Методически й

М Е Т О Д И Ч Е С К И Й

План проведения методической декады в октябре н 2009 – 2010 учебного года « Урок – структурная единица педагогических технологий»…………………………………………………………. ..…12

Виды научно – исследовательской деятельности учащихся………………….14

Основы методики научного исследования…………………………………….14

Критерии оценки ученического исследования………………………………...15

Проектная деятельность в школе. Виды проектов. Этапы работы над проектом…………………………………………………………………….……15

Критерии оценки исследовательского проекта………………………………..20

Виды реферативных работ……………………………………………………...20
Современный урок

Урок истории « Аграрная реформа П.А. Столыпина……………………….21

Урок литературы «Сказка К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»……………...26

Урок биологии «Фотосинтез и Хемосинтез»……………………….……….....27

Самоанализ урока………………………………………………………………..33

Методический отдел

Портфолио

Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса – одно из важнейших звеньев системы управления школой. Правильно выбранная система управления кадрами – основа успешной работы школьных управленцев.

Одним из направлений в работе с педагогическими кадрами является процесс оценивания результатов труда учителя. Без оценки педагогического труда в развивающейся школе невозможно прогнозировать ее дальнейшее движение.

Проведение диагностики педагогической деятельности и ее оценки – неотъемлемая часть управления.

Для того, чтобы в течение учебного года объективно оценить труд учителя по принципу результативности (рейтинг), необходим процесс его диагностики, непрерывный в течение всего данного полугодия.

Администрация школы, которая заботится о каждом педагоге, способствует его мотивации на профессиональную самоотдачу, должна владеть данными обо всех, даже не очень значительных, результатах учителя – его победах и промахах. Такой процесс диагностики труда учителя упрощается, если разработать нам критерии оценки деятельности учителей.

Из диагностической карты учителя-предметника мы получаем данные о среднем балле и количестве выставленных учителем двоек по итогам четверти или полугодия. Из диагностической карты методической работы мы имеем информацию о призовых местах учащихся на олимпиадах, конкурсах различного ранга, о проведении внеклассных мероприятий по предмету, о публикациях и выступлениях учителя и т.д.

Наличие подробной информации о каждом учителе значительно облегчает подсчет рейтинга, который осуществляется всеми заместителями директора.

Рейтинг учителя подсчитывается по итогам I полугодия и учебного года и складывается из параметров (см. таблицу):

◊ результативность учебной деятельности;

◊ результативность методической деятельности учителя;

◊ общественная работа

◊ работа с документами

◊ трудовая дисциплина

◊ классное руководство

◊ техника безопасности и охрана жизни и здоровья детей

Расчет рейтинга учителя должен мотивировать учителей на поиск решений выявленных с помощью данной технологии проблем, ориентирует на дальнейшее саморазвитие.

Также важным моментом является форма подачи результатов рейтинга коллективу. В сводной таблице (см. ниже) напротив фамилии учителя помимо итогового значения рейтинга должны быть показаны значения по каждому из складывающих его параметров, а также перечислены классы, в которых работает учитель. Это позволяет учителю видеть свои успехи и резервы. Вторым способом подачи является «Рейтинг учителей по школьному методическому объединению», который дает представление о результативности работы коллективов учителей-предметников.

Таким образом, данная технология диагностики и рейтинговой оценки профессиональной деятельности учителей позволяет учителю:

○ реально представить результаты своего труда и их место в коллективе;

○ увидеть свои резервы;

○ иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию, профессиональному росту;

○ осуществлять непрерывную диагностику результатов труда учителя;

○ совершенствовать систему стимулирования учителей в соответствии с реальными результатами;

○ организовать процесс повышения квалификации учителей на индивидуальной и дифференцированной основе.

проведения методической декады

в 2009 – 2010 учебном году.

Эффективность урока –

стимул к успеху учителя и ученика.
Проблема декады « Урок – структурная единица педагогических технологий».
Цели декады

- сопоставить достоинства и недостатки классно – урочной системы

- выявить дидактические требования к современному уроку;

- выработать умения применять отдельные приемы и методы работы,

используемые в педагогических технологиях (здоровьесберегающие

технологии, технологии развивающего обучения, технология

интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей

учебного материала, технологии дифференцированного обучения).

ШНОУ «Эврика»

• 
  проблемно - реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
  
• 
  аналитико - систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
  
• 
  диагностико - прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в то числе в сфере образования);
  
• 
  изобретательско - рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
  
• 
  экспериментально - исследовательский: проверка предложения о подтверждении или опровержении результата;
  
• 
  проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта, целевой установкой которого являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.