Методические рекомендации для преподавателей 12 Методические рекомендации для аспирантов



страница6/8
Дата10.02.2016
Размер0.55 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

ЛЕКЦИЯ 5. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Научно-техническая цивилизация предъявляет высокие требования к современному человеку как труженику и гражданину. Исследования показывают, что наиболее важными являются такие качества современного человека, как активная мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно. Объективная потребность общества в активной познавательной деятельности человека вызывает необходимость в смене существующей дидактической концепции, которая сформировалась еще в промышленную эпоху с главной ориентацией на запоминание, репродуктивность, пассивность обучающихся.

Следует отметить, что в 70-90-е годы XX века возрос объем дидактических исследований, направленных на активизацию учебного процесса, его переориентацию на ребенка, превращение ученика в активный субъект обучения (работы Ж. Пиаже (Швейцария), Б. Блюма, Дж. Бруннера, С. Эриксона (США), Л. Занкова, В. Давыдова (Россия) и др.).

Международная группа видных специалистов, работавшая под эгидой ЮНЕСКО, создала книгу «Учиться быть», в которой с учетом новейших данных философии, психологии, социологии, педагогики, антропологии, культурологии представлена новая, гуманистическая модель школы, ориентированная на разностороннее развитие творческих способностей ребенка. В новой школе, как отмечается в документах ЮНЕСКО, ученик выступает как активный субъект учебного процесса, как исследователь, а не пассивный потребитель того, что подготовлено учителем.

Одним из важнейших стимулов активной деятельности человека является успех. Как показывают результаты многих исследований, отстающие, то есть теряющие интерес к познавательной деятельности, – это дети в основном из неблагополучных и малоимущих семей. Поэтому современная школа развитых стран отходит от практики разрозненных мероприятий для помощи неуспевающим и формирует целостную систему, обеспечивающую всем учащимся успех в учении как условие их познавательной активности. В этой системе, по мнению З.А. Мальковой, можно выделить следующие компоненты: интенсивное развитие дошкольного воспитания детей; диагностика «детей риска» и компенсация их затруднений в учении; преодоление скрытой неуспеваемости и др.

Одна из важнейших проблем реорганизации учебного процесса – проблема обучения одаренных детей. В последние годы в дополнение к частным и специальным школам активно формируется система выявления и обучения одаренных детей в массовых школах. Для этого в школах вводятся «продвинутые курсы», «классы гордости», предоставляется право выбора предметов для изучения. Самая обширная система работы с одаренными детьми существует в США.

Как известно, урок во многих странах мира является основной формой обучения. Однако в связи с изменением традиционной дидактической парадигмы обучения постепенно преодолевается практика, при которой учитель в основном работает с целым классом. Все более широкое распространение получают индивидуальные и групповые формы занятий на уроке.

В 60-70-е годы нашего столетия в американской и западной педагогике доминировал лозунг максимальной индивидуализации обучения: создавались «открытые» школы и классы, применялось гибкое расписание, где каждый ученик имел индивидуальную программу и занимался в основном самостоятельно.

В последние годы Япония, как отмечает известный отечественный исследователь К.И. Салимова, с ее общинно групповым стилем жизни заметно потеснила в конкурентной борьбе США и страны Западной Европы. Крайняя индивидуализация как западный образ жизни подверглась сомнению, что отразилось и на педагогическом сознании. В 80-е годы ведущим лозунгом педагогики Англии и США стало «кооперативное обучение» учащихся в малых группах. В связи с этим в последние годы вышло много теоретических работ по кооперативному обучению, методических пособий для учителей, описывающих различные его модели.

Сохраняя урок как основную форму обучения, современная школа дополняет его такими формами обучения, как лекции, семинары, зачеты, тьюторская система, экскурсии и другие.

Выдвижение на первый план задачи развития познавательной и творческой активности детей требует как пересмотра традиционных методов обучения, так и создания новых.

Словесные методы и приемы обучения традиционно в школе всегда занимали центральное место. Однако в последние десятилетия они все более приобретают проблемный характер (дискуссии, беседы, проблемные вопросы). Широко используются всевозможные лабораторные, экспериментальные и практические занятия, содержание которых имеет эвристический характер.

В последние годы возрастает значение различных форм самостоятельной работы учащихся, в частности, широко практикуется метод проектов, позволяющий учащимся работать не только в школе, но и за ее стенами (архиве, музее, городской библиотеке, различных учреждениях).

Появились новые методы обучения, направленные на развитие эмоциональной сферы школьников (драматизация, дидактические и ролевые игры).

Информационная революция вызвала существенные изменения в сфере оснащения школы современными технологическими средствами: компьютеры, система взаимодействующего телевидения, система электронной почты и информации и др.

Однако мировой опыт показывает, что никакая совершенная техника не может заменить учителя в школе. Это положение становится ключевым в конце XX века. Характерна в этом отношении позиция крупного специалиста в области учебной микроэлектроники профессора Колумбийского университета М. Уайма (США), который настаивает на интеграции традиционных учебных средств с компьютерными.

Обновление учебного процесса – дело сложное. Темпы и масштабы его модернизации весьма различны в странах разных культур. Наиболее интенсивно этот процесс идет в развитых государствах. Во многих исламских странах продолжает доминировать традиционный учебный процесс с незначительными нововведениями. Обновление учебного процесса в этих странах может произойти по иной модели, чем в Западной Европе.


ЛЕКЦИЯ 6. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ


Великие научные и технические открытия, вызвавшие освоение новых видов энергии, материалов, способов их обработки, автоматизация и роботизация производства, выход человека в космос – все эти процессы внесли коренные изменения в картину современного мира.

Как известно, переход человечества к высокотехнологическому обществу несет людям много благ. Вместе с тем он сопровождается многочисленными негативными явлениями, создающими угрозу самому существованию человеческого рода на Земле. Это загрязнение окружающей нас природы, большой разрыв в экономическом развитии различных стран, снижение духовности, повышение уровня алкоголизма, наркомании, преступности, самоубийств и другие явления.

Радикальные изменения в жизнь человечества внесла информационная революция. Американские конгрессмены пришли к выводу о том, что развлекательная продукция подрывает нацию. Информационные сети, опутавшие земной шар, позволяют развитым странам вторгаться в жизнь других стран, насаждать там чуждые идеалы, верования, нормы поведения. Культурная экспансия увеличивает напряженность в мире.

Переход человечества на новую стадию развития влечет за собой либерализацию этических норм, изменение традиционных социальных институтов, и в первую очередь семьи.

По мнению большинства исследователей, социальные и природные катаклизмы конца столетия усиливают дегуманистические тенденции в развитии мирового сообщества. При этом процесс социализации молодых людей заметно усложняется. В условиях переживаемого миром гуманистического кризиса международные и национальные документы, касающиеся образования и его целей, призывают школу усилить внимание к гуманистическому воспитанию личности ребенка. В 1978 году ЮНЕСКО разработала рекомендации, в которых воспитание учащихся в духе мира, взаимопонимания между народами, уважения прав и достоинства личности трактуется как центральная задача школы. В разработанных в ряде стран документах развития образования в XXI веке особо выделяются задачи воспитания нравственно устойчивой личности, готовой к мирной и созидательной жизни в условиях поликультурной и многонациональной среды, формирования гражданина, активно участвующего в демократизации общества, человека, живущего в гармонии с природой.

В 80-е годы нашего столетия развернулась критика современной школы за невнимание к личности ребенка, стандартизацию и униформизм образовательного процесса. Эта критика в какой-то степени способствовала пересмотру основополагающих принципов воспитательной деятельности школы. Большую роль в переориентации школы на ребенка сыграли представители гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерс, Л. Комбс и др.

Вместе с психологами выступали педагоги гуманистического направления (Г. Вайнштейн, М. Фантини, В. Сухомлинский др.). Большое значение имела также принятая ООН «Конвенция о правах ребенка» (1989), пронизанная идеями уважения к личности ребенка и его достоинству, права на жизнь, образование, всестороннее развитие, защиты от насилия.

Хотя в воспитании отражаются национальное своеобразие народа, его традиции, верования, образ жизни, в современную эпоху глобализации мира все больше сходства проявляется в основных направлениях воспитательной деятельности школы.



Нравственное воспитание. Гуманистический кризис современного мира повысил требования к школе в плане нравственного воспитания молодежи. Главная цель школы, как утверждают многие философы и педагоги различных стран мира, заключается в том, чтобы формировать нравственно устойчивую личность. В связи с этим в учебные планы развитых стран вводятся курсы «Морали», «Этики», прямо направленные на нравственное воспитание школьников. В этих курсах большое внимание уделяется активным методам преподавания.

Во многих развитых странах ведутся поиски новых путей нравственного воспитания. Школы Англии, Канады, США активно включают в учебные планы «человековедческие курсы» типа «Психология личности», «Я и группа», «Я и общество», «Причины конфликтов», «Факторы поведения человека», помогающие ученикам понять себя, раскрыть свои психические данные, выработать навыки общения.

Большое внимание уделяется развитию позитивной «Я-концепции» каждого ученика. Выработка такой концепции – условие развития достоинства, уверенности и уважения к себе.

По инициативе ООН и при поддержке ее организаций широкое распространение в школах получило преподавание прав человека как составной части нравственного воспитания.



Воспитание дисциплинированности. Для создания дисциплины и формирования соответствующего поведения учащихся школы идут двумя путями. Первый – разработка правил на уровне школы или правил, утвержденных правительством, которым должны следовать школьники. Второй путь – формирование навыков самодисциплины.

Гражданское воспитание. Глобализация мира и тяжелые проблемы выживания человечества расширили рамки гражданского воспитания. Речь идет не только о подготовке хорошего гражданина страны, но и о воспитании сознательного и ответственного гражданина мира, способного сохранить планету под общим названием Земля. В середине 90-х годов ЮНЕСКО приступило к разработке и реализации международного проекта гражданского воспитания для мира и демократии на Земле. Особый интерес представляют три направления в подготовке гражданина мира.

Первое направление – воспитание молодежи в духе мира и ненасилия как одна из основных задач школы. В воспитательной практике многих стран сформировалось особое движение – педагогика мира. Возникли международные и национальные центры образования для мира, движения учителей «Педагоги за социальную ответственность», «Педагоги за мир и взаимопонимание». В педагогике мира на первый план выдвинулась задача развития у школьников умений сотрудничать, работать сообща, помогая друг другу, вместо соперничества, конкуренции и индивидуализма. В учебном процессе на смену принципу «каждый за себя» приходит «кооперативное обучение». Учащиеся в небольших группах работают совместно над учебной темой, приобретая навыки сотрудничества, взаимной помощи, уважения к людям.

С первым направлением тесно связано второе направление – подготовка молодежи к жизни в поликультурной и многонациональной среде. Воспитание молодых поколений в духе взаимопонимания, уважения других народов, терпимости представляет собой одну из актуальных задач современной школы. Ее успешное решение, как подчеркивается во многих документах ООН и ЮНЕСКО, будет способствовать предотвращению войн и выживанию человечества.

Эти идеи оказывают все большее влияние на содержание общего образования в мире. В учебных планах появляются курсы, знакомящие учащихся с культурой разных народов мира и национальных меньшинств страны. Тенденция к билингвизму, сохранению и развитию национальных языков, преподаванию в школах на родном языке детей становится ярко выраженной в мире. Одновременно усиливается внимание к преподаванию иностранных языков как важному средству понимания других народов.

Третье направление в подготовке ответственных граждан мира – экологическое. В эпоху научно-технической революции взаимоотношение «человек-природа» становится одним из важнейших условий человеческого прогресса и приоритетным направлением в воспитании молодых поколений как ответственных граждан мира.

Трудовое воспитание. Общеобразовательная школа вносит огромный вклад в трудовое воспитание детей и подростков. В младших классах средней школы труд – обязательный предмет. Однако его содержание различно в странах с разным уровнем экономического развития. В развивающихся государствах школа стремится подготовить подростков к какому-нибудь ремеслу, не требующего дорогостоящего оборудования и материалов. В начальной школе развитых стран труд неразрывно связан с художественной деятельностью. В таких государствах как Китай, Куба соединение обучения с производительным трудом – один из ведущих принципов образования. Например, в Китае ученики средних классов в течение учебного года четыре недели занимаются производительным трудом в сельском хозяйстве или промышленности.

В старших классах средней школы для учащихся, не планирующих учебу в высших учебных заведениях, начинается допрофессиональная подготовка. На этой ступени обучения имеются профессиональные или практические профили, цель которых – дать молодежи умения и навыки, достаточные для получения работы в области обслуживания, делопроизводства или кустарного производства. В школах развитых стран учащиеся получают основы экономического образования. В сельских школах основным методом трудовой подготовки является индивидуальный проект. Во многих странах распространен труд учащихся по найму. Например, в США около 70% учащихся средней школы работают 15-20 часов в неделю в торговле и общественном питании, где подросткам предоставляются временные рабочие места и их труд оплачивается по минимальным расценкам.

Мировое сообщество понимает важность приобщения детей и молодежи к труду, воспитания трудолюбия, уважения к трудовой деятельности. Однако детский труд должен учитывать возрастные особенности и педагогические требования к его организации.

Физическое воспитание. Усиление в молодежной среде негативных явлений, разрушающих здоровье (курение, алкоголизм, наркомания, ранние половые связи) активизировали работу школы по подготовке молодых поколений к здоровому образу жизни. Физкультура и спорт – одни из приоритетных дисциплин в общеобразовательной школе большинства стран мира. На них отводится до 20-25% учебного времени. В западных странах физкультура в школе включает в себя разнообразные виды физической деятельности и темы, связанные с сохранением здоровья, правильным питанием, личной гигиеной и режимом дня. Например, обязательным для всех учащихся является курс «Здоровье».

Понимая важность физического развития детей, семья в богатых странах стремится организовать для них занятия спортом. Так, в Англии родители активно приучают детей к физическим нагрузкам, холоду, ограниченности в питании, тем самым закаляют их тело, волю и характер.

Воспитание – сложный и многогранный процесс, требующий объединения общих усилий школы, семьи и общественности. Идеи целостности, комплексности получают широкое признание во всем мире. Большие масштабы во многих странах мира принимает «общинное обучение». Школьники работают под руководством умельцев и специалистов в местной аптеке, на почте, в ремонтной мастерской, библиотеке, больнице. В США организация «Добровольцы в помощь школе» насчитывает 1,5  млн. человек.

Создание единого воспитательного пространства – перспективное направление в решении сложных воспитательных проблем современности и будущего.


1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница