Методические рекомендации для общеобразовательных организаций по проведению мероприятий «уроки доброты»



страница17/51
Дата31.07.2022
Размер1,95 Mb.
#174440
ТипМетодические рекомендации
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   51
Урок 4. «В темноте и тишине»
Уровень общего образования, для которого проводится урок: начальное общее образование.
Цель урока: формировать у детей представления об особенностях людей, имеющих одновременное нарушение зрения и слуха.
Задачи урока:
- формировать представление об особенностях слепоглухих людей;
- содействовать формированию заинтересованности в вопросах помощи людям, имеющим сенсорные нарушения;
- способствовать разрушению барьеров во взаимодействии со слепоглухими людьми.
Тип урока: беседа.
Форма работы обучающихся: беседа, мини-лекция, групповое обсуждение, практикум, игра.
Перечень необходимого оборудования: компьютер, подключенный к проектору и звуковым колонкам, экран для проектора; очки-маски (шарфы или платки) для глаз – 3 шт.; 3 комплекта овощей-фруктов для узнавания на ощупь; 3 корзиночки, салфетка, таблицы с дермографией и дактилологией для раздачи каждому участнику урока.

Ход урока.


Вводный этап – 10 минут.
Дети стоят в кругу.

  1. Вводная беседа10.

Педагог предлагает детям закрыть глаза и попытаться поздороваться. Он подводит их к мысли, что без опоры на зрение большое значение при контактировании с другим человеком имеет тактильный контакт. Педагог вытягивает руки и предлагает детям предлагает положить руки на его руки или плечи спереди стоящего ребенка.
Сегодня, 3 декабря, Международный день инвалидов, который лучше и правильнее называть Международным днем людей с инвалидностью. Хочу предложить вам поговорить о тех людях, которые не видят.
Ведущий задает вопросы:
- Встречали ли вы людей, которые не видят? Как вы догадались, что они не видят?
- Встречали ли вы людей, которые не слышат? Как вы догадались, что они не слышат?
- Кто и что помогает людям, которые не видят, передвигаться и взаимодействовать с миром?
- Как мы называем таких людей?11
- Трудно ли человеку, который не видит и не слышит ориентироваться в пространстве? Как он ориентируется?
- Какие чувства помимо зрения и слуха могут помочь ориентироваться?
Основной этап – 30 минут.

  1. Игра «Угадай, что в корзине?»

В центре зала расставляется 3 стола. На каждом столе кладется по одной корзине с овощами или фруктами. Ученикам показывается каждый овощ или фрукт и предлагается назвать каждый предмет.
Затем приглашается 3 ребенка, каждый из которых становится напротив стола с корзиной. Им завязываются глаза. Корзины меняют местами (или предметы). Детям необходимо догадаться, какой фрукт/овощ они вытащили из корзины.
По окончании практикума проводится обсуждение.
По окончании игры педагог спрашивает у детей:
- Что ты чувствовал?
- Что ты делал?
- Было ли тебе трудно?
- Что тебе мешало выполнить задание? Что помогало?
- Нужна ли тебе была помощь?

  1. Практикум «Кто ты?»

Педагог делит детей на команды по две человека. Одному из детей в каждой коменде завязывают глаза и просят на ощупь определить кто из детей перед ним.
По окончании тренинга педагог спрашивает у детей:
- Что ты чувствовал?
- Что ты делал?
- Как ты догадался, кто стоит перед тобой?

  1. Практикум «Язык жестов»

Педагог предлагает детям подумать, как можно человеку, который не слышит сказать: «Здравствуй», «Будь здоров», «Будь счастлив», «Мы вас любим (международный жест)»12.
Обобщая ответы детей, педагог подводит их к выводу о том, что с людьми с нарушением слуха удобно общаться с помощью языка жестов.

  1. Мини-лекция.

Давайте подумаем: а как может общаться и взаимодействовать с другими людьми человек, если он и не видит, и не слышит? Таких людей называют слепоглухие. Слепоглухота – одновременное нарушение зрения и слуха.
Сейчас я хочу вас научить простому способу общения со слепоглухим человеком, который уже знает грамоту, но не может услышать нас и увидеть.
Помните ли Вы как выглядят печатные буквы? Попробуйте закрыть глаза и написать мысленно слово «мама». Получилось? Почему получилось? Потому что Вы помните образ каждой буквы. Есть такой способ общения, называется он «дермография» - письмо на ладони печатными буквами.
Педагог раздает детям таблички с дермографией.

  1. Практикум «Мой язык общения»

Педагог предлагает детям разделиться на пары и написать одну на ладони (затем на спине) своего партнера печатную букву поверх другой.
Инструкция: «Не торопитесь! Хорошенько надавливайте пальчиком на ладонь. Один пишет, а другой, закрыв глаза, пытается распознать, что именно пишет сосед. Напишите слова: «молодец» и «умница».
По окончании игры педагог предлагает детям писавшим буквы и тем, кому писали буквы поделиться впечатлениями и ощущениями:
- Что ты чувствовал?
- Что ты делал?
- Было ли тебе трудно?
- Что тебе мешало выполнить задание? Что помогало?
- Нужна ли тебе была помощь?
Затем детям предлагается поменяться ролями.
Далее педагог сообщает детям об еще одном способе общения со слепоглухими людьми – с помощью дактильной азбуки.
«Дактилология» - это такая азбука, в которой каждой букве русского алфавита соответствует определенная конфигурация пальцев.
Педагог раздает детям таблички с дактилологией.
Детям предлагается сказать, используя дактильную азбуку слова: мама, папа, баба, деда, спеть пальчиками: ля-ля-ля, посмеяться пальчиками: ха-ха-ха.
Заключительный этап - 5 минут

  1. Подведение итогов.

Педагог подводит детей к формулированию вывода о том, что инвалидность по зрению и слуху создает ограничения, но применение использование различных способов и форм общения, , технических средств реабилитации, использование других анализаторов позволяет слепоглухим людям взаимодействовать с другими людьми. В завершении урока детям предлагается похлопать друг другу как хлопают слепоглухим людям – потопать ногами.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   51




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница