Методическая разработка «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста»


Ролевые игры, которые основываются на понимании социальной роли человека в обществе 2



Скачать 332,5 Kb.
страница6/6
Дата14.02.2021
Размер332,5 Kb.
ТипМетодическая разработка
1   2   3   4   5   6
1. Ролевые игры, которые основываются на понимании социальной роли человека в обществе

2. Психогимнастические игры, основывающиеся на теоретических положениях социально- психологического тренинга.

3. Релаксационные методы - использование упражнений, основанных на методе активной нервно-мышечной релаксации.

4. Использование эмоционально-символических методов - групповое обсуждение различных чувств: радости, гнева,..; направленное рисование, т.е. рисование на определенные темы.

5. Коммуникативные упражнении, при которых происходит тренировка способностей невербального воздействия детей друг на друга.

6. Игры, направленные на развитие воображения: вербальные игры, невербальные игры, “мысленные картинки”.

7. Задания с использованием терапевтических метафор.

Выделенные параметры эмоциональной сферы прослеживаются не только при наблюдении за ребенком, но и при анализе выполнения ими заданий графических методик: рисования семьи, “Кактус”…


Методы, используемые для выявления эмоциональных особенностей детей старшего дошкольного возраста :
Методика – Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина.

Тест Тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, А. Амен)

Методика “ Лесенка” (В.Г. Шур, С.Г. Якобсон)

Графическая методика “Кактус” (модификация М.А. Панфиловой)

Тест “Страхи в домиках” (модификация М.А. Панфиловой)

Проективный тест “Дом – Дерево – Человек” (разработан Дж. Буком)

Анкета для педагогов и родителей. (Приложения 5, 6) .

Длительность занятий. Формы организации занятий:

Курс рассчитан на один год, содержит 25 занятий, из них первые 5 занятий вводные, направленные на сплочение детей, сотрудничество, взаимопонимание, остальные 20 занятий тематические. (Приложения 1, ).

Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение всего года.

Продолжительность – 30 минут, для детей старшего дошкольного возраста.


Для эффективной поддержки детей используется групповая и индивидуальная форма работы.
Занятия проводятся в кабинете педагога- психолога, где созданы все условия. На пол постелен ковер, подушки, на которых сидят дети. Подобраны дидактические пособия. Обстановка в кабинете располагает к общению, дети чувствуют себя комфортно и раскованно.
На занятиях дети сидят полукругом, педагог – психолог при этом находится на некотором расстоянии от полукруга. Это дает возможность держать в поле своего внимания всю группу.

Структура занятия:
Каждое занятие состоит из трех частей: разминка, основная часть и заключительная часть.
В разминку входит приветствие и ставит своей целью, включить детей в работу.
Основная часть определяется содержанием темы, рассматриваются определенные эмоции.
Заключительная часть – снятие у детей эмоционального возбуждения, подведение итогов занятия.
Ожидаемый результат:
Дети научились понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние;
Имеют представление о способах выражения собственных эмоций;
Умеют управлять своими эмоциями и чувствами.
Диагностика.
Для того, что бы дать оценку результативности была проведена диагностика детей старшего дошкольного возраста до проведения занятий и после них.
Диагностика состояла из 8 тестовых методик (Приложение 4).
Данные результаты представлены в виде гистограмм (Приложение 3).
По результатам диагностики видно, что работа в данном направлении помогает решить многие проблемы детей, она благоприятно влияет на психическое состояние детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, можно сделать следующий вывод: развитие ребенка теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются “индикатором” состояния ребенка, с другой стороны сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.
Все без исключения эмоции полезны, если мы осознаем их и “ладим” с ними, то тогда мы сможем ими управлять. Но если мы прячем их за “ширму”, они, во-первых, будут недоступны, когда понадобятся, ведь мы их не одолеем, если подведет “ширма”, прорвись они – нам, же и повредят.
Поэтому, в первую очередь необходимо развивать эмоциональную сферу, а потом благодаря развитому направлять свою деятельность в другие сферы.
Используемая литература:

1. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М.: Айрис-пресс, 2004.

2. Крюкова С.В. , Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000.

3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У – Фактория, 2004.

4 .Пусть меня похвалят! / под ред. Е.Горбаченок, С.Слепица, Т.Казаченок. Белфакс, 2007.

5. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. М.: Генезис, 2003.

6. Хухлаева О.В., Хухлаева О. Е., Первушина И.М. Тропинка к своему я. М.: Генезис, 2004.

7 .Чистякова М.И. Психогимнастика. /под ред.М.М. Буянова. – М.: Просвещение, 1990.

8 .Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: “Валерии СПД”, 2001.



Каталог: files -> pages
pages -> Выпускных квалификационных работ
pages -> Программа для подготовки к сдаче вступительного экзамена в магистратуру по специальности «6М051400 Связь с общественностью»
pages -> Программа курса «Художник без кисти»
pages -> Специальность 280202. 65 Инженерная защита окружающей среды Аннотация учебной дисциплины «Английский язык»
pages -> Специальность 08050265 «Экономика и управление на предприятии (по отраслям)» Аннотация учебной дисциплины
pages -> Программа практики направления 030300. 62 «психология»
pages -> Методические указания по выполнению контрольных заданий учебной дисциплины «Теория и практика деловых коммуникаций»
pages -> Г гордость (первый звук, буква)


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница