей по психологическим методикам)

Планирование действий

Составление плана работы на семестр (год)

Составление индивидуальной

карты развития



Составление программы саморазвития

Выбор критериев

оценки деятельности



Повторное тестирование по выбранным методикам

Карта наблюдения за изменениями в поведении студента

Самооценка своих достижений, повторное тестирование

Оценка времени

Каждые два месяца

Ежемесячное подведение итогов

Ежедневно, еженедельно



Исполнительский компонент предполагает проведение индиви­дуальной и групповой работы со студентами. В зависимости от выб­ранного мероприятия (педагогического воздействия) содержание бу­дет изменяться. В рамках выбранного формата мы не имеем возмож­ности описать все варианты и комбинации кураторской работы, пото­му что в разных академических группах могут быть выбраны различ­ные мероприятия, способы и средства воздействия.

Контрольно-оценочный компонент – один из важнейших компо­нентов кураторской деятельности. Как нам кажется, в кураторской дея­тельности контроль должен быть, в первую очередь, прогностическим. Это значит, что куратор, прежде чем активно действовать, должен спрог­нозировать возможные результаты каждого мероприятия и воздействия, предвидеть последствия своих действий и быть готовым к принятию оперативных решений. Управление деятельностью осуществляется по­средством обратной связи, которая вводится на каждом ее этапе. Вве­дение операционного контроля позволяет выявить промежуточные ре­зультаты и оперативно внести коррективы в происходящие события и устранить возможный нежелательный эффект. Куратор осуществляет оценку результатов по выполнению каждой из поставленных целей, де­лает анализ как положительных моментов, так и отрицательных, стре­мясь найти объективную причину того или иного явления.

Итоговый контроль позволяет куратору поставить новые цели пе­ред собой и студентами.

Обобщая вышесказанное, построим структурно-логическую схему кураторской деятельности (рис. 1). Данная модель применима как для разработки отдельных мероп­риятий, так и для организации работы куратора в целом.
2. Педагогические аспекты деятельности куратора
В воспитательном процессе, осуществляемом в учебном заведении, очень большую роль играет личность преподавателя. Преподавателю, прежде чем ставить какие-либо задачи перед студентами, необходимо выбрать принципы взаимодействия со студентами. К этим принципам можно отнести следующие: вести себя так, чтобы студенты видели в тебе в первую очередь человека и друга, а потом уже администратора; уметь правильно применять «кнут и пряник»; находить индивидуальный подход к каждому студенту; помогать студентам в решении жизненных и учебных проблем; жить интересами своих студентов; современно и хорошо выглядеть. Также принципы должны способствовать успешному осуществлению педаго­гического взаимодействия.

Что такое «воспитать»? Это подпитать человека знаниями, культурой, этикой – приподнять его над самим собой. Для этого необходимо, чтобы преподавателю было чем делиться. Сейчас всё актуальнее становится вопрос личности самого преподавателя. Чувство справедливости, доброжелатель­ность и строгость – это три кита, на которых держатся человеческие взаимо­отношения. В вузе преподаватели должны относиться к студентам как к партнерам и коллегам, естественно, не доводя отношений до панибратства. Преподаватель должен обладать глубоким знанием предмета, широким кру­гозором, начитанностью и информированностью.




Третья цель – формирование профессиональных качеств куратора






















Рис.1. Структурно-логическая схема кураторской деятельности

Очень важно, чтобы спе­циалист, занимающийся воспитательной работой, сам верил в то, что он де­лает, любил студентов, уважал в каждом из них личность и верил, что он мо­жет помочь в ее совершенствовании. Психологически мы всегда тянемся к личности, вызывающей нашу симпатию, чем-то родственную нам. В целом в личности нас привлекают те свойства и качества, которые нравятся большин­ству людей: доброта, справедливость, ответственность, самостоятельность, желание помочь и др.



Исходя из сочетания в каждой личности психологических особенностей и сложившихся социальных качеств, специалисты выделяют множество ти­пов людей. Профессиональная деятельность также накладывает отпечаток на тип личности, это позволяет говорить о типах специалистов. Можно выде­лить и охарактеризовать следующие типы кураторов.

  • Куратор-информатор предполагает, что его единственной задачей яв­ляется своевременная передача необходимой информации студентам, он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая студентов взрослыми и са­мостоятельными.

  • Куратор-организатор считает необходимым организовать жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий: вечера, походы в театр и т.д. В свои обязанности он также включает участие в сборах актива группы, чувствует ответственность за происходящие межличностные конфликты в группе и старается участвовать в их разрешении.

  • Куратор-психотерапевт очень близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, старается помочь советом. Он очень много времени тратит на психологиче­скую поддержку студентов, устанавливает близкие контакты и почти круг­лые сутки занимается решением студенческих проблем.

  • Куратор-родитель берёт на себя родительскую роль в отношении сту­дентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы, берёт на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точ­ки зрения психологической поддержки, а как контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям.

  • Куратор-приятель заинтересован в том, чем живёт студенческая груп­па. Он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Студенты принимают куратора как члена группы. Он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в ряде случаев предъявлять требования.

  • Куратор-администратор своей основной задачей считает информирование администрации о пропусках студентов, ведет учёт посещаемости, передаёт студентам требования деканата. Выполняет, в основном, контролирующую функцию, без личной заинтересованности и вовлеченности в интересы студенческой группы.

Куратор – это, прежде всего, организатор жизнедеятельности студентов, консультант в определении жизненной и профессиональной стратегии. Его основными функциями являются:

  • педагогические функции воспитания студентов, что пред­полагает интеграцию усилий всех преподавателей, направленных на решение этой задачи;

  • социально-гуманитарные функции – социальная защита студентов от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Функции воспитания и социальной защиты являются стержнем, вокруг которого строится система деятельности куратора и наполняется соответствующим содержанием;

  • социально-психологические функции – организаторские. Акцент дея­тельности куратора делается не столько на организацию студентов, сколько на помощь им в самоорганизации. Он организует разнообразную деятель­ность студентов: познавательную, трудовую, эстетическую, досуговую, спор­тивную и другие.

Куратор – это «служитель процесса саморазвития» студента. Он направ­ляет процесс саморазвития и усовершенствования личности последнего, это и есть его важнейшая функция. Ее выполнение требует иных действий, неже­ли те, которые использовались «формирующей» педагогикой. Здесь вместо запретов – помощь; вместо прямого требования – совместный анализ ситуа­ции и поиск самостоятельных решений; вместо недоверия и назидательных монологов – доверие и уважительный диалог; вместо борьбы с недостатками – психологическая поддержка.

Для эффективной реализации этих функций необходим определенный уровень сформированности профессиональных педагогических умений:



  • аналитических – умение расчленять педагогические явления, осмысливать каждую часть в связи с целым, находить закономерности и делать выводы в соответствии с основными задачами;

  • прогностических – правильная постановка целей и задач, предвиде­ние результатов и путей достижения целей, определение этапов деятельности и времени на каждый этап;

  • конструктивных – конструирование в деталях будущей деятельно­сти, учет интересов и потребностей студентов, разные виды планирования;

  • рефлексивных – оценка своей и деятельности студентов на основе сопоставления целей и результатов, оценка эффективности содержания, средств деятельности, выявление причин успехов и неудач, ошибок и затруд­нений;

  • коммуникативных – умение понимать других, интерпретировать информацию о сигналах партнера по общению, организовывать и управлять общением, владение педагогической техникой для стимулирования общени­я;

  • организаторских – умение привлекать внимание студентов к себе и деятель­ности, развитие интересов к различным процессам и видам деятельности, способность на­правлять студентов на совместную творческую деятельность, организовывать контроль за деятельностью с применением гибких форм и методов.

Помимо личностных и профессиональных качеств куратор должен дос­таточно ясно себе представлять, что на сегодняшний день понимают под «воспитанием» и каковы основы его воспитательной деятельности [10].
Каталог: files -> file -> UVR
UVR -> Концепция и программа воспитательной работы со студентами пгту
UVR -> Возрастные особенности
UVR -> Целостная и последовательная государственная молодежная политика является важнейшим фактором устойчивого развития страны и общества, роста благосостояния ее граждан и совершенствования общественных отношений
UVR -> Адаптация (от лат. Adapto – приспособляю, фр adaptation – приспособление) – приспособление личности, социальной группы к условиям внешней среды
UVR -> Организация внеучебной работы в пермском государственном техническом университете
UVR -> Социально- психологические аспекты


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница